基于專創融合思想創建《物流項目管理與實務》課程的探索

摘? 要：隨著高校招生規模的不斷擴大，就業形勢嚴峻，國家出臺了一系列創新創業扶持政策。各大高校也注重培養雙創人才，各種創新創業課程應運而生。在國家實施“雙創”的背景下，只有以滿足市場需求為目標，以就業為導向，并以此為基礎對物流管理專業課程進行創新改革，才能有效解決物流管理人才的供需矛盾。該文探討雙創背景下如何建設一門與物流有關的創新創業課程，來提高物流管理專業人才培養質量，促進我國物流業的快速發展。

關鍵詞：物流? ?創新創業? ?項目管理? ?課程建設

中圖分類號：G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A文章編號：1672-3791（2021）09（b）-0139-04

The Exploration of Establishing the Course of Logistics Project Management and Practice Based on the Idea of Integration of Innovation Education and Professional Education

WU Jing

（Changjiang Polytechnic， Wuhan， Hubei Province， 430000 China）

Abstract： With the continuous expansion of college enrollment and the severe employment situation， the state has issued a series of innovation and entrepreneurship support policies. Colleges and universities also pay attention to the cultivation of innovation and entrepreneurship talents， and various innovation and entrepreneurship courses emerge as the times require. In the context of the national implementation of "innovation and entrepreneurship"， only by taking meeting the market demand as the goal， employment as the guidance， and taking this as the basis for the innovation and reform of logistics management courses， can we effectively solve the contradiction between supply and demand of logistics management talents. This paper discusses how to build a innovation and entrepreneurship course about logistics under the background of “innovation and entrepreneurship”， to improve the quality of logistics management personnel training and promote the rapid development of China's logistics industry.

Key Words： Logistics; Innovation and entrepreneurship; Project management; Course construction

1? 高校開展課程改革與創新的背景和意義

在黨中央、國務院的高度重視和大力支持下，近年來我國創新創業生態體系不斷優化，創新創業觀念與時俱進，出現了大眾創業、萬眾創新的“眾創”現象，特別是出臺了一系列扶持大學生創業的有利條件。物流產業是一個覆蓋范圍廣泛，集勞動密集型、技術密集型于一體的綜合性復合型服務產業。因此，物流的發展離不開高級物流管理人才，但是也更加急需大量高素質“雙創”型物流管理人才[1]。然而，目前物流管理專業人才的培養還不能很好地滿足創新創業實際發展的需要。在國家實施“雙創”的背景下，只有以滿足市場需求為目標，以就業為導向，并以此為基礎對物流管理專業課程進行創新改革，才能有效解決物流管理人才的供需矛盾[2]。

2? 課程定位與課程建設目標

該課程是物流管理專業的專業拓展課程，開設在第四學期。其功能是對接專業人才培養目標，面向物流項目管理與實務工作崗位，讓學生理解并掌握物流項目前期策劃的相關內容、物流項目團隊的組建與組織管理、物流項目進度管理、物流項目成本管理、物流項目風險管理等相關知識。培養學生正確地應用項目管理理論和知識指導實踐工作的開展并解決項目管理中較為復雜的問題的綜合能力[3]。通過該課程的學習，學生可以積累一定的項目管理知識儲備，并能勝任物流項目管理與實務工作。專創融合背景下讓學生具有創新創業精神、符合人力資本需求的高素質應用技能型人才。通過對各個崗位的職能了解，結合自身的性格及興趣，未來就業中學生將更容易在職場中找到自身的定位并激發學生的創業積極性[4]。課程定位如圖1所示。

3? 專創融合課程設計

3.1 課程設計

該課程的設計思路是以如何計劃和實施一個完整的項目為主線開展教學，如圖2所示。整個教學內容的邏輯順序以物流項目認知—項目團隊組織與管理—物流項目可行性研究—物流項目方案制訂—物流項目計劃與進度管理—物流項目成本管理與控制—物流項目風險管理來開展。該課程的整體思路與步驟按照計劃、組織、研究、制定和控制五步來實施[5]。

