基于茶文化下的高校鋼琴教學實踐研究

黃笑雨

（黃河科技學院 職業技術學院，河南 鄭州 450000）

鋼琴在我國得到了極大的推廣，但是由于學生個體因素的限制，整體的鋼琴教學效果并不是很理想。而我國的茶文化當中包含著茶音樂、茶戲等很多音樂元素，如果以茶文化為基礎開展鋼琴教學，不僅可以有效提升學生的學習興趣，還可以在一定程度上促進兩者的相互融合，實現鋼琴教學的創新，推動茶文化的傳承。

1 茶文化下高校鋼琴教學的特點

1.1 藝術性特征

我國在開展教育的時候一向注重美育的作用，即通過美學教育的方式來對學生的心靈進行洗滌、凈化和提升，從而讓學生可以在無形之中不斷受到美學教育的熏陶，逐漸感受到美，并且進一步創造美。美學教育也因此成為我國教學當中的重要組成部分。鋼琴音樂教育屬于美學教育的范疇，在美學教育當中具有不可低估的作用。在茶文化的基礎上進行鋼琴教學，是將茶文化當中的傳統元素與鋼琴文化的現代元素進行相互融合，從而更好地發揮鋼琴教學的美學價值。在茶文化當中還有茶謠、茶歌等藝術內容，通過茶文化與鋼琴教學兩者的相互融合，可以形成茶文化鋼琴音樂，充分體現出高校鋼琴教學所具有的藝術性特征。

1.2 人文性特征

音樂是人類社會特有的寶貴的財富，在數千年的發展過程中，最終形成了當今豐富多彩的音樂體系。其中的茶文化鋼琴音樂是將茶文化和鋼琴音樂相互融合發展而來的一種形式，將茶文化和鋼琴音樂進行融合，充分賦予鋼琴文化以中華民族的民族特色，而且不同時期和不同地域的茶文化也有所不同，所以最終通過鋼琴文化體現出來的茶文化內涵也存在一定差異。茶歌、茶戲在不同的地區都有著不同的演繹手法，而這些都是不同民族和地區所特有的，是不同地區的創作者表現思想情感和人文內涵的重要方式，鋼琴作為一種現代化的樂器，可以將其中的人文屬性更好地表現出來。

1.3 實踐性特征

音樂一直以來都是一種實踐性非常強的藝術形式，而不是虛幻的。茶文化音樂，是在從事茶事的相關活動當中最產生的一種特殊的藝術形式，其形成是以具體的實踐活動為基礎的。通過鋼琴文化的演奏，可以將茶文化更豐滿的表現出來，從這一個角度來說，茶文化鋼琴音樂的實踐性特征是與生俱來的，同時它也需要通過實踐的方式呈現出來。在茶文化與鋼琴音樂相互結合的過程中，不論是音樂的演奏，還是理論課程的講解，都是具有實際的操作性的。因此學生在學習的時候，需要通過不斷的實踐，從而更好地對茶音樂鋼琴文化進行學習。

2 我國高校茶文化鋼琴音樂教學當中的問題及改進

2.1 師資力量方面

隨著現代音樂教育體系的建立和發展，很多高校陸續開展了高校鋼琴音樂教學，但是高校音樂教師結構并不完善，教師資源十分短缺，嚴重影響了高校鋼琴教學的教學效果。有一些學校的鋼琴教學是由畢業生來負責的，但是這些學生在畢業之后缺乏實踐，教學經驗不足，無法有效勝任高校的鋼琴教學工作。這些年輕的教師在教學時常常表現出心有余而力不足的情況，使得高校的鋼琴音樂教學只能停留在非常淺顯的層面。而且這些教師對茶文化的了解也十分有限，所以在茶文化與鋼琴音樂相互融合的過程中，這些教師也無法通過鋼琴來對茶文化的內容進行有效的呈現。

針對教師師資力量方面的問題，高校應當建立完善的人才引進機制，并且不斷提升當前高校鋼琴教師的專業能力。因此，針對高校當前的鋼琴音樂教師，要不斷對其進行培訓，讓他們對茶文化以及茶音樂有更多的認識。在不斷提升鋼琴音樂教師水平的基礎上，學校還要不斷完善自身的人才招生體系，從社會上招收一些專業的鋼琴人才，讓學校的鋼琴音樂教師體系更加完整。另外，學校還可以聘請知名的鋼琴演奏家來傳授茶文化鋼琴音樂的相關知識，并且通過老教師帶新教師的方式，幫助學校逐漸培養出一支優秀的教學隊伍。

2.2 課程內容方面

從當前高校的鋼琴音樂教學來看，可以發現雖然有的學校已經將茶文化納入到了鋼琴音樂教學的范疇當中，但是并沒有促進兩者之間的深度融合，很多學校對于茶文化的融合不夠重視，并且將這一門課程當作一門無關緊要的課程。鋼琴教學在我國全國范圍內不斷發展，已經取得了很大的教學成就，但是傳統文化當中的茶文化音樂卻沒有多少人重視。在高校的課堂中既沒有以茶文化為基礎進行鋼琴課程教學，也沒有將茶文化音樂進行現代化改編，使得兩者一直處于相互游離的狀態，極大地影響了茶文化音樂的傳承發展。

