茶文化視角下SPOC教學法在房地產項目投資與融資課程教學中的應用

劉 旦，葉漢欽

（江西財經大學旅游與城市管理學院，江西 南昌 330032）

在幾千年的歷史積淀中，我國茶文化思想愈發廣博，其文化寓意也愈益深厚。從傳統文化肥沃土壤中成長起來的茶文化，集儒家、佛家以及道家的思想文化精髓于一體，并形成了兼容并包含蓄雋永的文化內涵。因而，傳統茶文化思想對于大學生法律意識的培養具有鮮明的促進作用。茶文化是從繁忙的茶事活動中分離出來的一種文化意識現象，其表現形式多種多樣，茶詩、茶書、茶學、茶故事，茶道、茶藝、茶歌、茶音樂，茶畫、茶曲、茶聯、茶風俗等都是茶文化的具體表象。在此背景下，一種新的教學模式SPOC教學法正在我國高校興起。SPOC教學法在國外是一種非常成熟、有效的教學模式，通過線上線下相結合的方式改變傳統教學模式存在的教學課時不夠、教學內容單調、教學時間固定、教學模式單一的弊端，并且對學生而言，SPOC教學模式可以使學生隨時隨地學習；對教師而言，可以創建融入自己思考和特點的課程樣式，同時也讓學生有了更多的選擇空間，倒逼教師提高教學效果。

1 茶文化視角下國內外相關研究現狀分析

茶文化曾一度被作為一種大眾文化在世界范圍內被廣為傳播。其實，茶文化倡導的是無私奉獻，其關注的是群體的價值與利益，主張通過修身養性，以個人素質的提高來推動整個社會的發展。所以，茶文化與人文主義理念是不謀而合的，其對于個人思想的塑造以及社會文明的發展是大有裨益的。目前，關于SPOC教學模式的研究主要集中在三個方面：一是SPOC教學模式的內涵研究。學者們普遍認為，SPOC教學模式不同于傳統的課堂教育，也不同于傳統的網絡課程，SPOC教學模式的本質是融合實體課堂與網絡課程的混合教學模式，是在傳統課堂中引入在線教學的一種方式。二是SPOC網絡教學的必要性和模式設計。針對MOOC推廣應用中的實際問題，開展了基于MOOC平臺SPOC教學模式的研究。此外，還有部分學者從SPOC教學法對教師和學生的影響進行了分析，普遍認為，SPOC教學法不僅能提高學生學習的靈活性的主動性，還能實現教師角色的轉換，實現學生自主學習，自我發現知識。三是SPOC網絡教學在大學課程教學中的應用。此外，還分別對SPOC教學模式在運籌學、會計學、GIS應用課程的翻轉課堂教學模式進行了探索與反思。

2 茶文化視角下應用SPOC教學法的必要性

在茶文化文化視角下，不僅對于現代思維進行了集中的詮釋，而且還展現出了一種文化價值的傳遞與應用的內涵和創新理念。

2.1 理解房地產企業投融資規律，提高商業決策能力

房地產項目投資與融資課程內容雖然龐大，但本質上可以分解成一個個獨立的決策單元，通過SPOC教學法，可以構建若干個內容緊密聯系的教學模塊，然后根據教學模塊內容匹配相對應的教學方法。比如根據教學特點，房地產項目投資與融資課程可分為三個教學模塊：房地產投資拓展模塊、房地產融資決策模塊、房地產投融資組合模塊。每個模塊又可以分為若干個子模塊，比如房地產投資拓展模塊可分為環境分析、城市分析、項目分析和土地評估等；房地產融資決策模塊可分為債權融資、股權融資、新興融資和融資決策，繼而在此基礎上設計相應的SPOC教學內容和教學模式。

2.2 深化對房地產行業素養的認識，培養良好的職業思維

隨著房地產行業開始進入不動產時代，當房地產項目變成資產的時候，它的價值要被重新定義。房地產大資管時代的到來將重塑高校以大開發為時代背景的教學內容，對學生和老師都是一個挑戰。通過SPOC網絡教學平臺，學生可以充分發揮自己的主觀能動性，針對新時代不動產投融資發展的豐富實踐進行觀點的碰撞和交鋒，彼此取長補短，這不僅能夠培養學生的創造能力，更有利于學生創新精神、創新思維和創新能力的培養，也讓學生和老師的知識結構與行業發展前沿同行。

