淺議學(xué)生語文綜合能力的培養(yǎng)

李玉蘭

【摘? ? 要】小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)的積累非常重要，很多教師因此注重了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的積累，卻淡化了對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文教學(xué)從一開始就要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，比如對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)閱讀可以有效地提高學(xué)生的寫作能力，豐富學(xué)生的知識(shí)，開闊學(xué)生的眼界。教師加強(qiáng)語文教學(xué)的同時(shí)，也要在課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化與思想教育。語文教學(xué)當(dāng)中尤其需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育，教師通過讓學(xué)生學(xué)習(xí)古今中外名人的典故故事，提高學(xué)生思想道德素質(zhì)，也就是說學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和個(gè)人素質(zhì)需要共同提高，這樣才能讓學(xué)生成長為德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;傳統(tǒng)文化;思想教育;教書育人

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2021）33-0127-02

On the Cultivation of Students' Comprehensive Ability in Chinese

（Jiefang Street Primary School， Gaotai County， Zhangye City， Gansu Province，China） LI Yulan

【Abstract】In primary school Chinese teaching， the accumulation of basic knowledge of students' Chinese is very important. Therefore， many teachers pay attention to the accumulation of basic knowledge of students， but downplay the cultivation of students' comprehensive ability. Primary school Chinese teaching should strengthen the cultivation of students' various abilities from the beginning， such as the cultivation of reading ability. Strengthening reading can effectively improve students' writing ability， enrich students' knowledge， and broaden students' horizons. While teachers strengthen Chinese teaching， they must also infiltrate traditional culture and ideological education in classroom teaching. In Chinese teaching， it is especially necessary to strengthen the ideological education of students. Teachers can improve students' ideological and moral quality by letting students learn allusions from celebrities at home and abroad. That is to say， students academic performance and personal quality need to be improved together so that students can grow into talents with both ability and political integrity.

【Keywords】Primary school Chinese; Traditional culture; Ideological education; Teaching and educating people

一、學(xué)習(xí)詩詞掌握舉一反三的思維能力

學(xué)習(xí)文化知識(shí)，學(xué)生需要學(xué)會(huì)靈活變通，舉一反三，要能從一個(gè)問題當(dāng)中，聯(lián)想到其他方面的問題，從而掌握學(xué)習(xí)知識(shí)的規(guī)律。比如詩詞的學(xué)習(xí)，東風(fēng)來了，春天的腳步還會(huì)遠(yuǎn)嗎？當(dāng)東風(fēng)真正來臨時(shí)，一切又會(huì)是怎樣的呢！在放學(xué)兒童的眼中，春風(fēng)就是飄在天空中的風(fēng)箏，詩人高鼎就曾寫下“兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶”，所以說春天是兒童的樂園，在春風(fēng)里放飛紙鳶放飛理想，能讓鄉(xiāng)村的生活顯得那么和諧，那么令人愜意。春風(fēng)又是王安石的政治風(fēng)度，“春風(fēng)又綠江南岸”，王安石若沒有寬廣的胸懷和政治家的韜略眼光，他就不會(huì)看得這么寬這么廣。從文學(xué)的角度講，“綠”作為一個(gè)形容詞，被活用為動(dòng)詞，詩人賦予“綠”無限的生命力，一夜之間春風(fēng)過后，大江南北生機(jī)勃勃，綠色蔥蘢。王安石也是一位政治家，改革家，對(duì)國家對(duì)民族命運(yùn)前途的關(guān)切，是他一生的追求，希望國家安好的理想就像春風(fēng)一樣，要吹遍祖國的大江南北。極富想象力的句子是“不知細(xì)葉誰裁出，二月春風(fēng)似剪刀”。詩人看到柳樹發(fā)芽了，長出嫩綠的細(xì)葉，看上去是那么的整齊有條理，好似丹青高手精心描寫繪制出來的一般，詩人就想，誰有這么大的能耐啊！一縷春風(fēng)吹來，柳條在微風(fēng)中輕輕地?cái)[動(dòng)，詩人突然明白了，是春風(fēng)這把大剪刀，裁剪出了這么有韻律感的柳樹葉。這句話用了擬人的修辭手法，把春風(fēng)寫得溫柔可親，她就像一位溫柔賢惠的姑娘一樣，細(xì)心裁剪大地上一棵棵的柳樹。詩人眼中之景只是春回大地的一個(gè)片段，腦海中的整個(gè)春天才是詩人所要描繪的對(duì)象，那么作者巧用比喻的修辭手法，用春風(fēng)這把大剪刀修剪出了春回大地的生機(jī)勃勃的景象。所以在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化知識(shí)的時(shí)候，學(xué)生如果能舉一反三，就能很好地學(xué)習(xí)歷史文化發(fā)展的矛盾規(guī)律，從而掌握基本的傳統(tǒng)詩詞文化知識(shí)。

