關于茶文化融入本科數學教育路徑的探究

呂愛紅

（衡水學院，河北 衡水 053000）

茶文化是我國千年文明和勞動智慧的結晶，對人類思維拓展、優秀品格形成、價值塑造、思想升華都具有十分重要的促進作用。高校作為培育人才的主要陣營，應注重整合和配置一切優質的教育資源。應將我國優秀的茶文化作為新型教育資源，科學的融入本科數學教育工作當中。從文化、知識、情感教育層面出發，多樣式和多維度的開展本科數學教育活動。由此，培育出具備活躍思維、創新思想、解決復雜問題能力的人才。

1 本科數學教育目標體系主要內容

1.1 學生創新能力的高效培養

創新能力是多元文化時代下人才需具備的關鍵素質，是他們在既定領域深耕和實現自我價值的工具。本科數學教育，需注重高效培養學生創新能力，并將這一教育目標作為開展一切教育工作的基本指向。本科數學教育的目的，不限于重要知識的系統傳輸和講解，需根據時代發展趨勢和人才需求標準，有針對性的強化他們的創新能力。在理解和學習數學概念和原理的過程中，應引導學生透過現象看問題本質，基于豐富的知識參照架構，學會利用知識解決實際問題。

1.2 學生組織和管理能力的強化

本科數學教育功能是多樣和動態的，需采取不同的方式方法和路徑傳播和滲透相關知識和文化。且本科數學教育工作的推進需動態參照制定領域的人才結構和發展態勢。應致力于培育具備創新數學思維、較強組織和管理能力的人才。教師需意識到，學生組織和管理能力的培養，會對他們未來求職和就業產生十分重要的影響。因此，必須利用科學和現代的本科數學教育模式，對學生組織和管理能力進行有效強化，使他們具備良好從業技能和適應社會的能力。

1.3 解決問題過程中的數學思維展現

學生在了解和掌握現成知識基礎上，應學會利用有效方式探尋工具，用以整合和優化自身所需的數據信息。高校在整個本科數學教育在整個活動中，應注重培養學生解決問題的能力，從數學思維出發，尋找有效的解決問題的思路和路徑。面對海量和豐富的知識體系，教師應側重培養學生活躍的思維意識，根據自身的職業設定和發展需求，有針對性的分解和獲取數學知識。

2 茶文化融入本科數學教育的價值體現

2.1 啟發教育工作者獲得新的教育思路

茶文化蘊含深刻的哲學思想，具備民族特色的文化精神對人們思想升華與價值塑造具有積極的影響。茶文化與本科數學教育的融合，可促使教育工作者產生新的教育思路和思想，突破傳統教學理念的限制和束縛，以不同的形式和方法組織學生深度學習。教師應對茶文化的育人作用建立正確的認識，能夠體現本科數學教育天人合一的特點。即將數學知識的學習和應用進行統一；將學生的學習思想和行為進行統一；將本科數學教育與現實環境進行統一，培育具備開放思想、創新精神、科研意識、實現能力的應用型人才。

2.2 增強本科數學教育課堂的多樣性

茶文化在本科數學教育中的融入，可產生豐富的教學內容，并催生多樣化的數學教育模式。課堂上教師可采用文化探討、主題辯論等形式，生動豐富的開展本科數學教育活動。利用茶事活動，輕松和有趣的傳播本科數學知識和茶文化，并為學生提供多樣的學習體驗。從這個層面來講，茶文化與本科數學教育的融合，更易于增強本科數學教育課堂的多樣性，可極大激發學生學習積極性和興趣。教育多樣性，不僅要體現的課程內容上，還需在教育環境、教育模式、教育手段等方面體現多樣性，構建一個開放、創新、多元、愉悅、深度的本科數學教育空間。

2.3 實現知識教育與文化教育的緊密結合

本科數學教育中融入茶文化，可凸顯知識教育的文化屬性，帶給學生不同的學習感受和體驗。將知識教育與文化教育進行深度結合，在不同層面和維度培養學生的素養和能力。基于本科數學教育內容，有目的性的強化他們的數學應用能力、解題能力、科研能力。以茶文化為工具所開展的文化教育工作，可有效培養學生文化認知能力，并促使他們對我國優秀傳統文化的發展歷史建立新的認識。這樣可有助于幫助學生樹立正確的價值觀和學習理念，在內在驅動力的作用下，更加自主和深入的學習數學知識和相關文化。

