凸顯想象難點(diǎn)，寫(xiě)就五彩文章

祁昕

想象類(lèi)習(xí)作，內(nèi)容比較開(kāi)放，教師一般粗略指導(dǎo)，讓學(xué)生成為習(xí)作的主體。但這并不意味著教師就可以當(dāng)甩手掌柜。習(xí)作過(guò)程中的規(guī)定動(dòng)作以及習(xí)作的關(guān)鍵之處仍然需要教師精細(xì)指導(dǎo)，扎實(shí)完成。下面以四年級(jí)上冊(cè)第四單元《我和 ? ?過(guò)一天》習(xí)作指導(dǎo)為例談一談。

一、明確要求，激活寫(xiě)法

不管指導(dǎo)哪種類(lèi)型的習(xí)作，明確要求是一定要做的規(guī)定動(dòng)作。《我和 ? ? ? ?過(guò)一天》習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)寫(xiě)得生動(dòng)活潑，富有吸引力，學(xué)生完全可以自己讀懂。

師：今天我們上習(xí)作課《我和

過(guò)一天》，哪位同學(xué)來(lái)讀一讀習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)？（出示）

我們看過(guò)很多神話(huà)和童話(huà)，里面的人物有的本領(lǐng)高強(qiáng)、愛(ài)憎分明，如哪吒、葫蘆娃;有的機(jī)智聰敏、懲惡揚(yáng)善，如神筆馬良;有的美麗純潔、溫柔善良，如白雪公主。你了解他們嗎？喜歡他們嗎？你還喜歡哪些人物呢？

如果有機(jī)會(huì)和他們中的某一位過(guò)上一天，你會(huì)選擇誰(shuí)？你們會(huì)一起去哪里？會(huì)做些什么？會(huì)發(fā)生什么故事呢？

（生讀）

師：這個(gè)習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)告訴我們什么？

生：習(xí)作要寫(xiě)跟誰(shuí)過(guò)一天，這個(gè)“誰(shuí)”應(yīng)當(dāng)是神話(huà)或者童話(huà)里的人物。

生：要注意是寫(xiě)過(guò)一天，不是半天，也不是三兩天。

習(xí)作導(dǎo)語(yǔ)是編者精心編寫(xiě)的，本身就具備很好的啟發(fā)作用，蘊(yùn)含了基本的習(xí)作要求。讀懂導(dǎo)語(yǔ)，明確要求，我們才能寫(xiě)出符合要求的作文來(lái)。明確了習(xí)作內(nèi)容，我們還要討論明確習(xí)作要求。

師：怎么寫(xiě)這篇習(xí)作呢？誰(shuí)來(lái)讀讀習(xí)作要求？

生：把自己的想法和小組同學(xué)

說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。寫(xiě)完后，聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)，認(rèn)真修改，最后謄寫(xiě)清楚。

師：誰(shuí)來(lái)分解一下習(xí)作注意點(diǎn)？

生：先是討論交流寫(xiě)什么，然

后寫(xiě)。

生：寫(xiě)完以后還要跟同學(xué)交流，根據(jù)同學(xué)的意見(jiàn)認(rèn)真修改。

師：很好。我們分開(kāi)來(lái)明確習(xí)作要求和習(xí)作過(guò)程，就知道了該做什么以及怎么做。

習(xí)作的關(guān)鍵詞是“習(xí)”，“習(xí)”有練習(xí)和模仿之意。向誰(shuí)模仿呢？一般有兩個(gè)途徑：課文和同伴。所以，我們?cè)谕瓿砷喿x教學(xué)任務(wù)時(shí)，就應(yīng)該有滲透習(xí)作知識(shí)、培養(yǎng)習(xí)作能力的意識(shí)。這個(gè)單元是神話(huà)單元，《盤(pán)古開(kāi)天地》《精衛(wèi)填海》《普羅米修斯》《女?huà)z補(bǔ)天》，中外神話(huà)，白話(huà)文言，語(yǔ)言形式和內(nèi)容呈現(xiàn)都很豐富，是閱讀的好材料，也是滲透習(xí)作思想的好憑借。

師：本次習(xí)作還有一幅精美的

插圖，大家可不能忽視了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這幅插圖的含義？

生：這幅插圖主要是告訴我們

“我和 ? ? ? ? 過(guò)一天”，可以怎樣過(guò)。第一個(gè)氣泡說(shuō)的是“我跟著孫悟空過(guò)一天，是以孫悟空為主”;第二個(gè)氣泡說(shuō)的是“我和孫悟空過(guò)一天，我為主，我倆一起打妖怪”;第三個(gè)氣泡說(shuō)的是“孫悟空到我的生活里來(lái)，一起參加運(yùn)動(dòng)會(huì)”。