2.3 拓寬學生知識面，形成知識系統的閉環

無論是房地產開發還是不動產經營，都需要多個部門協調工作，房地產投資和融資作為房地產經營與管理主鏈條的核心環節，承擔著項目發起人的角色。SPOC教學的交互性和廣域性特征可以使學生自己安排學習時間和內容，選擇合作伙伴，通過角色扮演、協同工作以及角色輪換讓學生從大體上把握當房地產項目面對不斷變化的宏觀經濟環境時的投融資決策方法，并系統了解房地產投融資崗位所需的技能。同時，SPOC的廣域性特征可以開闊學生視野，擴大知識領域，改善學習環境，使學生通過網絡平臺提高適應房地產工作的綜合素質，構建自己的知識體系。

3 茶文化視角下房地產項目投資與融資課程SPOC網路教學平臺的構建

茶文化作為一種優秀的文化模式，其社會功能異常強大，其自然樸實的清氣能在不同程度上滌蕩掉當前社會中的浮華焦躁之風。同時，茶文化中的茶德思想對于大眾思想道德的教化也具有鮮明的促進作用。“以茶育人”是茶文化思想的核心，其中蘊含著“以和為貴”、“與人為善”、“平和淡然”思想。

3.1 合理設計SPOC網絡教學平臺的建設內容

首先，網絡教學平臺建設內容的設計要以學生為主，精心編排。房地產投融資是當前熱門話題，教學資源豐富，尤其是網絡教學資源，存在的主要問題是網絡資源深度不夠，與課程單元教學內容和教學要求存在差距。因此，在教學資源庫建設過程中，對在線網絡課程要以自己設計為主，視頻內容、結構、講課方案及時間上都需要進行反復實驗，尋找最佳模式，并整合、完善，最終形成完整的教學視頻庫資源。

其次，合理安排線上、線下教學內容，做到重點突出，層次分明。房地產項目投資與融資課程內容晦澀難懂，在有限的課時內讓學生掌握房地產投融資的基本理論和操作要點，合理安排線上和線下教學內容非常重要。

3.2 精心鋪排SPOC應用教學的具體步驟和環節

一般而言，SPOC教學模式從整體上可以分為課前、課中和課后三部分。課前以學生自學為主，課中以教師引導、學生為中心實施重點難點突破，課后以學生團隊活動為主開展鞏固和拓展提高。課中環節通過課前的自學，學生對該次教學內容的前期基礎知識已經有了較好的了解，老師在課堂時間就可以集中精力解決重難點問題。課后環節：學生在掌握課本知識和技能的基礎上，個人或分組完成練習題和小項目，在解決實際問題過程中培養應用能力。

3.3 創新教學模式，大量運用案例式和探究式教學方法

如前所示，房地產項目投資與融資課程的教學內容可以分解成若干個決策單元，老師可以預先設置題目，將相關資料放置在SPOC網絡教學平臺，學生自由組成5～10人的研討小組，利用閑暇時間針對問題進行調研，進行課內及課后研討，并將研討結果以組為單位在課堂上講解演示。比如銀行貸款融資，老師可以在課堂教學中選擇一個實際的案例，學生分組研討，前期相關資料安排學生在云課堂學習。房地產私募基金融資也可以如此，教師可以預先在SPOC網絡教學平臺設置討論題目和相關知識，

4 結論和啟示

分析結果表明：（1）隨著住宅開發市場逐步進入存量時代，金融運作能力變得愈加重要；（2）房地產項目投資與融資屬于交叉類課程，涉及到大量的金融學和經濟學基礎知識，僅靠課堂教學很難達到教學要求；（3）房地產項目投資與融資應用SPOC教學法具有很強的必要性，不僅可以幫助學生理解房地產企業投融資規律，而且能夠拓寬學生知識面，形成知識系統的閉環；（4）房地產項目投資與融資課程SPOC網路教學平臺的構建必須通過建設內容的設計，教學步驟的安排，教學方法的創新和考核方式的改革等，多措并舉，形成合力，以實現創新教育為目的，進而培養具有適應時代要求的能夠在房地產金融投資領域從事項目投融資管理工作的創新型人才。