如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果

李春燕

摘要：在新課程改革背景下，習(xí)作教學(xué)作為一種能夠?qū)πW(xué)生的語文能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練的教學(xué)組織活動(dòng)，受到了高度重視。是激發(fā)小學(xué)生的語文興趣，促進(jìn)語文教學(xué)改革的優(yōu)化和發(fā)展的重要途徑，已成為新時(shí)期語文教師在教學(xué)過程中關(guān)注的重點(diǎn)。因此在新時(shí)期的教學(xué)改革實(shí)踐中，小學(xué)語文教師應(yīng)自覺對(duì)習(xí)作教學(xué)加以重視并進(jìn)行分析，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)制定合理的習(xí)作教學(xué)改革方案，對(duì)小學(xué)生的習(xí)作能力進(jìn)行有意識(shí)的培養(yǎng)，逐步提高習(xí)作教學(xué)的效果，使小學(xué)生的綜合素質(zhì)得到良好的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué);語文;習(xí)作教學(xué)

小學(xué)教育是幼兒教育向初中教育的過渡階段。語文是一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是小學(xué)教育的重點(diǎn)。小學(xué)語文的習(xí)作教學(xué)對(duì)語文整體教學(xué)效果有很大的影響，是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)。

一、小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的重要性

習(xí)作教學(xué)是小學(xué)語文教育教學(xué)的重要組成部分，在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的背景下，要求教師培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，如小學(xué)生的語言表達(dá)能力和文本組織能力，優(yōu)化小學(xué)生思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)效果，使小學(xué)生能用語言更好地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)，為小學(xué)生參與社會(huì)交際打下基礎(chǔ)。同時(shí)，語文教學(xué)是提高小學(xué)生創(chuàng)造力的重要途徑。在語文教學(xué)訓(xùn)練中，教師可以有意識(shí)地激發(fā)小學(xué)生的想象力和聯(lián)想能力，調(diào)動(dòng)小學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的積極性，系統(tǒng)地優(yōu)化習(xí)作教學(xué)效果，從而提高小學(xué)生的語文綜合素質(zhì)，為提高小學(xué)生的人文素質(zhì)，培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。鑒于此，在全面推進(jìn)小學(xué)語文體育教學(xué)改革的過程中，應(yīng)注重積極探索提高習(xí)作教學(xué)效果的措施，積極引導(dǎo)小學(xué)生參與習(xí)作練習(xí)，從而逐步全面、系統(tǒng)地優(yōu)化教學(xué)組織效果。

二、我國(guó)小學(xué)語文寫作教學(xué)存在的主要問題

（一）教師對(duì)語文教學(xué)重視不夠

目前小學(xué)語文寫作教學(xué)面臨的主要問題是學(xué)校和教師對(duì)寫作教學(xué)重視不夠，制約了小學(xué)寫作教學(xué)水平的提高。小學(xué)生寫作能力的提高不是一蹴而就的，而是需要長(zhǎng)時(shí)間的積累，循序漸進(jìn)。在實(shí)踐教學(xué)中，由于語文教學(xué)的效果難以在短時(shí)間內(nèi)取得立竿見山的效果，所以許多小學(xué)語文教師缺乏對(duì)語文教學(xué)的重視。

（二）課堂教學(xué)缺乏有效的實(shí)質(zhì)性內(nèi)容

從實(shí)際的教學(xué)調(diào)查數(shù)據(jù)來看，小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，教師對(duì)習(xí)作的講解很少。這就導(dǎo)致了很多小學(xué)的習(xí)作教學(xué)只是一種虛有其表，流于形式，對(duì)于提高小學(xué)生自身的習(xí)作能力并沒有多大的實(shí)質(zhì)性意義，這顯然是很不合理的。

（三）課堂教學(xué)氛圍過于僵化

許多小學(xué)生對(duì)語文課程缺乏足夠的興趣，很難有足夠的動(dòng)機(jī)參與課堂教學(xué)，這與我國(guó)小學(xué)語文語文教學(xué)的課堂教學(xué)氛圍僵化有很大的關(guān)系。教師和小學(xué)生之間的交流需要改進(jìn)，在缺乏充分的溝通和交流的情況下，師生之間的關(guān)系會(huì)變得疏遠(yuǎn)，課堂教學(xué)氣氛的僵化難以得到改善。

（四）未能與閱讀教學(xué)有效結(jié)合

要想提升語文教學(xué)效果，必須將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)相結(jié)合，因?yàn)殚喿x能力和寫作能力有著非常密切的關(guān)系，然而，在具體的教學(xué)中，很少有教師能將習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)緊密結(jié)合起來，二者之間的關(guān)系被割裂，使得閱讀與習(xí)作之間的協(xié)作關(guān)系分離，不利于習(xí)作教學(xué)和閱讀教學(xué)水平的提高。