師：分析得很好。這其實(shí)是告訴我們習(xí)作的時(shí)候內(nèi)容上既要有聯(lián)系，也要有側(cè)重，是“我和××”，兩個(gè)方面都要寫(xiě)。

明確習(xí)作要求是習(xí)作的基礎(chǔ)性功課，一定要花一點(diǎn)兒力氣，弄

通弄透。

二、相互啟發(fā)，突破難點(diǎn)

把文章寫(xiě)得好玩才是本次習(xí)作的難點(diǎn)，所以在接下來(lái)的交流過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在情節(jié)設(shè)計(jì)上多動(dòng)腦筋，想象的可能性多了，選擇的自主性才能真實(shí)落地。不然，只能在一個(gè)小圈子里打轉(zhuǎn)，怎能寫(xiě)出豐富好玩的情節(jié)呢？這其實(shí)是學(xué)生面臨的共同問(wèn)題。所以，教師組織學(xué)生相互啟發(fā)就顯得很有意義，大家也很樂(lè)意參與。

教師應(yīng)當(dāng)如何組織課堂交流，達(dá)成相互啟發(fā)呢？

《我和 ? ? ? ? 過(guò)一天》，這是半命題的習(xí)作。橫線(xiàn)上寫(xiě)什么決定內(nèi)容上如何設(shè)計(jì)。但橫線(xiàn)上可寫(xiě)的人物很多，所以就只能選一種為主，就確定的話(huà)題進(jìn)行討論，然后自由發(fā)言為輔，為大家提供其他內(nèi)容的選擇。

師：“我和 ? ? ? ? ? ? 過(guò)一天”怎么寫(xiě)呢？比如說(shuō)，寫(xiě)“我和孫悟空過(guò)一天”。剛才說(shuō)了，可以有三種情形。先看第一種：我想跟你去龍宮看看。

生：我先說(shuō)怎么遇著孫悟空的。我跟爸媽到三亞旅游，在海底潛水，就遇到了孫悟空，他在海里抓魚(yú)吃。然后我就跟他一起去龍宮，海龍王還請(qǐng)我吃海鮮，送了我一顆夜明珠，孫悟空嫌龍王小氣，要了整整一箱，然后我就跟孫悟空說(shuō)再見(jiàn)，就回來(lái)了，爸媽正著急呢。（大家都笑了）

生：這個(gè)故事編得好，跟《西游記》里悟空找東海龍王要兵器情節(jié)相似，但我們平白無(wú)故拿人家東西，是不是不好？

生：我覺(jué)得也沒(méi)啥，主要是好玩。當(dāng)然，如果故事里加一句，我和爸媽把這些夜明珠都獻(xiàn)給了國(guó)家，不就很好了嗎？（大家都鼓掌）

師：大家說(shuō)得很好。一是想象習(xí)作自然可以天馬行空，但最好能夠跟我們的閱讀勾連起來(lái)，讓讀者不覺(jué)得太過(guò)突兀。二是想象習(xí)作也要有一個(gè)主題意識(shí)，而不是沒(méi)有中心隨便寫(xiě)。只不過(guò)，老師認(rèn)為，所謂跟龍王要東西，其實(shí)深層次的意思就是人類(lèi)利用海洋資源，也不存在白拿一說(shuō)。當(dāng)然，你要加上獻(xiàn)給國(guó)家也可以。

以上的討論交流，是對(duì)習(xí)作插圖的呼應(yīng)。一般來(lái)說(shuō)，教材的設(shè)計(jì)是相當(dāng)好的，作為以實(shí)踐為主的一線(xiàn)教師首先要做的就應(yīng)當(dāng)是努力揣摩教材的編排意圖，扎實(shí)實(shí)現(xiàn)教材的課程目標(biāo)，而不是自說(shuō)自話(huà)，拋開(kāi)教材另做一套。

三、佳作引領(lǐng)，臻于完美

修改是習(xí)作教學(xué)重要的一環(huán)。等學(xué)生習(xí)作草稿寫(xiě)好后，不要急于謄寫(xiě)，而要組織交流，教師要在這個(gè)過(guò)程中，至少精心指導(dǎo)一篇習(xí)作，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)如何謀篇布局，如何推敲文字。這些要求其實(shí)是沒(méi)有明確年段分界的，只要?jiǎng)庸P寫(xiě)了，就都需要，是習(xí)作教學(xué)一以貫之的基本做法。