3.2 教學方法與教學手段

該課程教學主要以情境式教學和項目式教學為主。項目式教學按照項目任務準備（課前教師發布重難點學習內容與任務，學生明確目標與重難點并完成任務）—教師理論講授—教師任務解析—學生執行任務—教師指導解疑—任務成果展示—打分系統打分—學生互評教師點評企業審評—測一測—任務成果轉化和優秀作品展示的步驟開展項目式教學。情境式教學按照教師理論講授（教師創設情境引出任務）—教師任務解析—學生體驗情境接受任務（小組合作共創成果）—教師指導解疑—領悟應用的步驟開展教學。

該課程采用網絡教學平臺實現混合式教學，將各種教學資源集中統一管理，形成課程教學資源中心。課前利用網絡教學平臺，教師發布重難點學習內容與任務，學生明確目標與重難點并在平臺完成任務;課堂實施過程中利用藍墨云班課里的打分系統為學生打分;課后提升使用智慧職教平臺讓學生練習與測試，并將優秀學生作品上傳至平臺供大家參考。利用多樣化的信息化教學手段，實現了課前、課中與課后、線上與線下、教師教與學生學的有機融合，變革了信息時代的學習文化和教學理念，打造了一種新型的師生學習共同體，如圖3所示。

3.3 課程實訓建設

依托較強的物流管理專業教學基礎，物流管理專業依托多個人才培養基地，深化校企合作，與多個企業共同建設校外實訓基地20個。除此之外，學校擁有先進的教學環境與實訓教學條件，采購了各種實訓所需的軟硬件。開發了有關課程實訓項目7個并制作了和實訓相關的活頁教材。雖然學校已提供了以上教學研究基礎和環境，但要做好課程建設需要與更多的創新性企業合作，需要更多真實的數據與案例，課程建設開始后需要更多地去走訪學生的初創企業[6]。

3.4 課程建設團隊

參加該課程建設的成員所涉及研究領域主要包括物流管理、企業管理、教育管理等方面，所具知識結構合理;不僅長期從事經濟管理類、教育管理類問題研究，具備較為扎實的科研能力和經驗，而且部分成員具有企業工作經歷，具有較為豐富的實踐能力和經驗，為課程建設的順利進行奠定了良好基礎。團隊研究人員主要從事物流管理教學工作，年齡結構合理，研究視野各有特色，可形成有效補充。該課程建設主要參加者的核心觀點總結如下：專創融合背景下，學生應具有創新創業精神、符合人力資本需求的高素質應用技能型人才，物流管理專業需要一門課程將創新創業融合其中，而《物流項目管理與實務》這門課程是最適合的。

4? 課題的特色與創新之處

4.1 課程特色

雙創的課程改革、物流專業課程改革的研究有很多，在雙創背景下如何將物流課程結合的研究較少，讓學生能基于自己所學的專業來創業，不僅可以對課程進行有效改革，還能提升學生的就業率[7]。該課程與學生創業素質教育緊密結合，以課程為依托，課程內將完成創業計劃書，鼓勵學生參加創業比賽，達到真正的賽教融合;該課程教學以如何計劃和實施一個完整的項目為主線開展教學，以自己的創業項目為案例貫穿整個教學;利用往屆創業學生的真實案例引導學生創業，并聘請往屆優秀創業學生實施一對一創業輔導。

4.2 課程創新之處

突出“以項目為主線、教師為引導、學生為主體”的特色，創造了學生主動參與、自主協作、探索創新的新型教學模式;教學過程中，全面推進三全育人的教學理念，技術專家、實際客戶等全員參與;課前、課中、課后的全程化設計;理論、職業素養、行業規范等全方位的教學。

5? 課程資源建設及使用情況

根據4年的積累，擁有了較為系統、豐富、完整的教學資源，不僅有完整的課件、教案、講義、教材和題庫，還有大量與課程相關的素材，如近年來國內外企業典型案例、視頻、動畫、新聞、圖片、論文等。在不斷跟國家級示范院校和物流領軍企業的調研中，理清了思路，做了以下教學改革、教學研究成果及其解決的問題。