3 茶文化融入本科數學教育的有效途徑

3.1 以啟發引導式數學教育新模式為端口接入茶文化元素

本科數學教育在課程內容設計層面需凸顯學生主體地位，不宜采用強制灌輸式的教學模式傳授和講解知識。教師應能夠從茶文化中獲得教育新思路，秉承開拓創新的原則，對教育內容和教育形式進行創新和優化。應注重以知識為載體，對學生的思想進行啟發和引導，使他們在充分和深度思考的情況下，對數學知識的產生新的理解和認知。教師應以啟發引導式教育模式為端口，科學的接入茶文化元素，構建一個有趣和多層次的認知情境，合理的弱化本科數學概念的抽象性和復雜性特點。只有學生對數學學習產生自信和興趣，才能保持長期積極的學習行為。而啟發引導式數學教育模式的應用，更易于引導學生深度思考，并能對學習難點和疑點進行探討和研究。教師不再是將既定俗成的知識搬到課堂，而是以問題為導向，對知識進行滲透和講解，啟發和引導自主獲取和深度理解知識內容。與此同時，利用有趣的茶文化，對學生學習思維進行拓展，能對我國優秀傳統文化產生濃厚興趣。教育工作者需注意，將茶文化與本科數學教育進行融合的過程中，必須立足于數學知識有效傳輸本身，茶文化只是作為點綴元素融入數學課堂。本科數學教育的本質是有效培養學生數學思維、創新能力，能夠將理論知識應用于實踐。教師應利用茶文化豐富教學形式，旨在升華學生思想、增強本科數學教育趣味性，引領學生全面和系統的學習數學知識。因此，教師可將茶文化作為啟發學生思想的“點”，對啟發引導式數學教育新模式進行賦能，進而達到理想的教育效果。

3.2 以網絡為媒介實現多形式的將數學教育與茶文化融合

新媒體時代下，本科數學教育切實體現現代化和智慧化，與現代信息技術進行更加密切聯系。而在將茶文化融入本科數學教育的過程中，教育工作者以網絡為媒介，以不同的渠道和方法滲透知識和文化。例如，教師可將茶文化蘊涵的美學思想融入本科數學教育課件設計中，基于極具視覺感染力的教學方案，吸引學生深度參與到數學教育活動中。將精美的視頻課件發送到微信公共教育平臺中，組織學生利用碎片化時間進行觀看和學習。同時，教師可組織學生登錄慕課在線學習平臺，就數學知識學習的難點和重點進行討論和研究，并根據學生的反饋巧妙的融入茶文化。即當學生對數學學習產生困擾時，教師通過導入具有勵志性的茶故事，以此激勵他們重新樹立學習自信心，并能產生良好的自我效能感。教師利用微博、微信、短視頻等新媒體平臺，對傳統本科數學教育空間進行延伸和擴展。不被既定的教學場所和思維所局限，可利用一切學生感興趣的方式或信息聚焦點，對本科數學教育賦能和賦魅。如利用生動有趣的茶畫做背景，對數學教育重點內容進行設計和布局。利用圖文并存的教學課件，激發學生進一步學習和了解茶文化的興趣，并以此有效的活躍學生學習思維，使他們更加自主和積極的學習數學和解題技巧。茶文化與本科數學教育的融合，需在教學設計和教學實踐兩方面發揮作用和育人功能。選取具有視覺吸引力的茶文化元素，合理的應用到本科數學教育設計中，并在具體開展教育活動過程中，滲透具有思想深刻性的茶文化，最終能夠培育出具有獨立思考、創新能力、實踐應用能力的人才。

3.3 依托茶企業校企合作協同育人項目推進本科數學教育

高校對數學教育的深度推進，應實現理論與實踐的雙向對接。基于課堂做好數學原理和核心概念的有效滲透，幫助學生夯實理論基礎，令他們形成良好的數學思維，有意識利用數學知識解決實際的現實問題。利用校企合作協同育人項目，高效展開本科數學教育實踐活動，組織學生在校外更加全面和深入的學習和應用數學知識。基于不同的實踐項目，巧妙的融入茶文化，進而將知識教育和文化教育進行科學的融合。高校可組織學生進入茶園進行實習和勞作，深度參與到茶種植和茶產品生產的各個環節中，使學生利用數學知識幫助企業實現降本增效的管理目的。而在這個過程中，學生可在無意識的情況下了解更多茶葉種植及背后的歷史文化，促使他們思想獲得升華和凈化，理性審視自身在能力和素養方面存在的不足。本科數學教育與茶文化的融合，應基于生動有趣的社會實踐活動，更加多層次和多維度的展開。在學生參與勞動和生產的過程中，不僅對本科數學的應用和理論知識的理解形成深刻的認識，還能有效的強化他們組織和管理能力。同時，學生在學習和了解茶文化的過程中，還能從中獲得深刻哲學思想的感召，幫助他們提升人際交往能力和思辨能力。

總而言之，本科數學教育與茶文化的結合需立足于學生長遠發展，開發和設計利于他們獲得適應社會必備能力和素養的教育路徑。通過不同知識內容的科學融合，對學生知識素養、文化素養、能力素質、思維素養、創新素養進行全面培養，以保證他們成為具有解決現實問題能力和創新能力的人才。