我先請(qǐng)一位同學(xué)讀一讀她的作文——《我和孫悟空過(guò)一天》。

我和孫悟空過(guò)一天

高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校教育集團(tuán)三（3）班胡涵晴

星期六早上，我懶洋洋地躺在床上，不想起。可是聞到廚房里媽媽做的早餐餅香得很，把我的饞蟲(chóng)勾起來(lái)了。我就咚咚咚跑到廚房，胡亂往嘴里塞了五六個(gè)。

我吃完一擦嘴就又往床上一躺。啊，嘴里香，被子軟，這個(gè)日子可真好哇。可是，我一摸肚子，立馬慘叫起來(lái)：“啊，我又要長(zhǎng)肥肉啦！誰(shuí)來(lái)救救我啊！”

忽然我眼前一花，就覺(jué)得有人拿著棒子往我肚子上打。

“媽呀，疼死我啦！我招誰(shuí)惹誰(shuí)啦？”

就在我要疼暈過(guò)去的時(shí)候，那個(gè)人停了手，我睜眼一看：頭戴金箍，手里拿著亮閃閃的金箍棒，一對(duì)火眼金睛沖著我看。我一驚，滾到了地上，喊：“你，你不是孫悟空嗎？”

孫悟空笑瞇瞇地說(shuō)：“你剛才不是叫俺老孫救你的嗎？”

救我？肥肉？我一愣，趕緊摸摸自己的肚子，嗨，肚子上的肥肉不見(jiàn)了，哇，我減肥成功啦！

“悟空悟空，來(lái)來(lái)來(lái)，再打我?guī)紫隆！?/p>

孫悟空搖搖頭，說(shuō)：“不能再打了，再打你就變成面條了。”

接著孫悟空就跟我在房間里玩起游戲來(lái)。我教他玩很多好玩的游戲。他每次都輸，但偏偏還要玩。

等到了晚上，我就帶著孫悟空去香格里拉自助餐廳，胡吃海喝一番。自然，一回家悟空就又賞了我一頓可愛(ài)的棍子舞。

作文讀完，掌聲一片。但其實(shí)這是我挑的一篇佳作。目的就是讓大家欣賞到真正有趣的作文是什么樣子，本次習(xí)作能好玩到什么程度。學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)了小作者寫(xiě)得有趣的地方。

生：這個(gè)故事寫(xiě)得很有趣，特別是把“我”既嘴饞又愛(ài)美的特點(diǎn)寫(xiě)得很生動(dòng)。

生：孫悟空也很可愛(ài)。笑瞇瞇的，說(shuō)的話(huà)“再打你就變成面條了”很有趣，還有跟我玩游戲每次都輸?shù)看味歼€要玩，很有童心。

生：我覺(jué)得這篇習(xí)作給我的啟發(fā)就是把“一天”寫(xiě)出來(lái)了。我雖然寫(xiě)好了，可是“一天”卻很難達(dá)到要求。現(xiàn)在我知道了，可以像她這樣，一筆帶過(guò)。

生：一筆帶過(guò)也還可以寫(xiě)得好玩。所以這就叫簡(jiǎn)略不簡(jiǎn)單。（大家都鼓掌）

師：這個(gè)故事短短的，不長(zhǎng)，但內(nèi)容很集中，又特別有趣，值得大家學(xué)習(xí)。

綜上所述，想象類(lèi)習(xí)作的指導(dǎo)要根據(jù)學(xué)情確定教學(xué)重難點(diǎn)，但想象類(lèi)習(xí)作有別于寫(xiě)實(shí)類(lèi)習(xí)作的顯著一點(diǎn)在于前者要關(guān)注寫(xiě)得有趣，后者則關(guān)心是否真實(shí)（細(xì)節(jié)要豐富）。其次，想象類(lèi)習(xí)作要充分凸顯學(xué)生的主體地位，在課堂呈現(xiàn)上，似乎就是教師被學(xué)生“牽著走”，尊重學(xué)生的天馬行空，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的主體感，讓自由表達(dá)有一個(gè)情緒氛圍，在材料選擇上有充分的空間。第三，在習(xí)作細(xì)節(jié)上要特別留意，比如《我和 ? ? ? ?過(guò)一天》中的“一天”如何呈現(xiàn)，就需要教師精心指導(dǎo)，小處亦不可隨便。

（作者單位：江蘇蘇州高新區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)校）

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