小學中高年級語文的教學方法研究

景秋俊

摘要：小學語文課堂是向學生傳授語文知識，提高語文素養的重要過程，在教師的教學過程中要掌握一定的教學方法，才能使學生積極主動地學習，充分發揮自己的能動性，不斷提高語文教學的效果和質量。使用正確的教學方法可以有效提高課堂效率和學生參與度，培養學生獨立思考和解決問題的能力。要從小學生的學習特點入手，從而提出多種不同的語文教學方法。

關鍵詞：語文;教學方法;小學教育

作為小學的語文老師，教學中做到對新課程的硬性要求，對新的課程的改革思想和理念的了解，并發現教育中存在的問題和不足，不斷改革自己的教育方法和模式進行革新，能更好的為學生服務。為了實現有效的語文教育，根據他們的需要，選擇適當的教育方法，必須培養他們的興趣。從改變教學方法和模式，調動學生的積極性，小學語文課堂的有效教學才能得以實現。我從以下幾點談談自己的淺見，與大家分享一下。

一、小學語文課堂教學的新改革

（一）在對學生進行寫作教學時，我們會發現：很多學生所表現出來的積極性不高，不能深入學習中，導致學生寫作意識不濃、愿望不高。教學不足的新時代的本來面貌，新活力，老師的教學方法，教育革新不足，堅守官職的僵硬性，思考問題的時候死鉆牛角尖，學生學習語文時也感覺累，這對學生的成長一生中也有很大的影響，，學生的犧牲了自己的愛好，興趣，也很難有效的學習，成績也提高不了。為了降低學生的學習難度，提高學生的表達欲望，讓他們能說和寫得合理起來，教師可以通過采用情境方式，引導學生進行思考。

（二）改革的需要表明，以往的教育模式和方法存在一定的缺陷。因此，改革在某種意義上是推動教學發展的利刃，能夠促進小學語文教學的不斷發展。老師也要在學生表達后多進行追問，讓他們的思路清晰起來，表達合理起來。如此注重方法的指導，可以讓學生能說、會說;那么，寫得也能有條理起來新時期的學生需要更加靈活多樣的教學方法來引導學生的學習和創新，培養學生的創造能力，提高學生學習漢語的信心，確保學生學習效率的提高，促進教師課堂教學的良性發展和效率。我們還可以對學生進行范文指導，讓學生閱讀范文，看看優秀的讀后感是怎么寫的，從中獲得了什么？從而明白讀后感要先引用閱讀的材料，就是自己感想的生發點。

二、影響小學中高年級學生學習的原因

（一）首先，小學中年級是學生建立自尊和自信的重要時期，中年級學生會感受到他人的鼓勵，受到激勵后，學生會更加自信。如果評價過低，會導致學生自卑，學生會因為成績差或其他原因被周圍學生嘲笑，不利于學生自信心的培養。但是，如果它被高估，就會使學生顯得傲慢、自負、容易蔑視和不尊重他人。其次，小學中年級是從淺到深學習計劃的重點，在這個階段，一些學習成績優異的學生，由于知識能力的不斷提高，會缺乏努力。深，所以他們的粗心大意會導致他們的分數快點。降低后，性能提升有一定難度。同時，中年級閱讀的出現也會增加中年級學生的學習難度，因此學生、老師和家長自己都會更加關注中年級的教學效果。

（二）中年級語文的重點是提高學生的交流和表達能力，讓中年級學生在表達過程中更好地運用語言的邏輯性和連貫性，提高交流的效率和效果。其次，小學的課程必須學習一定的語文知識，積累一定的語文，為以后的學習打下良好的基礎。最后，從語言分析的角度來看，語言之所以能成為交際工具，是因為它具有古今文化的傳承和積淀。因此，表現力的重要性不言而喻。但是，在教育中，學生的生活經歷、情感表達、語言能力都有所不同，所以教師可以讓學生多表達，實際體驗語言的魅力，提高語言能力。

（三）1.根據家長的角度來看。家長不重視中年級的重要性，覺得把孩子交給學校就可以了，其他的不用管，殊不知中年級是小學低年級和高年級的分水嶺，更應該重視起來2.從教師的角度看。由于前面提到的領導理念，有經驗的老師被分配到基礎班和火箭班，而中年級的老師雖然多，但教學難度大，能力相對薄弱。3、根據學生年齡心理特點進行分析。中年級學生正處于從童年到青春期的發展階段，他們的心理特征發生了顯著變化。孩子們不像低年級學生那樣聽話，專注于學習，更加活躍和愛玩，容易分心，但他們對知識的好奇心越來越大，抽象思維發展也越大。但是，老師們往往忽視了中年級學生的這些特點，他們不僅思想教育跟不上，教學方法也不適應形勢的變化，教學方法老套。學生學起來也很吃力。

三、小學中年級語文教學方法的運用

（一）使用多文本教學

多語篇閱讀教學是指除單語篇閱讀教學外，以多種閱讀主題為基礎的延伸閱讀方法。但是，通過對比、解析、思考，獲取能力的提高對于中小學生學習中文能力的培養和高年級的開放視野具有重要意義。正如其名所說，讀寫結合的策略，就是把讀寫教學和讀寫教學有機結合起來，充分發揮兩者的聯系，使學生能夠從閱讀中積累素材，通過寫作增長自己的情感知覺。加強閱讀與寫作教學的結合有效性。在新課的改革中，這兩種教學理念也是創新教學理念的重要體現，值得在小學初、高年級進行持續教學深思。

（二）使用情境教學法

1.中年級語文教學中，案例教學主要圍繞如何營造語文學習環境。通過運用影視、音樂、情景喜劇等方式呈現華文教學中的優美場景，將藝術與華文的學習元素充分結合，給學生一種角色扮演的感覺，幫助他們更快地理解語文的魅力。2.在中年級語文教學中，要提高學生的經驗和感悟能力，充分發揮學生語文教學的情感能力，培養學生的興趣、愛好。通過老師的教學和課堂上的夸張，讓學生對學習外語更有興趣。由此，教師必須真正從學生的心理出發，認為教師所設置的教學情境才能具有深刻的意義。3、在教學中，迅速引導學生融入學習語文，讀者對語言意義的感知、語言感受和語言技能在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認知能力、理解水平有關。在小學語文課本中，每篇課文都是精品和美的杰作，是引導學生對語境描述的感知、語言的運用、思想的表達和解釋注釋的重要內容。4.在案例教學中，為了讓學生自由地表達自己，教師不僅要欣賞和包容，還要引導和啟發：既要引導學生使用自己的語言，也要引導學生使用時尚的語言來表達自己的想法。引導學生用優美的語言學習。只有這樣，學生的語言學才能活起來。

結語

在小學生語文教學課堂中，我們要先讓學生能說、會說，激發他們表達的欲望，充分調動學生的積極性，并積極學習。如何做到這一點，需要教師有豐富的情感體驗、強烈的職業道德，不斷完善自己的人格，增強個人感染力，加強師德建設。教師需要不斷參加各類師德培訓，認真聽取專業人士和學者的經驗教訓，發展理論知識。小學生的模仿能力很強，所以教師要多注意他們的言行。在課堂上，你需要密切關注自己的形象，嚴格要求自己，用實際行動感染學生，激發學生的熱情。

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