基于核心素養導向的小學語文教學

李啟忠

摘要：語文是奠定學生基礎的一門重要基礎教育學科，隨著教育課程的不斷改革，核心素養逐漸成為了小學語文教育的重中之重。如何將核心素養與小學語文教育結合是當今教師該考慮的重要問題。教師應結合教育改革的要求，對教學方式進行新的創新，以達到培養學生核心素養的重要目的。本文以核心素養導向為主要研究內容，為小學語文教育提供見解與參考。

關鍵詞：核心素養導向;小學語文教育;教育方式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

教育改革進行的同時也意味著之前小學教育方式的弊端顯現，現在是要以創新的教育方式來彌補以前教育方式對學生教育需求的缺失。以核心素養導向為教育基礎的方式來提高學生的閱讀能力、思考能力和審美能力，從而實現對學生身心健康發展的要求。相較于之前傳統的教育方式，以核心素養為導向的教育方式更能培養出適應于當代社會發展的學生[1]。

一、核心素養的具體要求

學生發展核心素養主要是指學生因具備能夠適應終身發展和社會發展要求的必備品格和關鍵能力。核心素養主要可以概括為以下三個方面：⑴綜合性，在語文教學過程中，一方面學生要掌握課本中的基本字詞，增加詞匯量;另一方面也要學會基本的學習方法。在學習《九月九日憶山東兄弟》這首古詩的時候，我們不僅要將這首詩所表達的意思傳遞給學生，還要讓學生身臨其境的去感受重陽節所表達的情感。將生詞授予學生的同時，也要讓學生感受古詩中的意境，并使學生學習古詩的方法與技巧，而不僅僅只是這一首古詩。⑵層次性，教師要根據不同年齡段的學生改變教學方式，由淺入深的進行核心素養的引導。在一到三年級的學生，可以讓學生進行讀寫認知等技能的加強，還有對其進行口語的不斷練習。在對待更高年級的學生時，應該讓學生開始學習思想技巧，鍛煉學生的思考能力，不斷進行升華。⑶人文性，小學時期是樹立學生三觀樹立的重要時期，在此時期是對學生引導的最佳時期。人文修養在之后的社會中將會成為評判一個人的道德的標準，也會是人的交流溝通能力的體現。

二、核心素養的培養方式

目前我國教育方式仍以?填鴨式?教育為主，只是單純的將知識授予學生，而并不進行后續的理解與認知。因此，我國教育要迫切改變這種傳統教育，結合情景教學與實踐教學對學生授予知識與理解，加強與學生的互動，找尋與課程相關的知識，對課堂知識加以補充，以與課程相關但并不死板的知識來調動學生學習的積極性。而這種教學方式也在無形之中提高了學生的閱讀、思考與審美能力。

（一）情景教學，使學生身臨其境

過去過于死板的教學活動，使學生無法將自身代入進文章，身臨其境的感受文章中所表達出的情感，而只是學會了文章的表層含義。因此，增加情景教學是目前必要的也是刻不容緩的。情景教學可以將學生代入到文章之中，進行小組之間的交流互動，但首先教師所要做的是對這篇文章提出問題，讓學生可以圍繞問題進行討論，從而有更深層次的理解。例如在《臥薪嘗膽》這篇文章中，學生可能在常規教學下無法理解越王勾踐在戰敗之后為何要舔嘗苦膽，柴草臥鋪。這篇文章所要授予學生的是越王刻苦自勉，發憤圖強的精神與堅持，真正的理解臥薪嘗膽的含義，從而激發學生更大的學習熱情。因此，教師可以提出關于文章的由淺入深的問題，引發學生思考，并非一蹴而就的講述文章含義，使學生無法理解。而問題的提出也使學生閱讀文章有一定的層次性，由淺入深的感受文章的魅力，從而也是對學生閱讀能力的提高。問題的不斷深入使學生深刻理解越王身上所代表的精神，這樣可以不斷激發學生的思維能力，對文章有更深刻的解讀。

（二）實踐教學，增加學習興趣

學生的核心素養并非是在一時間可以培養出來的，我們要在平時的學習生活中，進行一步一步的引導。而作為最好的引導方式，則是讓學生首先有一個深刻的印象，而印象的建立則是要在實踐活動中完成。在很多的文章中，都非常的親近于們的自然與社會。《螞蟻和蟈蟈》中，可以讓學生進行一個與大自然親密接觸的機會，在學習這篇文章之前，教師就可布置學生任務，讓學生觀察螞蟻和蟈蟈的運動行跡。在課程學習過程中，可以讓學生自由發揮的講述在觀察過程中所發現的現象，讓學生思考為何不同的昆蟲或動物有著自己不同的生活方式、生活習性。同時穿插一些針對于文章的特別活動，讓學生在思考的同時也能體會到學習的趣味性，而不會感到乏味枯燥。并且在學習一篇文章并非只是學習這一篇文章，可以增加一些文章的拓展，增加同類型文章的教學[2]。在小學的教材之中，最主要的是讓學生認識事物，理解道理，讓學生看到了事物的發展，基于對核心素養的引導，增加學生的學習興趣。而學習興趣的增加就是基于核心素養導向教學的最好方式，因而學習興趣的增加與核心素養導向的培養有著強烈的因果關系[3]。學習興趣的增加使得學生將會更多的進行閱讀，增加自己的知識面、眼界開闊度和審美觀，以此來增加自身的文學修養，最終的受益仍是核心素養導向的培養。

三、結語

綜上所述，在小學語文的教學過程中，核心素養培養是學生為之后的全面發展打好基礎的重要基礎，教師更要注重對學生核心素養的培養，將此任務放在重中之重。因此，教師以情景教學來培養學生的閱讀能力，增加對文章的理解;以實踐教學來培養學生的思考能力和審美能力，開闊學生眼界，樹立正確的三觀，促使學生在今后的學習生活中有更強的能力進行深入了解，為步入社會打好良好的基礎。

參考文獻

[1]劉敏. 基于核心素養導向的小學語文教學模式探究[J]. 中華少年， 2019（11）：1.

[2]毛海榮. 基于核心素養導向下的小學語文教學策略[J]. 文理導航， 2020（9）：1.

[3]王瓊. 基于核心素養導向的小學語文教學探討[J].? 2021（2018-14）：56-56.