幼兒園品德教育在一日生活及活動中的滲透策略探析

高鵑

摘要：當下，幼兒園的德育主要體現在一日生活及活動中，幼兒教師要引導幼兒在潛移默化中接受德育，形成良好的健康心理。對此，教師要在教育中注重一日生活及活動開展的氛圍，以幼兒的成長細節為基本依據，為幼兒創造健康、積極、輕松、有趣的活動環境，在幼兒活動中滲透德育。本文主要探討了在幼兒園一日生活及各種活動中滲透德育的實踐策略。以供參考。

關鍵詞：幼兒園德育;一日生活及活動;健康心理;實踐策略

引言

隨著我國幼兒教育的不斷發展，學前教育受到的重視度越來越高。幼兒園生態德育以順應“社會發展需要”和“兒童自然成長”為整體教育目標，以“傳承優秀文化，讓每個孩子養成良好習慣”為出發點，注重讓幼兒在學習和實踐活動中進行習慣養成教育，將幼兒德育內化于心，外現于形，以此促進幼兒正確人生觀、價值觀念的形成，促進幼兒身心健康快樂成長。

一、通過探索積極向上的活動開展內容來加強德育

在幼兒園的一日生活中，教師可以通過探索積極向上的活動內容融入德育，讓幼兒更好地成長。一方面，在幼兒園的基本活動中，教師可以根據教學主題設計活動，開展繪畫、唱歌、剪紙等小活動。除了這些集體活動，教師還會帶著幼兒在園內游戲區域做游戲，利用一些團隊合作游戲加強幼兒們身體素質，同時培養幼兒們團結合作的精神。例如，教師可以開展小組競賽游戲接力跑等，要求幼兒組成小組，引導幼兒們在小組內互相幫助對方，取長補短，在小組外懂得遵守游戲規則和平公正的競爭，從而學習到合作與競爭的關系，培養幼兒合作意識。在吃飯時開展光盤行動，引導幼兒不要浪費糧食，并且將這一條納入小紅花評比欄中，以此激勵幼兒參與光盤行動，在活動中培養幼兒珍惜糧食的意識。在午睡時，教師提示幼兒保持安靜，不要影響其他人睡覺，引導幼兒自己穿衣服脫衣服，學會自己的事情自己做。教師要把握好一些幼兒園的生活小細節，從細節處入手，進行有效的德育教育。

另一方面，針對一些特殊節日開展節日主題活動，也能充分發揮出德育的價值，尤其是一些蘊含著豐富民族文化或美好品質的節日。對此，教師要重視對傳統節日的價值的挖掘，以此豐富幼兒園日常活動內容。例如，在端午節時，幼兒園可以開展包粽子活動，教師問幼兒是否知道為什么端午節要吃粽子，借機普及我國愛國詩人屈原的故事，讓幼兒接受傳統民俗文化的熏陶。在“五一”勞動節時，幼兒園可以開展勞動主題的活動，感受到勞動人民偉大的奉獻精神，培養“勞動最光榮”的思想。在學雷鋒紀念日時，幼兒園可以開展關于雷鋒故事的活動，教育幼兒們發揚雷鋒精神，學雷鋒、做雷鋒，立志于長大后為社會作貢獻。

二、提高幼兒的情緒管理能力，養成良好心態

在德育生態化的實施中，兒童情緒管理的能力也就是通常所說的要讓孩子做情緒的主人。管理情緒包括兩個方面的內容：第一是能充分地表達自己的情緒，不壓制情緒;第二是要善于克制自己的情緒，要善于把握表達情緒的分寸。在情緒管理中，幼兒園要與家庭形成教育合力，平時多關注幼兒的舉止行為，對于發現的不良行為要及時制止，同時也要尊重幼兒的內心需求，及時給予其鼓勵和表揚。孩子做錯事出現沮喪情緒時，教師和家長不要任由這種情緒發展，要主動與孩子溝通，了解事情發生的緣由，并鼓勵孩子勇敢地面對各種困難，通過獨立思考或者向其他小伙伴請教的方式解決，提高幼兒自我管理能力。豐富的生活內容、良好行為習慣的養成有助于幼兒情緒的穩定。在一日活動中教師要結合幼兒的興趣愛好，增加一些益智類和探險類的游戲，比如跳棋、搶板凳、猜謎語、過獨木橋、滾輪胎等，讓幼兒在活動中具有探索欲望，感到快樂和滿足，逐漸養成良好的心態。

