努力培養(yǎng)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師

岳梁

7月26日，教育部等九部門印發(fā)《中西部欠發(fā)達地區(qū)優(yōu)秀教師定向培養(yǎng)計劃》（簡稱“優(yōu)師計劃”），從2021年起，教育部直屬師范大學與地方師范院校采取定向方式，每年為832個脫貧縣（原集中連片特困地區(qū)縣、國家扶貧開發(fā)工作重點縣）和中西部陸地邊境縣（統(tǒng)稱定向縣）中小學校培養(yǎng)1萬名左右定向師范生，從源頭上提高中西部欠發(fā)達地區(qū)中小學教師隊伍質(zhì)量。定向師范生須與培養(yǎng)學校和生源所在地省級教育行政部門、鄉(xiāng)村振興工作部門簽訂協(xié)議，承諾畢業(yè)后到生源所在省份定向縣中小學履約任教不少于6年。

造就一支熱愛鄉(xiāng)村、數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、充滿活力的鄉(xiāng)村教師隊伍，是促進鄉(xiāng)村教育高質(zhì)量發(fā)展的基礎(chǔ)支撐，是鞏固發(fā)展脫貧攻堅成果、助力鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的必然要求。近年來，國家高度重視中西部欠發(fā)達地區(qū)教師隊伍建設(shè)，制定實施了一系列相關(guān)政策，從2006年起實施的“特崗計劃”、2007年的“師范生公費教育政策”，到2015年的“鄉(xiāng)村教師支持計劃”，再到如今的“優(yōu)師計劃”，都是中央及有關(guān)部門立足地方實際，歷史性地解決欠發(fā)達地區(qū)發(fā)展問題，實現(xiàn)鄉(xiāng)村教育振興的重大舉措。

認真組織實施上述系列政策，促使其落地見效，是各地、各部門和各有關(guān)院校義不容辭的責任。師范院校作為實施“優(yōu)師計劃”的主陣地，要在落實該項政策過程中主動作為，根據(jù)中西部欠發(fā)達地區(qū)教育發(fā)展的特點和需求，圍繞定向培養(yǎng)目標，突出“定向要求”和“精準培養(yǎng)”，認真制定符合本校特色的培養(yǎng)方案，力求把每一個定向師范生培養(yǎng)成優(yōu)秀的教師。

一是加強理想信念教育。理想信念是人的精神支柱，很大程度上決定一個人的價值取向。教育引導廣大定向師范生堅定理想信念，培養(yǎng)堅守崗位、扎根基層、悉心奉獻的品格與情操，是定向師范生日后是否愿意履約任教的關(guān)鍵。承擔培養(yǎng)任務(wù)的師范院校要堅持正確的政治方向，按照“四有”好老師要求加強定向師范生的理想信念和思想政治教育，深入開展“四史”教育，大力弘揚社會主義核心價值觀，引導定向師范生樹立正確的“三觀”，涵養(yǎng)堅守崗位、長期從教、終身從教的職業(yè)情懷。

二是開設(shè)系列特色課程。面向定向師范生的教育培養(yǎng)，既有與其他師范生一樣的共性要求，也有凸顯偏遠地區(qū)教育特色的個性訴求。承擔培養(yǎng)任務(wù)的師范院校要充分把握二者異同，針對定向師范生制訂培養(yǎng)方案，根據(jù)中西部欠發(fā)達地區(qū)教育實際，開設(shè)“三筆字”訓練、小班制教學技能、信息技術(shù)與學科教學融合等特色培養(yǎng)課程，構(gòu)建“人工智能+教師教育”培養(yǎng)體系，優(yōu)化人工智能應(yīng)用教育技術(shù)課程，把信息化教學能力貫穿定向師范生基本功培養(yǎng)全過程，持續(xù)提高定向師范生的教書育人本領(lǐng)。

三是強化實習與跟蹤培養(yǎng)。面向經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的定向師范生培養(yǎng)，尤其要加強實習與跟蹤培養(yǎng)，提高其適應(yīng)山區(qū)學校、開展鄉(xiāng)村教育教學的能力和水平。承擔培養(yǎng)任務(wù)的師范院校要與“優(yōu)師計劃”定向縣建立緊密的合作關(guān)系，共建實習基地，建立共同指導教育實踐的“雙導師制”，為定向師范生提供優(yōu)質(zhì)實習資源。要建立全鏈條跟蹤指導機制，有針對性地舉辦各類線上、線下培訓活動，更好地服務(wù)定向師范生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展。

培養(yǎng)高質(zhì)量的鄉(xiāng)村教師，師范院校責無旁貸。承擔培養(yǎng)任務(wù)的師范院校要充分認識國家實施“優(yōu)師計劃”的重大意義，以更高度的責任感和更扎實的舉措，認真做好“優(yōu)師計劃”定向師范生的教育培養(yǎng)工作，努力為中西部欠發(fā)達地區(qū)培養(yǎng)更多下得去、留得住、教得好的優(yōu)秀教師。