淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用題的教學(xué)

謝 婷

(江西省撫州市桑田鎮(zhèn)古城小學(xué) 江西 撫州 344000)

1.多媒體教學(xué)可以提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣

隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為了現(xiàn)如今教學(xué)的重要手段之一。

首先，多媒體可以使課堂教學(xué)容量大，它可以彌補(bǔ)黑板板書(shū)的空間不夠的局限性，特別是課外習(xí)題課的時(shí)候，倘若用黑板板書(shū)，一則耗費(fèi)老師和同學(xué)的時(shí)間，二則一個(gè)黑板也無(wú)法容納足夠的內(nèi)容。其次，它有利與激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，多媒體可以利用視，聽(tīng)，學(xué)向?qū)W生提供聲，像，圖文等綜合刺激信息，通過(guò)這種方式學(xué)生更容易帶入題目情形，也更容易被吸引而提高學(xué)生在學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。對(duì)于這些小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們所見(jiàn)所聞都比較片面，生活經(jīng)歷少，抽象思維差，利用多媒體的容量性可以讓學(xué)生更能理解應(yīng)用題的情景模式，幫助他們更加容易理解應(yīng)用題教學(xué)術(shù)語(yǔ)和數(shù)量關(guān)系。如行程問(wèn)題應(yīng)用題教學(xué)中，利用多媒體演示，可以把相遇的問(wèn)題，追及的問(wèn)題，環(huán)行跑道的問(wèn)題等直觀投放出來(lái)，如此一來(lái)，學(xué)生不但了解了一些教學(xué)術(shù)語(yǔ)，也同時(shí)理解了應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系，然后自然而然的可以掌握列式根據(jù)。

2.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何自主的審題

2.1 教會(huì)學(xué)生審題想要解題正確是有前提的，審題是它的前提。我們老師要教會(huì)學(xué)生理解題目，教會(huì)學(xué)生體會(huì)題目的關(guān)鍵點(diǎn)，要讓他們明白事理，讓學(xué)生知道題目中講述了一件什么事情，并引導(dǎo)學(xué)生去找出題目中的以知量和未知量，所求量。

2.2 引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系。審題是解決問(wèn)題的前提，而正確分析數(shù)量關(guān)系則是正確解答的關(guān)鍵和應(yīng)用題教學(xué)過(guò)程的中心環(huán)節(jié)。在審應(yīng)用題的時(shí)候，往往有很多量，我們需要去幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何去分析各個(gè)量，分析量與量之間的關(guān)系，在分析數(shù)量關(guān)系的時(shí)候，可有綜合法和分析法。前者由因?qū)Ч梢阎獥l件推向問(wèn)題，后者由果索因，由問(wèn)題去推向條件。但是呢，數(shù)學(xué)題型千變?nèi)f化，我們不要去禁錮學(xué)生的思維思考能力，我們可以鼓勵(lì)引導(dǎo)孩子多角度的進(jìn)行數(shù)量之間的關(guān)系。

3.學(xué)生需要掌握一些解題技巧

3.1 分析法和綜合法。分析法是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的一種重要解決方法，它從題目的問(wèn)題入手，一步一步的推理出需知的條件，直到未知量都變成了以知量。綜合法是數(shù)學(xué)應(yīng)用題中的另一種必須要求掌握的方法，它是從題目的以知量，已知條件入手分析，一步一步的推出可求什么，直到得到我們題目中的問(wèn)題為止。

舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，一輛汽車(chē)從A地去往B地，他的速度是40千米每小時(shí)，5個(gè)小時(shí)后到達(dá)B地，汽車(chē)開(kāi)回來(lái)的路程比去往的時(shí)候多走了18千米，問(wèn)那么汽車(chē)回來(lái)的時(shí)候用了幾個(gè)小時(shí)呢？這道題目比較簡(jiǎn)單，我們可以用分析法來(lái)求得問(wèn)題的答案，主要是可以通過(guò)對(duì)問(wèn)題推導(dǎo)到已知條件問(wèn)題。當(dāng)然不要拘于其中，對(duì)于大多數(shù)問(wèn)題來(lái)說(shuō)，我們其實(shí)更多的是分析法和綜合法同時(shí)使用。我們?cè)诮毯⒆拥臅r(shí)候，可以先出一些簡(jiǎn)單的題目，等孩子們掌握了單一運(yùn)用分析法或者綜合法，然后再出一些較難的題目，訓(xùn)練他們同時(shí)使用分析法和綜合法去分析一道題目。

3.2 圖示方法。圖示方法是一種對(duì)應(yīng)用題簡(jiǎn)化的好方法，它用簡(jiǎn)單的圖示可以揭示一些問(wèn)題的本質(zhì)和更清晰的反應(yīng)數(shù)量關(guān)系的一種較好方法，它又包括有線圖形，幾何圖型切割等等。舉個(gè)例子來(lái)說(shuō)吧，假如說(shuō)有15個(gè)人猜謎語(yǔ)，9個(gè)人猜對(duì)了第一道題，其余的人猜對(duì)了第二題，這15個(gè)人每人至少猜對(duì)一題。那么請(qǐng)問(wèn)兩題都猜對(duì)的有多少人?這道題單用普通方法對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)比較復(fù)雜，但是倘若使用圖示方法我們可以把這些抽象的問(wèn)題變得直觀形象，這樣就可以把看似錯(cuò)亂的數(shù)量關(guān)系變得清晰明了。對(duì)這道題目來(lái)說(shuō)，我們可以使用畫(huà)集合圖的方式，可以畫(huà)兩個(gè)圈，第一個(gè)圈可以代表的一道題，里面畫(huà)九個(gè)三角形代表其答對(duì)的人數(shù)，同理畫(huà)的二個(gè)圈，里面畫(huà)五角星代表答對(duì)第二題的人數(shù)，這樣一來(lái)便可以清晰明白的看出兩題都答對(duì)的人數(shù)，這種簡(jiǎn)單示意圖與算術(shù)方法相結(jié)合是不是更加直觀化，更容易理解呢。

3.3 將數(shù)學(xué)問(wèn)題生活話，內(nèi)化應(yīng)用題知識(shí)。現(xiàn)在教學(xué)有一個(gè)大毛病就是忽略了培養(yǎng)孩子用已知的知識(shí)去運(yùn)用到實(shí)際生活中，作為教師的我們要明白，我們想要培養(yǎng)的是會(huì)解決問(wèn)題的學(xué)生，而不是只會(huì)答題而不會(huì)用以解決問(wèn)題的學(xué)生。在面對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的教學(xué)中，我們應(yīng)該盡可能的使得數(shù)學(xué)知識(shí)與實(shí)際生活緊緊聯(lián)系在一起，可以上至天文地理，下至商品買(mǎi)賣(mài)，速度追逐等，通過(guò)這種方式，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決問(wèn)題的能力，又可以使得枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題變得更加生動(dòng)有趣，吸引學(xué)生解決的興趣。

總語(yǔ)

關(guān)于小學(xué)的教學(xué)方法，每個(gè)人都有自己的一些經(jīng)驗(yàn)與看法，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，我們要因材施教。同時(shí)一定要加強(qiáng)應(yīng)用題與生活的緊密聯(lián)系，記住，我們要的不是次次考試第一但無(wú)法解決實(shí)際問(wèn)題的書(shū)呆子，而是思維敏捷，善于解決問(wèn)題的青少年。