學業水平測試背景下中職生數學教學方法的研究

◇江蘇省徐州市醫藥高等職業學校 伍曉英

本文分析江蘇省徐州醫藥高職校中職生數學學習現狀，對中職生數學教學方法提出建議，認為其對提高中職生的數學學業水平測試成績還是有較大幫助的。

1 問題的提出

2015年江蘇省教育廳印發《江蘇省中等職業學校學生學業水平測試實施方案》，從2016年起，江蘇省中職學生進行學業水平測試。測試時間一般安排在中等職業學校三年級上學期，每年11月份的第2周周六、周日開始進行，并將在2018年起實施五年制高等職業學校學生的學業水平測試。

學業水平測試包括公共基礎、專業基礎、專業技能三部分，其中數學為公共基礎測試科目之一。此方案一公布，在江蘇省職教界引起了很大的反響。贊同者認為這對抓教學質量有很大的推進作用，反對者認為職業學校因專業不同，對公共基礎課及專業基礎課要求不一樣，這樣做一刀切，況且招收的中職生學習能力和基礎較差，職業技能還能學一學，公共基礎課教材的理論知識的學習對他們要求太高。

2 研究的背景與意義

國務院于2014年下發了《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中指出“當前職業教育還不能完全適應經濟社會發展的需要，結構不盡合理，質量有待提高，辦學條件薄弱，體制機制不暢”。在2015年江蘇省教育廳公布《江蘇省中等職業學校學生學業水平測試實施方案》中指出“全面實施職業教育素質教育，完善職業教育質量評價制度，提高職業學校教育教學質量，現就建立全省中等職業學校學生學業水平測試制度”。在中職校實施學業水平測試正是對“質量有待提高、完善職業教育質量評價制度、提高職業教育教學質量”的具體舉措。學業水平測試對提高中職生數學學習的積極性，提高數學學習效果，加大職業學校對數學乃至基礎學科重視程度，提高中職生文化素養，對其進一步深造和提升學歷都有著重要意義。

3 江蘇省徐州醫藥高職校中職生數學學習現狀

筆者對江蘇省徐州醫藥高職校14中專各班共計180人，組織問卷調查發現：能課前預習的學生僅有5%，課后能主動復習的學生占8.3%，認為數學學習有困難的占85%。由此可見，中職生的學習習慣養成上不理想，學習不主動，特別數學學習困難的大有人在。調查發現中職生中普遍存在以下問題：①數學學習興趣較低；②數學基礎較薄弱。近一半的學生，小學及初中所學知識掌握的不好；③數學學習方法不了解；④無良好的數學學習習慣；⑤數學學習能力較弱，特別體現在閱讀能力、理解能力、知識的聯系能力。

4 對中職生數學教學的方法的建議

（1）加強培養中職生數學學習興趣。興趣是最好的老師，那如何提高本來就對數學不感興趣的學生的數學學習興趣呢？筆者提出以下建議：①降低難度和范圍，讓學生聽得懂；②精講多練多測，讓學生學得會；③多搞數學趣味活動和學習競賽活動，讓學生愿意學。

（2）開設初中-中職銜接課，對數學薄弱的內容進行復習與鞏固。經調查，中職生厭學的主要原因是基礎差，學得難，學不會。因此，開設銜接課尤其重要。對中職新生可開設6節課左右的銜接課，對初中知識進行回顧和整理，也可在平時上課中抽一段時間對相關數學知識進行回顧。

（3）開設數學學習方法課。經調查，中職生數學學習差的一個重要原因是不會學習數學，學得累，不會學。因此，教他們學習尤其重要。筆者提出以下建議：①每次開學初，開設一次數學學習方法課，促進學生的學習方法的提高；②培養數學閱讀能力。著重體現在粗讀與精讀、分層閱讀、重點閱讀、找關鍵詞等方法；③培養學生記憶的方法，具體可體現教授在數學公式、數學概念、解題方法等方面的記憶方法；④培養學生計算能力和邏輯推理能力。計算能力和邏輯推理能力可以用相關手機游戲的方法開展；⑤培養學生概括能力。著重體現在概念、每節、每章的概括的方法和能力的培養，學會畫知識點圖。

（4）培養中職生數學學習習慣的養成。①培養學生認真審題的習慣。通過審題訓練，可以養成學生嚴謹的態度，能選擇正確合理的計算方法，提高做題的質量與速度。通過認真審題，學生讀懂題目要求，正確理解題意，避免無謂的失誤。教會學生觀察題型，正確運用定律、性質，使計算簡便。審題既要看全題，又要看運算過程，所以培養學生成良好的審題習慣是非常重要的；②培養學生認真獨立的完成作業和自覺檢查的習慣。獨立完成作業，是學生學習的一個重要環節，是檢驗學習效果的重要途徑。不會可以借鑒，但不要照抄。要書寫工整，條理清晰，規范，要及時檢查驗算；③培養學生預習和復習的習慣。預習可以讓學生對老師要講的內容有個大致的了解，可以有重點的聽，可以提高聽課的效率。復習可以及時鞏固所學的內容，減少因遺忘帶來的學習效果的降低。預習并不需要太長的時間，只要粗讀，了解大概，對看不懂做個標記。復習要細一些，要概括出知識點和重難點來，要總結出做題的方法來。

（5）開展數學學習競賽活動，以促進學生學習積極性的提高。筆者提出以下建議：①各班成立數學學習小組，可4～6人，設一名數學成績好的學生任組長，由課代表總負責；②組織對學業水平測試模擬試卷的內容提問，并進行評比；③任課教師檢查課代表，普查其它學生，并打分。課代表負責對學習小組長檢查、打分。學習小組長負責對組員檢查、打分；④任課教師負責組織此次學習競賽工作，并在教學工作結束后，統計每名學生所得成績；⑤成績以教師打分+小組長（課代表）打分為依據，從高到低排序。一等獎為班級人數10%，二等獎20%，三等獎30%。并對一等獎同學給一定的物質獎勵。

5 結論

在江蘇省中職校實施學業水平測試，并將拓展到高職校的背景下，提高對中職生的數學教學效果尤其重要。筆者經過認真調查和分析，并經過在相關學校多年的教學實踐，證實了所建議的方法的有效性。表1是江蘇省徐州醫藥高職校14級中職各班與15級中職各班學業水平考試成績對照表（其中，15級中職各班實施相關教學實驗）。

表1 2014級與2015級學生學業水平考試成績對照分析統計表

從以上對照表可以看出：培養中職生數學學習興趣，開設初中、中職銜接課，培養數學學習方法課，培養中職生數學學習習慣的養成，開展數學學習競賽活動，對提高中職生的數學學業水平測試成績還是有較大幫助的。