基于信息技術背景下小學數學個性化教學模式建構

鄭曉燕

【摘? ? 要】隨著科技水平的提高和社會日新月異的發展，信息技術逐漸不可替代的運用到各行各業中，這個過程也促成了信息技術時代的到來。在此基礎上，學校把握住發展機遇，將信息技術運用到各門課程中，在小學數學教學方面，部分一線教師借助信息技術資源，將信息技術作為重要的輔助手段，有機融合并完善個性化教學模式，為學生營造出實際生活中的數學問題，讓學生融入生活環境中學習取得了一定成效。接下來，本文將針對信息技術背景下小學數學個性化教學模式構建進行簡要論述。

【關鍵詞】信息技術;小學數學;教學模式;探究

中圖分類號：G623.5? ? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：1006-7485（2021）32-0128-02

Construction of Individualized Teaching Mode of Primary School Mathematics Under the Background of Information Technology

（Zhonghua Road Primary School， Anding District， Dingxi City， Gansu Province，? China） ZHENG Xiaoyan

【Abstract】With the improvement of science and technology level and the rapid development of society， information technology is being used in all walks of life， and this process has also contributed to the arrival of the information technology era. On this basis， schools seize the opportunity of development and apply information technology to all courses. In the field of mathematics teaching in primary schools， some front-line teachers take information technology as an important auxiliary means with the help of information technology resources， organic integration and improve the personalized teaching model， for students to create a real life mathematical problems， so that students into the living environment to learn， and achieved some results. Next， this paper will focus on the background of information technology， primary school mathematics personalized teaching model construction is briefly discussed.

【Keywords】Information technology; Primary school mathematics; Teaching mode; Inquiry

眾所周知，在小學初級階段教育教學過程中，數學是一門重要的基礎性課程。為了有效完成小學數學教學的任務，不僅需要教師對學生做出有效指導，還需要新媒體的支持。信息技術時代的到來，使傳統的教學模式很難以適應新時代小學數學的需要。因此，要使小學數學教學事半功倍，教學中必須與進行信息技術深度融合與有效滲透，根據不同學生的實際學情，設計獨特而有個性化的教學模式，讓學生在掌握數學基礎知識的同時，感受數學的奧秘。

一、小學數學教學模式在信息技術時代存在的問題

（一）全盤依賴于信息技術

在數學教學工作中，始終保持并凸顯教師的主導地位和學生的主體地位。不能把數學課上成信息技術課，要明確信息技術只是輔助工具，而不是推動教學工作的主要手段。在現在的小學教學過程中，個別教師存在著對多媒體及信息技術手段的過度依賴的問題，導致有的課題千篇一律，缺少個性化的設計，致使課堂教學缺乏實用性和可操作性。

（二）信息資源陳舊

信息時代的到來，我們應該明確認識到，信息化及信息時代相關內容不是一成不變的，而隨時變化的，要想適應并有所成效，就要定期對信息系統進行維護，進行更新，確保其滿足發展需要。同樣，在小學數學教學中，也要不斷更新信息數據。但實際上是，一些學校沒有對資源進行有效研判，沒有考慮學情，只是照搬原有資源，沒有及時更新信息資源，在教學過程中，大部分教育資源已經過時，這對學生數學創新能力和邏輯思維能力的培養產生了不良影響。

二、小學數學信息化教學模式探究

（一）完善信息化教學平臺

要借助信息技術的設計并構建個性化教學模式。首先，小學數學教師應該不斷擴充和儲備有關的信息技術知識，掌握利用信息技術開展課堂教學的必要方法，為后期開展有關教學活動奠定基礎，學校應當利用信息技術不斷豐富數學教育資源的儲備，開展有關信息技術教學的調研交流，制訂教學計劃，同時要研判學情，在建立教育資源數據庫時，根據學生實際發展的水平及能力，考慮學生個人的素養，針對性地設計教學流程，在創建資源庫的過程中有效融入重要知識點“微課”“線上交流”“線下交流”等模塊，不斷充實信息化平臺，切實通過平臺為學生提供優質化的教育。

