以茶產業為例的市場經濟背景下高等職業教育產教融合

劉 超

（重慶財經職業學院，重慶 402160）

1 高等職業教育產教融合的再認識

高等職業教育作為我國教育發展中的一個類型，是我國高等教育必不可少的組成部分，既包括了職業教育的專科，也包括了應用型本科，還包括了更高的教育階段。從構建現代職業教育體系開始，到“工匠精神”應用型技能人才的推進完善；從本科職業教育的試點工作，到獨立學院與高職專科高校的合并轉設；從優化專業布局結構，到落實專業建設要求；從最開始的“產教結合”的基礎設想，到如今的“產教融合”的課程深化。改革發展的背后，既離不開政府的大力支持，企業的高度參與，學校的自我提升，也離不開行業的深刻認同，社會的鼎力推進。由此可見，高等職業教育肩負著為經濟社會建設與發展培養人才的使命，在奮斗中不斷完善，在改善中不斷前進。

2 現階段高等職業教育進行產教融合可能面臨的若干問題

我國高等職業教育的發展態勢在市場經濟持續增長的背景下穩中向好。但在現階段，高等職業教育進行產教融合下，仍不可避免地面臨若干問題。以茶產業為例在市場經濟背景下進行分析，主要有以下幾點：

2.1 從“產教結合”到“產教融合”，茶產業化運營模式仍未有效形成

從“產教結合”的模式開始，我國高等職業教育已經初步形成了一些較為成型的校企合作模式，比如“學院+科技園區”，“專業+校辦企業”，“專業+龍頭企業”等等。但僅限于“產”和“學”的結合，還未能達到“融合”的高度。到了現階段“產教融合”，雖然已初步具備“產”、“學”、“研”等多位一體的融合模式，也即是行業、企業、產業和學業等多方主體的融合體現，但產業化運營模式仍不能夠有效形成。

從茶產業的發展現狀來看，原本的茶產業是以茶葉為依托，在茶葉生產、加工、儲運與銷售等環節連接成一個完整的產業鏈。但由于我國大多數茶企產品單一，缺乏有差異化的茶產品，加上茶產業初步加工階段準入門檻低，造成了茶產業小而分散的局面，缺乏規模化和品牌化的運營。茶產業的現狀困境也就間接造成了茶葉產業園，茶產業技術工作室等難以形成規模和氣候，也使得茶產業化運營模式仍未有效形成。

2.2 產教融合組織中的各主體分工管理有待明確和提高

在開展產教融合的實踐過程中，部分企業可能是迫于政策壓力，或者是學校的政績考核壓力，出現了搞搞形式，走走過場的情況。校企合作找不到合適的契合點，違背了市場經濟的需求導向，最后造成了雙輸的局面。而在產教融合組織中，政府、企業、學校、行業協會等分工不明確也容易造成權責不分的情況，無法更好地發揮各自部門的主觀能動性。

要將行業協會在高等職業教育中的指導性作用與功能性作用充分體現，并且能夠充分發揮出來，這其實是我國對現階段如何做好高等職業教育的一個重要指導性意見。然而，在實踐中，部分行業協會其實早就已經名存實亡。由此可見，必須切實明確和提高產教融合組織中的各主體分工管理，尤其是要切實提升行業協會在產教融合中的地位。

2.3 產教融合仍缺乏市場導向機制和企業化管理模式

在市場經濟的運行規則中，物競天擇，適者生存。而在現代化企業的管理模式下，就必須要求參與單位有充分的戰略目光，通過制定合理的目標，搭建好合適的組織架構，利用專業的技能并結合自身的優勢，最終才能夠實現自主經營，才能夠實現合作盈利。

茶產業的一頭連接的是終端的消費市場，而另一頭連接的則是一線茶農。可見，茶產業的高質量發展，對帶動一線茶農特別是山區農民增收致富起到了重要的作用。而在種茶采茶等一系列過程中，由于茶產業的種植采摘周期較長，現代茶產業與小農戶之間的銜接機制還較為欠缺，導致茶產業的整體產值較為低下。同時，不少茶葉生產工藝較為落后，生產方式較為簡易，無法充分做好現代化的企業管理，合作共贏也就更加無從談起。茶產業的連接不足也就導致了高等職業教育下，產教融合缺乏市場導向機制和企業化管理模式。

2.4 產教融合仍缺乏合理的價值評價和人才流動機制

在產教融合的組織管理部門中，各個主體的利益訴求顯然是不盡相同的。比如，教育與科學研究講究的是要通過較長的周期才能看出產業真正的社會效益，而企業管理除了關注長遠目標，同時也會關注當下的現金流狀況和盈利情況。此外，行之有效的人力資源管理制度，合理且清晰的人才流動機制對產教融合是有一定的促進作用的。

不難看出，要想做好茶產業的產教融合，就必須要平衡好長期目標與短期利益，選擇合適的評價機制。否則，缺乏合理的價值評價和人才流動機制，茶產業的產教融合之路只會寸步難行。

