聯片教研在農村小規模學校發展中的作用

胡立霞

摘要：聯片教研通過“強弱”搭配，大小校聯手，開展教育教學研究活動，緩解農村小規模學校存在的辦學條件薄弱、教師結構性短缺、教研能力不足等問題，充分發揮區域內教研的整體優勢，加強校際之間的教研合作交流，形成一種自覺的教研行為的新型教學研究模式。聯片教研可以彌補校本教研短板，強化教研動機，使薄弱學校的教師也能在聯片教研中擁有了剖析自己、展示自己和提高自己的平臺，參與教研活動的動機也由被要求參加到主動積極參與，進而逐步全身心地投入到教研活動中來。通過聯片教研，還可以拓展豐富教研載體，深化主題教研，改變教師成長模式，優化評價方式。讓教師逐漸形成自主學習意識、合作意識、研究意識，從而形成自主反思能力、同伴互助能力、專業引領能力、依托課堂進行課例研究的能力。

關鍵詞：聯片教研;教研載體;專業化成長

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

聯片教研是以相對就近的3-5個學校為一個片區，通過“強弱”搭配，大小校聯手，開展教育教學研究活動，充分發揮區域內教研的整體優勢，加強校際之間的教研合作交流，形成一種自覺的教研行為的新型教學研究模式。聯片教研彌補了校本教研短板，拓展與豐富了教研載體，改變了教師成長模式，激活了教師的教育智慧，促進了教師的專業成長，切實有效地從教科研方面促進區域內教育均衡發展。

1、聯片教研彌補校本教研短板，強化教研動機

校本教研是教師專業成長的有效途徑之一，校本教研的理論前提是“教師人人都可以成為研究者”。但許多農村學校或薄弱學校的教師數量有限，交流學習機會少，教師自身的素質提升非常有限，校本教研開展現實困難多，阻力大，效果不盡人意。

開展聯片教研活動以來，固城中心學校按照地域位置和大小校組合相關原則劃分為三大片區，南部片區以中心小學為牽頭學校，涵蓋趙村、郭村、單杜科、陳杜科四個教學點，中部片區以齊村小學為牽頭學校，涵蓋臺南教學點，北部片區以辛益小學為牽頭學校，涵蓋南留寨、路村兩個教學點。每個片區的牽頭學校相對學生多、教師多，平時的教研活動扎實有效，在聯片教研活動中能起到引領作用。聯片教研的持續推行和良性發展，聯片教研制度的不斷完善，使得片區教研活動質量逐漸提升，打消了少數教師的消極懈怠思想，薄弱學校的教師也在聯片教研中擁有了剖析自己、展示自己和提高自己的平臺，參與教研活動的動機也由被要求參加到主動積極參與，進而逐步全身心地投入到教研活動中來。

2、聯片教研拓展豐富教研載體，深化主題教研

聯片教研的活動形式有：教學開放活動，校際間的課堂教學“同課異構”交流活動，校際教學管理互訪互學活動，教學質量聯合檢測等活動，外聘專家的交流分享活動等。此外，還開展了校際教師結對幫帶活動。

2.1同課異構，優勢互補

“同課異構”通過觀摩課及時對主題教研的問題進行分析和研究，引發參與者的智慧碰撞，從而改進教師的教學行為，提高其教學水平。在“同課異構”中可以清楚地看到不同的教師對同一教材內容的不同處理，以及不同的教學策略所產生的不同教學效果，由此打開教師的教學思路，彰顯教師的教學個性，真正體現了資源共享、優勢互補。這種建立在集體備課基礎上的“同課異構”是在集中集體智慧的基礎上，形成大體的框架和思路，體現的是教師獨特的教學風格、高超的教學技能。

2.2依托課題，協作科研

聯合體現已將教科研活動與課程改革相結合，樹立了“問題即課題，過程即研究，效果即結果”的教研思想，開展基于教學實際問題的小課題研究，積累了豐富的一線素材和科研成果，在實踐教學中總結、歸納并逐漸提煉出行之有效的教法和學法，充實了新型的課堂教學模式，形成了一整套的研究理論。

3、聯片教研改變教師成長模式，優化評價方式

聯合體激活了優質教學資源，強化了教師之間的團結協作，深化了集體教學研究，收到了很好的效果。聯片教研采用捆綁評價的方式，即代表片區參賽或展示的教師的個人成績將作為整個片區本學科的總成績。這樣的評價方式使片區內各成員學校以至每位教師參與教研的表現都與本片區集體榮譽緊緊相連，改變了教師單打獨斗、各自修行的教師成長模式。而且，聯片教研鼓勵教師積極參與教研活動，將教師參加聯片教研活動的效果記入教師成長檔案中，作為對教師考核的評價指標。片區還要成立了專門的考核評估小組，每學期定期從教師教育理念、課堂教學質量、師生關系、教學基本功和教育科研能力等方面進行綜合評價，充分發揮了評價的導向和激勵功能。

4、聯片教研助力教師形成三個意識、四種能力，加快專業化成長

學校的發展從本質上講就是要聚焦課堂，以教學質量的提高為出發點，而這一切都要歸因教師的專業發展程度。聯片教研的建立在打破校際間藩籬的同時，會讓教師逐漸形成自主學習意識、合作意識、研究意識，從而形成自主反思能力、同伴互助能力、專業引領能力、依托課堂進行課例研究的能力。

經過近一年的聯片教研活動，一些薄弱學校的教師在大校教師的帶動下，獲得了極好的成長機會，一些青年教師很快成長起來。通過聯片教研，我們學區內很快涌現出一批青年教學先進，中心學校的宋計軍被評為“區級學科名師”;固城中學王磊、陳杜科小學陳惠娜、路二小學徐亞靜、南留寨小學崔君玲、辛益小學吳玉丹、李偉、齊村小學宋計格等被任澤區教育局授予“區級教學標兵”稱號;齊村小學宋考成、單杜科小學杜云雷、趙村小學周衛紅、南留寨小學耿俊海、臺南小學郝凌云被固城學區授予“學區教學標兵”稱號;中心小學陳葦、齊村小學宋考成被評為“區級優秀班主任”;片區內多名教師在任澤區教育局組織的各種優質課評比中，都取得了不錯的成績。

聯片教研的意義在于用教研活動的質量提升作為吸引教師參與教研、投身教研、享受教研和受益教研的最核心要素。通過聯片教研，使區域內的教學資源高效整合，為農村薄弱學校的發展重新注入了生機與活力。

參考文獻

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[本文系邢臺市任澤區教育科學“十三五”規劃課題《農村小規模學校聯片教研實踐應用研究》（課題編號2020009）科研成果]