教師素養提升視域下的語文教學研究

語文是以母語教學為基礎的學科，其內涵關乎著對當代青少年綜合素養的培育，其外延關乎著國人在新時代的文化自覺、文化自信以及文化創新，其學科使命可謂任重而道遠。在教育大變革的當下，素質教育回歸主流，核心素養得到重視，語文學科在課程建設和教學探索等方面都迎來了前所未有的挑戰，而應對這一切的關鍵在于語文教育工作者專業素養的提升。一線語文教師要堅持學習、不斷更新知識，切實提升自身專業素養。由吳泓著，北京師范大學出版社于2015 年出版的《專題百問：教學實施中的行與思》一書，正是一本著眼于一線語文教師理念更新和實踐創新的著作。本書對新教育思想加以闡述，對新教育方式進行剖析，力圖為語文教師突破認知障礙，豐富教學技巧提供思路和方法。

首先，本書深刻貫徹了語文學科工具性和人文性的特點，在關注語文教學實踐的同時，展現出了深厚的人文底蘊。書中既有“凡事預則立，不預則廢”“水之積也不厚，則其負大舟也無力”“生成思想，才能生長出高質量的語言”這些高屋建瓴的關于語文教育意義的闡釋，也有“什么年齡讀什么書，什么學段做什么事”“不要煩，不要放棄，不要敷衍”“要授人以漁”這樣直觀具體的關于教學實踐的指導。例如，作者在第二輯中通過兩節的內容重點分析了《詩經》的價值和教學技巧，不僅能幫助讀者對這部作為“五經之首、文學之源”的著作的重要性有充分的認識，也為幫助學生克服古典文學學習過程中的厭倦情緒提供了可借鑒的方法。又如，第七輯以教學實踐中常見的各類棘手難題為研究對象，卻用“溫暖而百感交集的旅程”為主題，既有助于激勵語文教師突破教學瓶頸，也為激發學生的學習興趣提供了人文解讀和實用經驗，從而促成教與學都能更接近“樂在其中”的理想境界。

其次，本書在語文教學的發展性和時代性上也作出了頗有價值的探索。作者特別關注了信息化時代下日益普及的網絡語文學習方式，從“在‘上網研讀環節，怎樣培養學生閱讀‘長文”到“‘上網研讀環節后，應如何指導學生做讀書筆記”可以看出，作者對如此“前衛”的領域，并非只有理論層面的思考，他還通過網絡教學進行了大量嘗試與探索，為我們提供了可借鑒、可操作的素材和案例，足可見作者所秉持的“從教育實踐中來、為教育實踐服務”的治學精神和嚴謹進取的治學態度。

最后，作者不僅基于語文教學特點和學生身心發展規律，強調了教學內容和教學進度不可操之過急，須循序漸進，也點明了隨著學生認知水平和思維能力的提升，要通過開展“專題研究性學習”使學生獲得“質高量足”的內容，從而更好地達成語文教學目標，切實提升教學質量。

總體而言，本書針對語文教學中的理念態度和策略方法，提供了上百個具有針對性和代表性的話題，以抽絲剝繭、仰觀俯察的方式，對語文教學的特點、難點和重點展開了全方位的思考，對當下變革大潮中的語文教學工作提供了啟示，并對教師素養的提升起到了積極的作用。“打鐵還需自身硬”，唯有語文教師隊伍素質提升，才能實現語文學科質的飛躍。

（溱州中學寇玉菊）