基于茶文化探索農村學校體育體系的發展

郭 浩，肖宇翔

（重慶人文科技學院，重慶 401524）

面對廣闊的體育體系發展前景，農村學校體育教師應當利用好當地資源，積極探索體育體系的發展道路，遴選優質的教學模式，在實踐中提高學生體能，培養其對中華民族文化的認同感、歸屬感。應認識到當前體育體系發展中存在的棘手問題，充分結合茶文化思想內涵，發揮本土資源優勢，促進學生的綜合素質全面發展，提升教育實效。也要順應茶文化不斷傳播和繁榮的潮流，積極推進教學改革，著重培養學生的文化意識，在體育實踐中文明其精神，野蠻其體魄。

1 茶文化

1.1 概述

茶文化是一種文化特征，在飲茶、品茶、悟茶等活動中形成了茶道、茶精神、茶詩、茶藝等等。中國飲茶據說源于神農時代，現已經傳播至世界一百多個國家和地區，衍生出了不同的品茶方式和文化形式，反映出了中華民族的悠久文明和博大精深的禮儀。茶文化具有歷史性，在武王伐紂時期，茶葉已被當做貢品，漢朝的茶葉也成為佛教“坐禪”的補品，魏晉南北朝興起了飲茶之風，唐代已有茶館、茶宴、茶會，清朝的茶館、茶樓甚至成為了曲藝的發祥地。也具有時代性，物質和精神文明建設為其注入了新活力，不同時代中的茶文化獲得了擴大、延伸、傳播的契機，甚至融合現代科技、媒體、市場經濟，體現出獨特的價值和功能，促進了新時代社會進步，影響深遠，為世人矚目。也具有地區性，從古至今的特色地區茶文化，無不彰顯中國的地大物博，反映出不同地區的自身“茶優勢”，甚至形成特色都市茶文化。也具有國際性，在中國茶葉揚名海內外的過程中，逐漸演變出俄茶點、日本煎茶道、韓茶道等等，其中的內涵將世界人民聯合起來，在共同切磋茶藝的過程中，促進了學術交流、經貿洽談。

1.2 內涵

茶文化內涵是中華文化的具體體現。中國是禮儀之邦，其中的茶精神內涵通過沏茶、聞茶、品茶等行為體現出來，與不同的文學內涵、禮儀精神相融合，形成了別具一格的內涵特征，也被外界看作一種禮節，享譽中外。茶文化是中國從古至今形成的一種自然科學和人文科學，是中華民族在人類社會歷史實踐中創造的與茶相關的物質和精神財富。在應用茶葉的過程中孕育出來的價值觀、審美觀、思維等主觀因素，無不體現中華人民追求的精神高度和在茶藝中感受到的意韻，從而衍生出了諸如《茶經》、《大觀茶論》、《品茶要錄》等優秀的文學作品。將飲茶與處世之道融合，上升至哲學高度，形成的茶德、茶道等，也體現出了茶文化豐富的內涵，彰顯出內涵中的最高精神層次和核心內容。相關內涵在農村學校體育體系中，也有著獨特的體現，教師通過采茶、制茶、品茶游戲等實踐活動，滲透運動知識，生動詮釋茶文化中的深厚內涵，厚植中華民族傳統文化，響應全民健身號召，為學生樹立優秀的運動、傳承、愛國、明禮誠信等精神，利用創新的教學方式，深度激發學習興趣，進而促進農村學校體育體系發展。

2 農村學校體育體系發展現狀以及問題

2.1 校本資源利用率低

農村學校具有天然的校本教育資源和教學優勢，但部分體育教師沒有認識到利用校本資源的重要性，為了保證學生的人身安全，堅持沿用傳統教學思想，選擇小范圍開展運動教學或在課堂傳授運動知識，以至于學生的學習需求得不到滿足，較低的校本資源利用率，也無法促進農村學校的體育體系發展。

2.2 授課內容局限教材

體育教學模式靈活多變，意在充分激發學生的運動積極性，更好的響應全民健身號召，促進國民身體素質提升。而一些農村體育教師由于缺乏先進教具，也未能結合實際情況來研究特色課程，長時間圍繞傳統教材進行授課，久而久之，學生的學習熱情逐漸被磨滅，教學質量也會出現下降。

2.3 課堂形式過于單調

體育課堂形式決定了課堂氛圍質量，學生在積極的課堂氛圍中會產生愉悅感，有助于構建高效課堂；而在消極的課堂氛圍中則會易意志消沉，不利于養成正確的運動習慣。部分體育教師忽視了積極課堂氛圍的營造，長時間沿用傳統的教學模式，導致課堂形式過于單調，學生不能獲得良好的學習體驗。

