小學(xué)保肓員如何使學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成

賀西字

摘要：小學(xué)階段，學(xué)生偶爾會(huì)呈現(xiàn)出不良的衛(wèi)生習(xí)慣，需要做以積極調(diào)整，以幫助他們養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。作為小學(xué)保育員，通過(guò)組織師生進(jìn)行主題衛(wèi)生教育活動(dòng)、校園環(huán)境的布置、獲得家長(zhǎng)的支持及參與等外部方式。再逐漸通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣等，使其自覺養(yǎng)成衛(wèi)生習(xí)慣，以完成教育任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)保育員;衛(wèi)生習(xí)慣;主題活動(dòng)

前言：良好的衛(wèi)生習(xí)慣，能夠保障學(xué)生身體健康，使其受益終身。身為小學(xué)保育員，應(yīng)當(dāng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生身心健康，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，自覺做良好衛(wèi)生的執(zhí)行者和維護(hù)者。作為小學(xué)保育員，也是學(xué)生的授課教師，與學(xué)生在校園朝夕相處，了解孩子的一言一行，也要在一言一行中影響學(xué)生，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣及衛(wèi)生意識(shí)。

一、小學(xué)生不良衛(wèi)生習(xí)慣出現(xiàn)的原因

（一）學(xué)校因素

盡管素質(zhì)教育推進(jìn)多時(shí)，育人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人，成為學(xué)校的重要工作目標(biāo)。然而，長(zhǎng)期應(yīng)試教育約束，學(xué)校在教育中通常展現(xiàn)出來(lái)的依然是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)多關(guān)注和對(duì)其它方面的有所疏忽，其中包括對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣等的培養(yǎng)及宣傳[1]。

（二）家庭因素

家長(zhǎng)的一言一行，都在深刻影響著學(xué)生。小學(xué)階段學(xué)生對(duì)世界的認(rèn)知與了解，還以感性認(rèn)知為主，通常會(huì)去不自覺地模仿家長(zhǎng)的行為等，此時(shí)家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)的影響就尤為明顯，如家長(zhǎng)的隨地吐痰，學(xué)生也可能會(huì)模仿;家長(zhǎng)亂扔紙張，孩子也可能會(huì)不自覺地去扔垃圾。總之，不同的家庭環(huán)境影響著孩子不同的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成。

（三）學(xué)生因素

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的階段，因此學(xué)生受到前文提及的環(huán)境及家庭影響較深，此時(shí)本身正是培養(yǎng)行為習(xí)慣的時(shí)期，因此教育的作用十分明顯。另一方面，則是基于小學(xué)階段學(xué)生當(dāng)前的年齡和身心發(fā)展特點(diǎn)，此時(shí)對(duì)事物的認(rèn)知能力和自律能力都相對(duì)薄弱，需要有人做以積極的引導(dǎo)，以幫助他們調(diào)整不良行為習(xí)慣，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

二、小學(xué)保育員幫助學(xué)生養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的策略

（一）組織開展衛(wèi)生習(xí)慣主題活動(dòng)

作為小學(xué)保育員，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)承擔(dān)自身職責(zé)，圍繞衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，設(shè)置主題活動(dòng)，以此做以衛(wèi)生習(xí)慣宣傳，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。一般而言，班會(huì)課程和晨會(huì)課是常見課程時(shí)間塊，組織設(shè)定主題衛(wèi)生時(shí)間活動(dòng)，如一起讀《中小學(xué)生守則》等日常活動(dòng)，再如每年的世界衛(wèi)生日、地球日等，做以主題班會(huì)，如“保護(hù)環(huán)境從我做起”等活動(dòng)。在這些活動(dòng)中，可以通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行演講、主題作文寫作及朗讀、環(huán)保話劇的排演等，使學(xué)生參與其中，在活動(dòng)中有所感知、收獲，逐漸形成對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的感性認(rèn)知。在組織開展衛(wèi)生習(xí)慣的主題活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有所感知、有所思考，逐漸形成對(duì)良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義及思考。

