粵港澳大灣區建設背景下青少年體育健康資源共享研究

◇廣東江門幼兒師范高等專科學校基礎教學部 劉次琴 譚分全

粵港澳大灣區建設背景下青少年體育健康發展呈現出向好的態勢，在體育強國建設背景下青少年體育健康資源共享凸顯其重要性。本文采用文獻資料法，立足青少年體育健康資源共享的基本理念，從政策導向、理論研究導向、問題導向、對策導向四個方面，研究創新青少年體育健康培養思維范式，探討中小學體育教學的基本理論前沿和實踐趨向，以進一步豐富和發展青少年體育健康資源共享的基本內涵，著力提升粵港澳大灣區青少年體質健康水平。

一、政策導向：《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》的發布及必然性

《關于深化體教融合促進青少年健康發展的意見》中強調了以學生個體發展為重心，注重學生生理、心理、社會適應三方面發展理念。其中談到青少年體育健康資源共享主要是基于學生素質教育的現況，自2018年以來粵港澳大灣區建設背景下一直倡導健康教育理念，也是針對當前教育改革需求提出的。健康教育是依據學生全面發展為需求，結合生理學發展規律，統籌德智體美勞協同育人，共筑健康促進的實踐之舉。根據青少年學生的身體成長條件選擇合適的運動項目，通過細節培養，從具體項目著手，完善系統性的培育機制。隨著不斷的教學實踐和完善，對體育健康資源共享具備了豐富的理論基礎實踐經驗，在青少年群體中素質教育發展的越來越顯著，不再一味強調考試、作業等學科學習壓力，積極倡導學生積極參加課外體育鍛煉，已取得顯著成效。國內眾多關于青少年體育健康資源共享學者與機構對青少年體育健康資源共享進行了較為系統的研究，明確指出了青少年體育健康資源共享的具體內涵和實施路徑，并把與發展青少年體育健康資源共享相關的因素也作了具體說明，呈現出了學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的育人模式[1]。那么在中小學體育教育中，青少年體育健康資源共享又涵蓋了哪些深層次的含義呢？所謂青少年體育健康資源共享就是堅持以人為本的體育教育價值導向，側重于學生體質健康發展的需要，以培養學生樹立終身體育的思想為目標，以培養學生良好的體育運動鍛煉習慣為具體根本指向，以提升學生運動能力、健康行為、體育品德為根本任務，促進生存技能、適應社會、身心健康，是新時代賦予教育的基本理念。

二、理論研究導向：青少年體育健康資源共享研究的必要性

近年來關于青少年體育健康資源共享的研究層出不窮，這也符合了時代發展的規律。當前青少年群體體質健康問題在各大媒體報道中現象頻出，學生肥胖率逐年升高，學生體質確逐年下滑，那么青少年體育健康資源共享中缺失了什么？學生群體中喪失了什么？青少年體育健康資源共享意義何在？應當從哪些方面對學生進行素質培養？這問題已然呈現在社會面前，在對青少年體育健康資源共享研究的過程中發現，參與體育運動益處多多[2]。青少年體育健康資源共享首先在于人格品德的培養，立德樹人教育第一位的。關于學生體育健康資源共享的研究涵蓋有多個層面，也涉及到了多個領域：有從健康發展角度，促進學生體質健康水平提高問題；有從體育教學維度，探討創新教學方法和手段，優化健康促進的體育教學模式；有的從社會實踐方面，即開展戶外運動和課外體育活動著手，探討學生在參與體育活動的過程中提升健康促進，豐富發展體智能；有的從學生心理態度方面進行研究，著重分析學生心理狀態的變化，如何提高意志品質，塑造完美品格，具有經受挫折的超強意志表現力，等等。

青少年體育健康資源共享是在特定階段形成的自我可持續發展的終身體育學習的能力。在體育健康資源共享的教學實踐活動中，體育教師能夠因材施教有條不紊的提高教學質量，針對學生的發展特點安排相應的教學任務和娛樂活動。顯然在體育教學中應主動發揮學生個體功能，逐漸形成自我獨立意識，進而有效提高運動技能[3]。

依據教育學理論，德育是培養學生知情意行的過程，青少年體育健康資源共享的培養要具有道德認知，例如在體育賽事中要遵守規則，發揚體育競賽，“友誼第一，比賽第二”，只有擁有良好的道德認知才能夠賦予真實的道德情感[4]。其次，學生的運動能力表現，縱觀十幾年的學生生涯，最后大學畢業有相當一部分學生竟然沒有學會一項運動項目，堪稱奇葩。學生運動能力需要從小培養，中小學運動能力的培養主要先從興趣入手，先要培養學生的興趣，才能進一步掌握運動技能和相關運動知識。再次，學生的健康行為。在終身體育思想的指導下，體育運動要從娃娃抓起，青少年具有好動的天然本性，思維靈活，富有創新意識，是掌握和學習體育運動的關鍵時段。另外，近期粵港澳大灣區也頒布了關于進一步提升青少年體育健康資源共享政策文件，積極推動青少年體育健康資源共享的路徑，切實優化體育與健康課程實施路徑。