二、在總結(jié)語文知識(shí)時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的概括能力

學(xué)習(xí)知識(shí)要善于總結(jié)。孔子所說的溫故而知新，就是要復(fù)習(xí)舊知識(shí)，并從中有所體會(huì)和發(fā)現(xiàn)，從而獲取新的知識(shí)。學(xué)習(xí)語文知識(shí)也要學(xué)會(huì)溫故而知新，要善于總結(jié)。語文課的課堂教學(xué)中，到課的最后，學(xué)習(xí)完一個(gè)單元，教師會(huì)對(duì)這一單元的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)這一單元講了哪些基本的語文知識(shí)，有哪些值得肯定的地方，還有哪些知識(shí)需要進(jìn)一步的探究，這些問題都需要總結(jié)。教師從在眾多的文學(xué)作品當(dāng)中選出名人名句進(jìn)行概括，就能起到功半事倍的效果。“南朝四百八十寺，多少樓臺(tái)煙雨中”所說的“樓臺(tái)”不僅僅南朝有，歷朝歷代也有，它是一個(gè)王朝的象征。“煙雨”不是自然界的風(fēng)風(fēng)雨雨，而是人間的滄桑巨變，一個(gè)朝代的興亡歷史。透過歷史的“煙雨”，我們可以看到多少“樓臺(tái)”哪些樓臺(tái)經(jīng)過風(fēng)雨的侵蝕，依然矗立不動(dòng)，哪些樓臺(tái)已然轟然倒下。利用這樣的詩句，進(jìn)行有效的總結(jié)，能加深學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的印象，提高學(xué)習(xí)的效率。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力，又豐富了他們的歷史知識(shí)，對(duì)擴(kuò)展了他們語文知識(shí)面起到了很好的效果。

三、培養(yǎng)學(xué)生溫故知新的能力

一節(jié)課的成功與否，跟課前能否有效地導(dǎo)入有很大的關(guān)系。教師的課前導(dǎo)入科學(xué)合理，就能自然地過渡到新課的內(nèi)容，把學(xué)生的思想精力集中到上課的內(nèi)容中。教師可以用詩句引入新課：“‘老驥伏櫪，志在千里。烈士暮年，壯心不已這兩句詩是誰寫的呢？表達(dá)了詩人怎樣的志向？”通過這樣的提問，自然地引出歷史人物曹操，寫出了他一生為統(tǒng)一大業(yè)而奮斗的精神，繼而自然引出《觀滄海》的學(xué)習(xí)。教師提問“東風(fēng)不與周郎便”這句詩寫出了什么樣的歷史事件，學(xué)生立馬會(huì)爭(zhēng)相討論，這樣就自然而然地引入赤壁之戰(zhàn)的主題，繼而引出《赤壁懷古》的學(xué)習(xí)，以詩詞來導(dǎo)入新課，更能有效引起學(xué)生的興趣。利用詩詞導(dǎo)入新課，是一種行之有效的教學(xué)方法，不但能提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，而且還讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)詩詞內(nèi)容形象生動(dòng)地了解我國的歷史知識(shí)。這種通過復(fù)習(xí)舊知識(shí)引入新課的學(xué)習(xí)方法，很好地培養(yǎng)了學(xué)生溫故知新的能力。

四、語文教學(xué)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的思想教育

對(duì)學(xué)生的思想教育，如果僅僅依靠班主任或者是任課教師的思想教育，遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上學(xué)生思想教育的需求，那么利用語文教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，能解決他們?cè)谒枷敕矫娴墓餐瑔栴}。教師利用語文課堂教學(xué)的時(shí)間，經(jīng)常性地開展對(duì)學(xué)生的思想教育工作，在每一次教育活動(dòng)中突出一個(gè)主題，這樣長期堅(jiān)守下來，就能全面解決學(xué)生在思想方面的問題，讓他們?cè)谒枷肷蠜]有負(fù)擔(dān)，能正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)實(shí)生活，能客觀地評(píng)價(jià)周圍的事物，心中能充滿陽光，對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，對(duì)生活充滿信心，對(duì)未來的人生生活充滿希望。比如說每年的秋季，教師可以利用國慶節(jié)舉國歡慶之際，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國思想的教育，讓他們理解國家的歷史，學(xué)習(xí)在社會(huì)主義制度下，改革開放以后我國各個(gè)領(lǐng)域建設(shè)取得的巨大成就，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，增強(qiáng)學(xué)生的愛國主義情感，從而培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀和世界觀。

五、結(jié)語

總之，利用語文課堂教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的各種能力的培養(yǎng)，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，必須要長期堅(jiān)守，才能端正學(xué)生思想，端正學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)成績也能得到提高，從而達(dá)到了既教書又育人的目的。

參考文獻(xiàn)：

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[2]吳東穎.小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力[J]. 新教育時(shí)代電子雜志：教師版， 2017（19）.

[3]劉麗華.小學(xué)語文課改重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力研究[J]. 新課程（小學(xué)）， 2017（06）.

（責(zé)編? 楊? 菲）