（1）教材使用：物流項目管理與實務（戴德頤，南京大學出版社）。

（2）教學課件、案例、教案：按照學習情境制作，內容豐富生動。

（3）教學案例：配有大量成功案例，針對物流行業的大量實際工作案例和豐富的資料鏈接并結合學生自主開發的項目，方便學生了解相關各種物流技術概念及應用知識。

（4）教學習題：建立了實訓模板10套，任務表格7套，完全配套所有項目情境，建立復習題20套，題型多樣，富有時效性。

（5）測試試題：現有試題10套，能實現在線批改的測試題。

（6）自制微課：現有該課程自制微課15個。

（7）學生作品：學生創造作品共560件，學生項目演講PPT共240個。

（8）學生參賽作品：學生參賽作品共40件。

（9）網絡課程：在校級和省級網絡課程學習平臺上，上傳課程組自行開發的教學資源，將學習任務和各類考核題目，供更多對物流感興趣的學生自學，并為物流專業學生提供了最前沿的物流相關的網站鏈接，以供學生在學習之余增加知識面，拓寬眼界，提升創新意識。

6? 教學效果及改進方向

6.1 教學效果

6.1.1 教學督導的評價

對課程內容熟悉，知識運用自如;教學手段運用得當，能有效地利用各種媒體;能調動學生的情緒，課堂氣氛活躍。

6.1.2 校內學生評價

學生評價結果在90分以上，學生評價教學態度認真，以自己的創業計劃為主線教學偏于理解理論知識;課程與比賽相結合，真正的以賽促教;為今后的創業奠定了一定的基礎。

6.1.3 作品評價

整個課程分為7個項目圍繞如何計劃與實施物流項目，每個項目都會完成一項作業，經過檢查合格后才能進入下一個項目。最終每個團隊會有一份完整版的創業計劃書呈現。由于學生有已完成的作品并以課程作為依托，在學校與省里舉辦的創業比賽中，物流學生參與度非常高。歷年來，學生通過該課程的學習，做出大量的創業方案報告，在“互聯網+”、挑戰杯等創業大賽獲得優異成績，部分創業方案還進行了商業化運作，并取得了良好的社會效應[8]。

6.2 改進方向

6.2.1 課程建設規劃

將《物流項目管理與實務》達到精品資源共享課水平，把該課程建設成充分體現創新精神、現代理念、高職特色的示范性課程。積極參與行業企業調研，及時掌握企業對人才的需求變化，更新課程教學內容。采取企業專家參與專業人才培養目標定位、課程實踐項目開發、教師頂崗鍛煉、教師參加行業培訓等措施，教師個人合理分配時間，達到新課程標準修訂、更新教學資源等標準。

6.2.2 課程內容

《物流項目管理與實務》這門課程共有48個學時，48學時均為理論課。作為一門專創融合的課程沒有實訓和實踐作為依托，只能聘請一些創業成功人士給予經驗分享與創業輔導。課程內容應加入16學時的實訓內容。

6.2.3 企業案例的整合分類

加強與企業合作溝通，將本學期使用的最新企業案例按照任務進行整合分類，與學生成果一起形成活頁式、工作手冊式教材，供應屆生和畢業生共同使用。

參考文獻

[1] 王清，柳軍，唐衛.關于高校創新創業教育與專業教育有機融合的探討[J].教育探索，2016（12）：65-68.

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[3] 王瑩.大學生創新能力現狀調查分析及對策研究[J].內蒙古師范大學學報：教育科學版，2009（5）：77-80.

[4] 劉博，霍家亮，王磊，等.獨立學院背景下“專創融合”課程模式的設計與實踐[J].創新創業理論研究與實踐，2019，2（21）：94-95.

[5] 吳晶.物流項目管理與實務課程建設與應用[J].中國管理信息化，2020，23（21）：226-228.

[6] 水梅，張慧英，史麗波，等.物流管理專業創新創業能力培養模式改革[J].物流科技，2020，43（10）：174-176.

[7] 岳一姬，叢連鋼，黃蘋，等.物流管理跨專業復合型人才培養模式創新與思考[J].產業與科技論壇，2020，19（15）：276-277.

[8] 王雪峰，楊芳.基于學科競賽的創新型物流管理專業實踐教學體系研究[J].物流技術，2017，36（4）：174-178.

基金項目：2021年物流教改教研課題《雙創背景下高職院校物流管理專業與創新創業課程融合研究》（項目編號：JZW2021171）。

作者簡介：吳晶（1986—），女，碩士，講師，研究方向為物流管理。