智慧的開啟高效智慧課堂

李軍霞

我國(guó)的教育從三維目標(biāo)到素質(zhì)教育，再到現(xiàn)在的核心素養(yǎng)教育，無不體現(xiàn)著教育隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)展。所以，教育最大的特點(diǎn)就是“與時(shí)俱進(jìn)”。

此外，隨著英語學(xué)科核心素養(yǎng)（語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)、文化品格）的提出，我們也迎來了新的教學(xué)要求——語言教學(xué)要從語言綜合運(yùn)用能力向四項(xiàng)核心素養(yǎng)發(fā)生轉(zhuǎn)變。

隨著大數(shù)據(jù)的到來，智慧課堂的出現(xiàn)，意義也就在此。智慧課堂作為一種全新的現(xiàn)代化教學(xué)手段，是一種促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化發(fā)展的教與學(xué)的方式。借助于云終端，依托智慧課堂提供的數(shù)字化學(xué)習(xí)空間，課堂上師生就能開展各種探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)。能真正達(dá)到這些學(xué)習(xí)效果，就是實(shí)現(xiàn)了我們的高效課堂。如果我們能在課堂上充分開發(fā)和熟練使用智慧課堂易教系統(tǒng)，我們也就能夠達(dá)到課堂的高效。

在我的閱讀課上，為了順利地完成我的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)在教學(xué)過程中利用多種教學(xué)任務(wù)完成對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，我就利用閱讀課型嘗試有效使用教室里的智慧教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行“屏幕廣播、教師提問、示范搶答、課堂練習(xí)”等功能。

對(duì)于這些功能的操作，想必各位老師已經(jīng)掌握。但是，我們一定要注意在使用這些功能時(shí)的一些細(xì)節(jié)。

比如說對(duì)于“屏幕廣播”的使用，一定要注意貫穿在整節(jié)課的上課過程中。這項(xiàng)功能是智慧課堂易教系統(tǒng)的最常用功能，它可以做到讓黑板上的屏幕內(nèi)容和學(xué)生平板內(nèi)容的同步，從而使班里的每一個(gè)學(xué)生無死角地看到老師布置的課堂教學(xué)任務(wù)。這十分有助于全班每一位同學(xué)緊跟課堂節(jié)奏，實(shí)現(xiàn)師生的互動(dòng)。這項(xiàng)功能是以往的多媒體屏幕所無法實(shí)現(xiàn)的。使用多媒體授課時(shí)，坐在后排的學(xué)生或前排最邊上的同學(xué)，很難清晰地看到屏幕上的內(nèi)容，這就嚴(yán)重影響了這些學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

當(dāng)然，針對(duì)我們的閱讀課型，老師們一定要注意智慧課堂功能使用的有效性。我們既不要為了使用智慧課堂的功能而去設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)，讓人們覺得我們的閱讀課堂是被智慧課堂的功能 “牽著鼻子走”，更不能讓人覺得我們的閱讀課堂教學(xué)完全是為了使用智慧課堂而進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。也就是說，我們?cè)谑褂弥腔壅n堂的功能時(shí)，必須是“無痕的”、“非常自然的”、“恰到好處”、“當(dāng)用則用”的。

比如說，我在閱讀課上設(shè)計(jì)的填空題的教學(xué)任務(wù)，是經(jīng)過精心設(shè)計(jì)的，這些填空題型是有梯度、有不同的教學(xué)效果的，它們可以有效地回避以上的尷尬。比如說在fast-reading中，我設(shè)計(jì)了一個(gè)問題How many sightings are mentioned ?in the passage？

之后，我在問題下用一根橫線和一個(gè)單詞呈現(xiàn)了一個(gè)填空題（ sightings），它幫助學(xué)生在快讀中迅速捕捉到文中的有效信息，得出非常清晰的數(shù)字答案—three。之后，我利用“示范搶答”中的“隨機(jī)搶答”， 讓學(xué)生很容易的答對(duì)了答案。這樣的一個(gè)小小的設(shè)計(jì)，就是為了增強(qiáng)那些學(xué)習(xí)程度不好的學(xué)生的自信心，激發(fā)他們積極地參與到課堂的學(xué)習(xí)中。

而在Carefulreading中，我有三處的教學(xué)任務(wù)全部設(shè)計(jì)的是填空題，這三處填空題分別是出現(xiàn)在分段閱讀paragraph1 to 3、paragraph 5&1 和讀完之后的Summary中。我設(shè)計(jì)這三處填空題的目的完全不同，借助智慧課堂達(dá)到的課堂效果更是有很大差別。具體來說，針對(duì)于paragraph1 to 3的任務(wù)設(shè)計(jì)，實(shí)際是在表格中設(shè)置了6個(gè)填空。這6個(gè)空的實(shí)際指向性非常強(qiáng)，題號(hào)1、3 都是針對(duì)名詞設(shè)的空，題號(hào)4、6是針對(duì)描述顏色的形容詞設(shè)的空，題號(hào)2、5是對(duì)動(dòng)詞的doing形式設(shè)的空。由于這部分設(shè)置題數(shù)多，可能在學(xué)生作答和核對(duì)答案時(shí)會(huì)占用很多時(shí)間，所以我要求學(xué)生用“涂鴉”的功能在學(xué)生平板上作答并快速上傳答案。這樣就可以讓學(xué)生既能在有限的時(shí)間內(nèi)快速獲取所需信息，作答出答案，迅速上傳，又可以在屏幕上清晰直觀地呈現(xiàn)學(xué)生答案，還可以在屏幕上及時(shí)的批改、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的答案。而在paragraph 5&1中，針對(duì)于填空題的作答要求，我做了調(diào)整，要求學(xué)生將答案拍照上傳。盡管它和涂鴉功能都能學(xué)生的答案以截圖的形式顯示在黑板的屏幕上，但是，這兩個(gè)功能培養(yǎng)的核心素養(yǎng)中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的效果十分不同。使用“拍照功能”上傳答案時(shí)，我們可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力中對(duì)于書寫能力的要求。讓他們?cè)诩埳蠒鴮懘鸢笗r(shí)，能寫出像衡中體一樣的漂亮規(guī)范字體，再將答案的書寫拍照上傳。這樣的一個(gè)細(xì)微的要求，無形中增強(qiáng)了學(xué)生的“審美觀”，也加大了他們養(yǎng)成一個(gè)用心寫好英語書寫的好習(xí)慣。這也在為學(xué)生在高考中能否用一手“漂亮的字體”答出令人賞心悅目的、人見人愛的整齊卷面做有效的保障。

我們知道，閱讀課的最終目的是幫學(xué)生生成運(yùn)用英語語言的能力。所以，我的閱讀課最后生成的是“寫”。為了幫助學(xué)生順利生成到本節(jié)課最終的能力“寫”，我先對(duì)閱讀材料以Summary的形式進(jìn)行了總結(jié)，并運(yùn)用智慧課堂的“課堂練習(xí)”功能進(jìn)行小測(cè)試，這樣的教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)可以在收取電子試卷后由智慧課堂很快統(tǒng)計(jì)出答題數(shù)據(jù)，從而幫助老師和同學(xué)們直觀、科學(xué)地分析出學(xué)習(xí)中存在的問題。

智慧課堂的使用本著最大的一個(gè)原則是使教學(xué)“高效”，提高學(xué)生的成績(jī)。但是，要想做到課堂高效，在座的我們還得把大量的時(shí)間和心思用在探索智慧課堂的有效課型上。相信每位老師都會(huì)用自己無窮的智慧開發(fā)出高效的智慧課堂！