（二）充分調(diào)動(dòng)班級(jí)學(xué)生的主動(dòng)性

經(jīng)過(guò)前文闡釋，小學(xué)階段學(xué)生需要做以衛(wèi)生習(xí)慣的建設(shè)及調(diào)整，是因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生受到周圍環(huán)境，包括校園環(huán)境、家庭環(huán)境等的影響十分明顯，然而此時(shí)學(xué)生對(duì)衛(wèi)生習(xí)慣的意識(shí)是相對(duì)模糊的，缺乏自主控制。作為小學(xué)保育員，應(yīng)當(dāng)借以一定形式，使學(xué)生由被動(dòng)化為主動(dòng)。例如，在班級(jí)設(shè)置輪班的值日，特意設(shè)置花草種植環(huán)節(jié)，在班級(jí)養(yǎng)上花草，哪位學(xué)生“偷懶”，疏于對(duì)花草的照顧，花草就會(huì)出現(xiàn)干枯等現(xiàn)象，也會(huì)讓學(xué)生感知到自己對(duì)花花草草的職責(zé)。在推進(jìn)衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，盡可能組織一些具有參與性、互動(dòng)性的活動(dòng)，由學(xué)生自主完成，感受到勞動(dòng)、衛(wèi)生等的意義。在班級(jí)也可以設(shè)置“紅花榜”，讓學(xué)生能夠得到一定的鼓勵(lì)，進(jìn)而更為積極地參與其中，感受到良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)參與到日常的衛(wèi)生習(xí)慣養(yǎng)成中，逐漸變?yōu)橹鲃?dòng)的參與。

（三）營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境

作為小學(xué)保育員，應(yīng)當(dāng)做好校園整體人文環(huán)境的建設(shè)，以此實(shí)現(xiàn)對(duì)校園環(huán)境的優(yōu)化。首先，作為小學(xué)保育員，同時(shí)也是學(xué)生的教師，應(yīng)當(dāng)做好表率作用，以自身良好的衛(wèi)生習(xí)慣，以身作則，影響到周圍的學(xué)生[2]。在校園文化建設(shè)中，除了前文提及的基于班級(jí)的主題衛(wèi)生活動(dòng)，可以進(jìn)一步設(shè)置校園衛(wèi)生文化活動(dòng)，營(yíng)造良好的校園環(huán)境，加強(qiáng)校園衛(wèi)生的宣傳。如通過(guò)張貼衛(wèi)生指示標(biāo)語(yǔ)和宣傳畫、利用校園櫥窗等做以宣傳工作，向?qū)W生宣傳。在學(xué)校中，也要緊扣衛(wèi)生需求，做以調(diào)整，如2020年以來(lái)的疫情，可以在學(xué)校通過(guò)動(dòng)圖等，利用校園自媒體宣傳“六步洗手法”、“口罩的戴法”等，以此指導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)，逐漸養(yǎng)成公共場(chǎng)所戴口罩、勤洗手等好習(xí)慣，逐漸參與到防疫中。在校園人文環(huán)境建設(shè)中，教師與學(xué)生積極互動(dòng)，認(rèn)真配合，以趣味的形式等豐富教育工作。

（四）與家長(zhǎng)建立良好的溝通

在小學(xué)階段，學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)于學(xué)生而言是受益終身的，不僅是在校園生活，在實(shí)際生活中也有所展示[3]。在家長(zhǎng)建立良好的溝通，使家長(zhǎng)參與到幫助孩子習(xí)慣的養(yǎng)成中。如在家庭中，家長(zhǎng)可以為學(xué)生做好表率作用，通過(guò)自身講文明、愛衛(wèi)生及在公共場(chǎng)所主動(dòng)遵守一系列衛(wèi)生習(xí)慣等行為，影響孩子。在學(xué)習(xí)中，教師可以通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等，與家長(zhǎng)形成溝通，向家長(zhǎng)宣講幫助孩子養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣的意義，并且向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，以此實(shí)現(xiàn)家校的溝通互動(dòng)，共同完成對(duì)孩子的教育工作，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣。

結(jié)語(yǔ)：在小學(xué)階段，關(guān)注學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)德智體美勞的全面建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生，使其成為具有良好衛(wèi)生習(xí)慣、關(guān)注環(huán)保成長(zhǎng)的孩子。作為素質(zhì)教育下的保育員，緊跟當(dāng)前素質(zhì)教育核心素養(yǎng)指導(dǎo)，以此幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，了解到相應(yīng)的學(xué)習(xí)，全面提升學(xué)習(xí)效率，以此完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]牛瑩瑩.小學(xué)禮儀教育的構(gòu)建與實(shí)施：小學(xué)生衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成[J].小學(xué)科學(xué)（教師），2012，13（4）：188.

[2]張蓉.培養(yǎng)小學(xué)生良好衛(wèi)生習(xí)慣的策略[J].教育觀察（下半月），2018，17（10）：100，120.

[3]趙生軍.淺談民族寄宿制小學(xué)生生活衛(wèi)生習(xí)慣的養(yǎng)成[J].世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘（電子版），2018，63（8）：213.