3 以茶產業為例分析市場經濟背景下高等職業教育如何進行產教融合

面對高等職業教育產教融合過程中所遭遇的困境，忽視或者逃避是無法解決問題的，要清楚的認識到，這實際上是一個機遇與挑戰并存的時代，正視并積極尋求解決問題的方法才能有真正的出路。

3.1 構建茶產業產業化運營機制，打造產教融合機制為主的產學研平臺

市場經濟強調的是多元化的發展，不能僅僅依靠單一或者雙向的合作模式，而是要在生產、教學和研發的深度融合上做文章，構建產業化的運營機制，打造出一個全新的產學研平臺。面對茶產業規模小，產能低的特點，更應該充分利用產學研平臺，加強對茶產業的理論研究，基礎研究，開發研究，應用研究，成立茶產業研究中心，提高茶產業規模生產，充分挖掘茶產業的附加值功能，全面做大做好做強茶產業的品牌化運營模式。

3.2 明確茶產業產教融合組織中的各主體分工管理職能

在推進高等職業教育產教融合的過程中，尤其是在對茶產業產業化運營機制管理的過程中，各主體分工必須明確，才能夠充分發揮各主體的主觀能動性，才能夠為運營好茶產業產學研平臺加分賦能。想要做好茶葉的規模化生產，必須有適宜的土地才能做好片區規劃，這就要求政府部門要落實好財稅用地等政策。種好茶之后要想賣好茶當然是離不開各大茶企的凝心聚力，這就要求企業要充分利用好各種營銷手段和市場資源，線下推廣和線上電商渠道等齊頭并進，既在精準扶貧和幫助農戶創收上出謀劃策，又把企業化管理的手段帶到課堂上為學生們提供豐富的實戰課程。而要想充分吸收茶產業產業化運營的現代經濟模式，這就要求學校要開設專業對口的茶產業課程，優化課程體系，同時積極引導和鼓勵學生多到對口的產業園區，去親身體驗茶產業的運作原理。此外，茶產業行業協會要積極利用自身的資源優勢，按照茶產業發展規劃與發展戰略，充分開展科學的管理配置，使得茶產業資源優化最大化。

3.3 加強茶產業產教融合的市場導向機制，提高茶產業的企業化管理模式

在市場經濟的運行過程中，成功的茶產業組織可以得到快速而健康的發展，反之，失敗的茶產業組織勢必會遭到社會的淘汰。在打造產教融合機制為主的產學研平臺過程中，無論是面對外部的競爭，還是面對內部的競爭，都應當積極鼓勵，樂觀對待。在充分遵照市場規則的前提下，積極改進落后的生產設備和操作儀器，確保學生在使用模擬儀器的時候，能最大限度地還原茶產業產業運作的真實環境。同時，要賦予茶產業相關行業協會參與日常管理的權利，也要明確其對活動的結果所承擔的應有責任，激發茶產業相關行業協會在產教融合中的活力。此外，如前述分析，在現代化企業的管理模式下，要求管理者必須有長遠的目標才能最終實現自主盈利。對此，要充分整合平臺的各種財力、物力與人力，將各個產學研平臺的合作參與單位的資源進行整合優化，提高凝聚力和向心力，才能發揮最大的社會效益和經濟效益，產學研平臺才能走得更好，才能走得更遠。

3.4 制定合適的茶產業產教融合價值評價機制和人才流動管理機制

如前文所述，各個參與到茶產業產教融合的主體利益訴求是不盡相同的，要平衡好各方的利益，就要建立以價值為主導的評價機制。在評價的過程中，要全面結合并體現茶文化的精髓，也要體現其真正的供需關系。制定科學合理的績效考核機制，并通過月度會議，部門之間多溝通交流意見，輪值主席交流機制等具體行動，把評價機制落實到日常工作當中。此外，每年定期回顧相關績效考核完成情況，及時修訂，查漏補缺，確保考核機制能夠客觀反映產教融合的真實情況。同時，要創建合理的人才流動機制。眾所周知，人才是發展的第一要義。要通過相關政策，把茶產業方面的人才全面吸引進來，并通過成立專項基金，完善人力資源管理制度等方式，確保優秀的人員能夠在茶產業產教融合的發展過程中釋放出更大的效能。

冰凍三尺，其實并非一日之寒；千里之行，皆是從腳下的每一步開始。在市場經濟背景下，高等職業教育要想成功進行產教融合，并非一朝一夕就能實現。需要通過構建整體的產業化運營機制，打造以產教融合機制為主的產學研平臺，并明確各組織主體的分工管理定位，還要構建合理的市場導向機制，加強企業化管理模式，并創建合理的價值評價和人才流動機制。只有多管齊下，才能有所收獲。愿茶產業在市場經濟背景下，在高等職業教育產教融合的模式下能夠迎來更加美好的明天！