三、如何提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果

（一）采用生動(dòng)的教學(xué)模式

為了提高實(shí)踐教學(xué)水平，教師應(yīng)努力提高自己的寫作教學(xué)能力，從而根據(jù)小學(xué)生的寫作水平改變教學(xué)觀念，建立合理的教學(xué)模式，從而有效應(yīng)對(duì)各種教學(xué)情況。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，采用合理的教學(xué)模式，興趣是最好的老師，在練習(xí)中激發(fā)小學(xué)生的興趣對(duì)教學(xué)有事半功倍的效果。針對(duì)當(dāng)前習(xí)作教學(xué)的問題，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，將習(xí)作教學(xué)滲透到日常教學(xué)工作中，從而提高小學(xué)生的鑒賞能力。例如，以微信平臺(tái)為載體，組織學(xué)生進(jìn)行課外自主學(xué)習(xí)，并定期組織班會(huì)進(jìn)行成果分享。在新課程改革下的習(xí)作實(shí)踐教學(xué)中，由于小學(xué)五年級(jí)學(xué)生的已經(jīng)有獨(dú)立鑒賞和寫作的能力。因此可以組織班級(jí)學(xué)生進(jìn)行征文競(jìng)賽，讓學(xué)生之間進(jìn)行鑒賞互評(píng)。在相互評(píng)價(jià)的過程中，寫作水平好的小學(xué)生也提高了自己修改他人寫作的能力，而寫作水平較差的小學(xué)生也可以從他人的寫作中學(xué)到很多東西。這樣既能激發(fā)小學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣，又能增加習(xí)作練習(xí)的數(shù)量，提高小學(xué)生的鑒賞力和寫作能力。

（二）拓寬教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)語文教師必須拓寬教學(xué)思路，大膽創(chuàng)新小學(xué)語文習(xí)作的教學(xué)模式和內(nèi)容，盡可能拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，增加小學(xué)生的見聞。在具體的教學(xué)中，教師不能簡(jiǎn)單地把寫作實(shí)踐作為整個(gè)寫作教學(xué)的主體，要主動(dòng)引進(jìn)課外知識(shí)。對(duì)于小學(xué)生來說，教師的講解是提高自身寫作能力的有效保證，但很多教師難以掌握課堂練習(xí)教學(xué)的骨干講解內(nèi)容，缺乏具體的講解內(nèi)容。為了保證習(xí)作教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，教師可以為小學(xué)生介紹一些寫作技巧，例如，可以通過引導(dǎo)小學(xué)生整理一篇文章的結(jié)構(gòu)和語境加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)文章的理解，此外，我們也可以在課堂上講解一些優(yōu)秀的文章。有些學(xué)校會(huì)要求一些寫作水平較高的小學(xué)生在練習(xí)課上分享提高寫作能力的經(jīng)驗(yàn)，讓小學(xué)生分析自己優(yōu)秀的文章，并將自己的具體想法告訴其他小學(xué)生。這些都是豐富小學(xué)習(xí)作教學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效途徑。

（三）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，實(shí)施反饋指導(dǎo)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)，尤其是在習(xí)作教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是至關(guān)重要的一部分，只有有效的教學(xué)評(píng)價(jià)才能使小學(xué)生更準(zhǔn)確地把握自己習(xí)作的狀態(tài)，從而不斷完善自身，找到進(jìn)步方向，提高綜合學(xué)習(xí)效果。因此，在教學(xué)改革過程中，小學(xué)語文教師應(yīng)更加注重改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，重視小學(xué)生的反饋，促進(jìn)教學(xué)效果的全面、系統(tǒng)的優(yōu)化。

教師要改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)更加全面;還要注重發(fā)展評(píng)價(jià)的反饋環(huán)節(jié)，及時(shí)進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)。在此基礎(chǔ)上，教師引導(dǎo)小學(xué)生閱讀自己的作文，并結(jié)合他人的閱讀經(jīng)驗(yàn)和他人的評(píng)價(jià)，努力改進(jìn)和完善自己文章的主要內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生習(xí)作能力的提升，從而提高習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。只有建立了科學(xué)完善的教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋體系，教師才能有針對(duì)性地培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，提高習(xí)作活動(dòng)的整體效果。對(duì)小學(xué)生的評(píng)價(jià)不是對(duì)小學(xué)生的批評(píng)，而是為小學(xué)生尋求更大的進(jìn)步空間，促進(jìn)小學(xué)生對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行反思，在不斷反思和優(yōu)化中提高小學(xué)生的寫作能力，提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量，切實(shí)保證小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)的整體效果。

結(jié)語：全面促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)改革習(xí)作的過程中，教師需要將小學(xué)生實(shí)際情況和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合起來構(gòu)建新的教學(xué)體系，對(duì)小學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，培養(yǎng)小學(xué)生的習(xí)作能力，逐步改善中國(guó)習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的整體效果。因此，在教學(xué)改革的背景下，應(yīng)不斷提高小學(xué)語文習(xí)作教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)改革的優(yōu)化發(fā)展，為學(xué)習(xí)語文知識(shí)提供良好的支持。

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