所以針對課程缺乏的問題，高校需要做到與時俱進，將我國傳統的文化與現代文化進行融合發展，這樣才不至于讓我國的傳統優秀文化消失。在茶文化音樂教學的過程中，需要以現代化的音樂為基礎，對傳統的茶文化進行一定的引導，從而使其可以不斷創新。高校作為傳承文化的重要場所，更要在這樣一個特殊時期當中承擔起傳承傳統茶音樂、茶文化的重任。高校要根據鋼琴音樂教學的特點，對茶文化進行不斷的創新和改變，借助鋼琴演繹出形式多樣的茶音樂，促進茶文化的傳承與弘揚。尤其是要利用鋼琴音樂的外在表現形式，通過藝術化的表現手法對音樂進行詮釋，滿足更多學生的不同需求。

2.3 教學過程方面

在高校的鋼琴音樂教學過程中也存在著一些問題，限制了高校鋼琴音樂的教學效果，制約了茶音樂文化與鋼琴音樂文化兩者之間的融合發展。現如今很多學校的音樂專業當中，鋼琴都已經成為了一門基礎性課程，但歸根結底，鋼琴課程是一門從西方社會引進的課程，在中國發展推廣的時間有限，許多學校在教學的過程中暴露出了很多問題，比如教學的形式過于單一，在教學過程中過分注重技能教學而忽視了理論知識等。在教學時，也多是采用教師和學生一對一的方式來進行，教師教什么、學生學什么，這樣的學習模式雖然可以幫助學生迅速提升鋼琴演繹能力，但是也因此導致學生對于理論知識的掌握十分有限。尤其是在茶音樂文化和鋼琴音樂文化相互融合的過程中，學生對于理論知識認識不夠深刻，導致教學效果受到影響。

所以針對這一情況，學校在教學的時候要改變傳統的僵化思維，在將茶音樂文化與鋼琴音樂文化相互融合的過程中，邀請茶音樂文化方面的專家來學校開設講座，并且幫助學生解決在學習過程中遇到的困難，從而進一步提升學生學習的熱情。另外，針對學校重視實踐技能教學，忽略知識文化教學的情況，學校可以要求鋼琴教師對茶文化的知識、相關思想和茶道精神進行系統的學習，從而在教學過程當中靈活運用，將茶文化音樂當中的韻味和精神通過鋼琴表現出來。

3 基于茶文化元素的高校鋼琴教學實踐策略

3.1 融合教學策略

鋼琴是一種西方樂器，所以在進行教學時，大多數情況下教師都是使用西方的樂譜和樂曲來進行教學，這樣的情況在一定程度上限制了茶文化元素和鋼琴教學的相互融合。因此，基于茶文化元素的高校鋼琴教學，一定要實現茶文化元素和高校鋼琴教學的兩者融合，利用鋼琴來演奏古典茶文化，將鋼琴作為伴奏，充分激發學生的創新思維和想象力。

3.2 體驗式教學策略

在茶文化當中有著“知行合一”的哲學理念，這一理念與體驗式教學在本質上是相互一致的，符合實踐哲學相關理念對于教育的相關論述。所謂體驗式教學，其實就是指利用教師的引導作用，使學生能夠通過實際的演奏、學習、賞析，進一步加深對作品了解。在這一過程中，學生的主動性可以得到極大的發揮，這與傳統的灌輸式教育有著鮮明的對比。因此，在進行基于茶文化的高校鋼琴教學當中，需要讓學生親身參與到音樂的演奏當中，在體驗的過程中促進茶文化和鋼琴的融合。

3.3 互動式教學策略

在我國的傳統茶文化當中十分注重實踐的作用，尤其是在與其他文化相互融合的過程中，更要基于實踐來進行。因此，在具體的教學過程中，要通過師生之間的互動來取得更好的教學效果，即通過教師與學生之間的主體互動，來促進茶文化和鋼琴實踐教學兩者的相互融合。在這一過程中，教師要充分發揮自己的指導作用，鼓勵學生站上講臺發表自己的觀點，讓學生在自我學習的過程中不斷進步。

鋼琴作為一種獨立的藝術形式在整個音樂范圍當中都具有極高的地位，在高校開展鋼琴教學，可以在幫助學生豐富理論知識的同時讓他們更加清晰地認識到鋼琴的價值。尤其是將茶文化與鋼琴音樂實踐教學進行融合，可以有效提升音樂教學的整體效果，取得提升學生藝術修養的目標，既充分展現出了我國茶文化的獨有特點和內容，也為高校鋼琴音樂教育的開展提供了新的發展方向。