三、通過完善基礎系統的活動開展設備來加強德育

基本活動設備的完善是德育教學活動順利開展的硬件支撐，主要包括兩個方面，一是德育教材繪本的選擇，二是游戲活動基本器材的配備。集體教學是幼兒園幼兒教學的主要環節，教師在選擇德育教材繪本時，要根據幼兒不同年齡段的不同德育教學層次進行挑選，確保繪本內容對幼兒學習有所幫助、對幼兒有足夠吸引力，以保障德育教學工作順利開展。好的繪本要繪畫生動形象、故事富含深意、語言淺顯易懂。同時，幼兒園儲備的繪本種類要豐富，在德育教學工作可優先選擇包含各種傳統文化知識與美好思想品德的繪本。例如，在德育教學工作實踐中，教師可以選擇一些能引導幼兒形成正確的思想觀念與行為習慣的繪本，就比如《分享并不總是很容易》這本繪本，其內容描述的是一個關于在分享中感受愛、學會愛的故事，通過小兔邦妮與表弟關于玩具的爭奪，傳遞分享是快樂、美好的理念。許多幼兒對和其他小朋友一起分享玩具這件事是抗拒的，教師在帶著幼兒學習完這本繪本后，可以教育幼兒要懂得謙讓，懂得分享的快樂，感染幼兒成為一個善于分享的人。

同時在幼兒園一日活動中，游戲活動能放松幼兒的心情，將德育融入趣味游戲中，能讓幼兒更好地獲取更多有益的品質。所以幼兒園要準備好充分的、安全的游戲活動基本器材，以供教師開展德育教學活動。例如，教師可以開展小組拍皮球游戲，準備足夠的皮球和竹筐，分組讓幼兒比賽輪流拍皮球走一個來回然后扔入竹筐中，在幼兒拍皮球時，教師可以讓其他幼兒為自己小組的幼兒加油，讓幼兒學會鼓勵，使幼兒在鼓勵中獲得支持與信心，這有利于幼兒身心健康發展。

四、以活動為載體滲透價值觀

第一，開展主題活動。在主題活動中實施價值觀教育，例如，開展“我愛我的中國”主題活動，從幼兒熟悉和感興趣的事物中取材，讓幼兒在生活經驗基礎上產生愛國情感。對于大班幼兒，展示國慶閱兵的視頻或圖片，讓他們體會閱兵式的豪邁和雄壯，看到尖端的裝備、神氣的動作、雄壯的方隊，聽到戰車飛機的雷霆咆哮、士兵激情的吶喊，從而感受到作為一名中國人的驕傲和自豪感。對于中班幼兒，采取看視頻的教育方式，呈現壯麗河山和名勝古跡，借助地球儀、地圖、名勝古跡圖片等道具，展示我國大好河山。對于小班幼兒，鑒于他們理解能力有限，主要呈現民間習俗和服裝、歌曲方面的內容。比如，欣賞維吾爾族、哈薩克族、蒙古族等傳統服裝和歌曲，使他們感受不同文化中的新奇事物。在主題活動中，呈現本地的地標建筑和傳統輔助，帶著幼兒用搭一搭、畫一畫、說一說的方式進行呈現，有利于激發幼兒愛自然、愛家鄉的情感，同時也發展了動手能力。

第二，開展競賽活動。把原本理論化的價值觀教育轉變為競賽模式，能顯著提升吸引力。例如，每日晨間接待可以選2名幼兒在門口進行接待，向老師、同伴問好，樹立一個講禮貌小榜樣。在值日活動中，教會孩子們擺椅子、照料自然角、分碗勺、擦桌子等，組織孩子們通過討論和評選，選出當天的服務小能手，以此培養幼兒關心集體的行為和愛勞動的習慣。

結語

總的來說，幼兒時期的品德教育工作開展是否成功將會影響著幼兒性格與道德的發展。幼兒教育中一日生活及活動的有效開展需要教師注意將知識、生活與游戲完美結合，時刻圍繞著培養幼兒良好思想品德與行為習慣，及時發現幼兒日常生活與學習過程中的突出點，將品德教育有效滲透進幼兒教學活動中，為日后培養出符合國家德育要求的人才奠定基礎。

參考文獻：

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