3 利用茶文化探索體育體系的發展策略

3.1 厚植民族文化，激發傳承意識

民族文化中的體育內容包羅萬象，而茶與運動的精妙融合，可以孕育出全新的知識內容，有效調動學生的學習積極性，使之發揮主觀能動性進行學習，為教育體系發展提供不竭的動力支持。因此，體育教師需要厚植民族文化，充分利用校本資源，帶領學生了解和學習與茶相關的知識。融入不同的肢體活動，既能鍛煉其身體素質，又可以幫助其理解中華傳統文化，進而激發其良好的傳承意識。要充分利用校本資源，講解與茶葉相關的傳統故事，適時帶領學生拜訪當地茶園和茶企業，在工作人員的帶領下感受采茶樂趣，豐富自我認知，近距離感受民族文化的具體體現，形成民族精神傳承意識。要充分發揮校本資源的獨特優勢，讓學生明確民族文化中承載的深厚內涵，使之能夠在教師的引導下完成各類學習活動，在實踐中感悟茶道、體悟茶內涵，不斷激發其傳承意識，切實推進農村學校體育體系發展。

3.2 推進特色教學，調動學茶熱情

特色教學是助推教育體系發展的強大動力，能夠助力農村學校體育教育事業邁上全新的臺階，進而推進茶文化在體育教學活動中發展，讓學生在感悟茶學的過程中，秉持高漲的熱情來配合教師，完成各類體育活動，體會運動的魅力。所以，教師要扎實推進特色教學，突破傳統教材限制，將茶知識與運動技巧有機結合，充分利用傳統運動項目調動學生的學茶熱情，大力促進體育體系發展。要迎合學生的學習需求，突破傳統教材的局限，開設特色課程，充分調動學生的學茶熱情，使之能夠在“模擬采茶”、“合作制茶”、“互動品茶”等課程中了解茶葉的采摘的方法，在實踐中感受運動的樂趣，明確制作茶葉的各道工序，加深對茶知識的理解印象，樹立團隊合作意識，形成良好的集體榮譽感，在飲茶、品茶的過程中，體會茶文學中的哲理、處世之道，在教師的帶領下提升自我綜合素養，正確理解與茶相關的知識內容。

3.3 豐富授課形式，構建多元課堂

豐富的教學活動可以深度激發學習興趣，進而活躍課堂氣氛，能使學生在學習中獲得成就感、滿足感，有助于拓展課程內容，也可以將課程作為茶知識的傳播媒介載體，更好的向學生滲透傳統文學內容，擴大教學成果。由此可見，教師需要不斷豐富授課形式，在不同的教學活動中融入茶內涵、茶精神，鼓勵學生在實踐中體悟中華人民的智慧和辛勞，致力于構建多元課堂，滿足學生的日益變化的學習需求。要積極思考豐富授課形式的方法，不斷在課程中融入茶學內涵，探索更加便捷、有效的教學方式，使得茶知識與體育教學完美契合，切實滿足學生的學習需求，變革過于單調的傳統課堂。可以帶領學生“重走絲綢之路”，講解不同的趣味故事，引導學生編排與茶相關的小品節目，使其感受到茶知識與體育之間的聯系，深刻理解“絲綢之路”的重要性。帶領其感悟“一帶一路”倡議的前瞻性，明確茶葉在國家級頂層合作中扮演的重要角色和發揮的關鍵調節作用，使之在多元化體育課堂中深度了解茶文化。

3.4 開展實踐活動，增強身體素質

學生強健的體魄是國家富強的根本保障和民族振興的希望，促進學生的身體健康發展，是實施健康中國戰略的重要內容，有助于踐行素質教育，積極響應全民健身號召。農村體育教師要將增強學生的身體素質上升至一定高度，明確全民健身的重要意義，不斷探索茶文化融入教學的可行性，在實踐中切實擴大教學成果，真正化解各類教學難題，突破教學現狀，引導學生養成正確的運動習慣，進而增強身體素質。可以開展“運茶接龍”實踐活動，在活動中增設不同的運動任務，滲透各類茶知識，使學生能夠在完成任務的過程中學習新知識、感悟新思想。教師要在實踐中加強精神驅動和引導，使之能夠憑借良好的內驅力來學習知識，高效完成各類運動任務。也應注意做好安全防護，為學生提供安全的運動環境和良好的實踐氛圍，更好的詮釋生動多樣的運動知識，造就茶文化的時代價值和教育影響力，切實推進農村學校體育體系發展和進步。

綜上所述，茶文化是中華民族悠久文明和禮儀的重要體現，且長盛不衰、傳遍全球。農村學校體育教師明確茶文化內涵，對教育體系發展現狀以及校本資源利用率低、授課內容局限教材、課堂形式過于單調、身體素質存在差異等問題進行深刻剖析，并厚植民族文化，激發學生的傳承意識，扎實推進特色教學，調動學生的學習茶文化熱情，豐富授課形式，構建多元體育課堂，在實踐活動中，增強學生的身體素質，不斷開辟新的體育體系創新發展道路。