舉例來說，學校可開設線上App平臺，如線上速算App。教師可在軟件上開設相關比賽，對學生的速算正確率、時間以及速度進行排名，對排名靠前的同學給予一定的獎勵。此外，教師還可以因材施教，針對個別學生單獨出題。軟件將口算與游戲模式相結合，能夠在一定程度上提高學生的學習興趣，推動提高數學教學效果。

（二）豐富教學情境

讓學生在輕松教學環境中找到適合自己的學習技巧。小學數學教師可以設計一些數字游戲，讓學生之間互動開展課堂活動，增強學生的學習積極性，使學生在游戲中逐步掌握抽象的數學理論知識，并提高學生的團結協作能力和實際操作能力。學習小學一年級“認識圖形”這一節內容時，數學教師可以利用多媒體向學生展示各種圖形的演變，以及圖形與實際生活之間的聯系，讓學生更真切感受到生活中所隱藏的數學知識，進一步幫助學生感受到數學知識的奧秘。此外，注重學生的主體地位。這是提高教學質量、構建高效課堂的出發點，基于以學生為主體的教學模式對廣大教師來說也并不陌生。但如何調動學生學習的主動性、激發學生的求知欲望，需要一線教師利用信息技術資源，與自己的課堂有機結合，根據學生的現實情況進行教學模式的涉及，這樣的教學才是適合學生的，也是學生所能接受和理解的。

例如，學習“秒”的相關知識時，上課前教師可以先用多媒體播放各種鬧鐘的圖片給學生，并提問：“你們知道這是什么嗎？”鬧鐘存在于學生們的日常生活中，多數學生都知道，緊接著教師可以繼續提問“同學們平時起床是被誰叫醒的呢？”在同學們進行一定討論后，教師便可以進入課堂主題，這樣能夠引導學生們主動學習知識，并與生活相聯系，使其對所學內容理解更深刻。

（三）利用信息技術構建知識體系

眾所周知，數學知識有著較強的聯系性，利用信息技術拓展小學教學實現的新途徑，幫助教師開闊視野，接觸和掌握新的技術和方法，利用這些軟件、技術來完善課堂，豐富課堂，細化數學教學的各個流程，教師通過設計并構建相對完善的知識體系，不僅可以幫助學生養成良好的數學思維和學習習慣，還能幫助學生將數學知識靈活的應用于實際生活當中。在具體的教學過程中要求小學數學教師學習使用、利用、借助信息技術開展課堂教學，通過有效的利用信息技術，實現多媒體教學，向學生展示完整的知識體系，全方位調動學生的感官和思維，實現將各個數學單元中的重點內容進行有效的串聯，以便更好地讓學生在比較重明確各章節知識體系之間的異同點，培養學生獨特的邏輯思維能力的形成，在學習和生活中學以致用。

例如，在學習過程中，教師可以將“生活中的數”“分類”“加減法”這三節內容構成一個完整的體系，讓學生能夠深切感受到生活中的數學，同時能夠把實際生活中的事物有效帶入數學學習過程中，幫助學生構成個人知識體系，在解決數學問題時能夠形成靈活性的邏輯思維能力。

三、結語

綜上所述，現階段是信息技術的時代，信息技術廣泛應用于各個領域。在小學教育階段，利用信息技術開展數學教育活動不僅是對既有教學形式的拓展與豐富，是順應時代發展的表現，還可以進一步豐富教育資源，幫助開闊學生的視野，激發學生對數學學習的興趣，提升數學學習的自主性、自覺性，滿足小學生對新鮮事物的探索熱情，而且教師在開展小學數學教學過程中也能通過信息技術完善教學流程，提升教學的有效性，在小學數學教學的過程中密切利用信息技術不斷創新個性化教學模式，把抽象實際數學問題變成生活中形象的數學模型，幫助學生提高理解和思維能力，提高學生的數學綜合素養，促進小學數學教學工作順利開展。

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（責編? 侯? 芳）