三、問題導向：粵港澳大灣區建設背景下青少年體育健康資源共享的亟需性

粵港澳大灣區區域內，各地區中小學體育教學存在區域發展不均衡、不協調、不統一等問題，在相對發達的城市和地區學校體育開展的較為規范，這當然存在于少數學校，而在欠發達地區學校體育仍存過去“放羊式”教學模式存在。據了解在肇慶市偏遠地區中小學體育教師不管在數量，還是在教學質量都與其他地區存在較大差距。體育課程由其他學科教師兼任、體育場地不足、體育課往往被其他學科占用等情況常有發生。導致青少年參與體育活動的時間沒到國家規定“一小時”標準。其二，學生在上體育課的過程中大部分以跑步、做操等較為保守的運動項目，體育教師省心省力又安全，學期末隨意測評一下草草了事，嚴重導致了體育課管理不規范。其三，學校運動器材匱乏。學生既然要參與體育運動，那些必備的運動器械是不可少的，否則就沒有辦法實施運動，更不用說提高運動能力了。其四，學生缺乏健康鍛煉的健康行為與意識。受升學考試影響，學校在課程安排更為“優先”語數外，其他學科皆“淪為”邊沿學科。調查中發現大部分學生是非常喜歡體育運動的，但由于過重科目作業和考試，使之沒有時間和精力去參與運動鍛煉。總之以上諸多問題比比皆是，青少年體育健康資源共享的培養與提升是當前學校教育教學必須正視的一個關鍵問題，以學生健康計，也要嚴格完善體育課程，配備優良師資，積極拓展體育運動項目及其相關課外活動。

四、對策導向：粵港澳大灣區建設背景下青少年體育健康資源共享發展的實然性

粵港澳大灣區建設背景下中小學體育教學中彰顯了優良的體教融合發展模式，學生有條件能夠接受各式多樣的體育運動課程。但是如何讓學生掌握更為“多元化”的體育技能，不斷提高身體素質呢？這就需要有完善的體育課程教學評價機制和標準，切實且行，為學生努力營造良好的運動環境和學習環境。學生在進行健康鍛煉的基礎上，應堅持興趣導向，完善人格發展，這是首要任務。在體育運動的過程中以運動項目為載體培養學生適應社會環境、磨練意志、陶冶情操、健康體魄、拓寬視野、豐富運動生活等，這是提升青少年體育健康資源共享的最基本的環境和培養沃土。所以，本研究立足于青少年這一特殊群體，對青少年體育健康資源共享的培養進行探索和探究，總結育人經驗和教育發展規律，在體育運動培養人的過程中實現立德樹人理念的蕩滌和存續。

在立德樹人理念引導下，著力提升中小學綜合素質，為深化基礎教育教學改革提供了具體思路。依據教育學理論，人的發展是指生理方面、心理方面、社會適應方面，在生理方面是指學生身體素質和身體機能的提高，當前情況下學生身體素質呈現嚴重下滑，例如正常跑步，學生能夠有效完成任務的占據少數，部分學生根本完不成任務，還有遇到突發安全事件，如運動猝死。諸如此事情屢見不鮮。心理方面的發展是指學生心理素質的培養，這里既包含了學生情感情操的變現，又涵蓋了學生意志力和堅強性格的培養。社會適應方面的培養是指引導學生參與社會實踐，培養學生動手操作的能力，適應生活的能力，適應環境的能力等。依據體育與健康理論知識，既要要求學生積極參與健康鍛煉提高運動能力，又要引導學生養成良好的健康行為，即保持每天堅持鍛煉的習慣。諸如以上理論引導下實踐操作，不僅為當前中小學體育教學改革提供了方向，而且還能夠著力提升青少年體育健康資源共享，促進學生積極健康乃至全面發展。

面對學生單一運動技能，就要采取改革措施豐富體育課程內容，讓學生有選擇性；面對受限參加體育鍛煉時間的學生，就要積極制定切實可行課外健康鍛煉制度，適當布置家庭體育作業；面對學生體育品德方面的不足，就要開展一些積極有效的文化活動、體育娛樂活動等，豐娛學生的體育課堂生活。在實踐的基礎上進行理論上的創新。通過研究青少年體育健康資源共享，圍繞青少年這一特殊群體編撰相關校本教材，充實發展體育與健康理論；依據實踐經驗和學生表現，進一步為教育學理論研究提供基礎范例，著力提升教育教學理論的研究層次和育人效果。