高中歷史教學(xué)中發(fā)散式教學(xué)的應(yīng)用分析

農(nóng)榮科

摘要：我國一直以來都是一個文明大國，具有上下5000年的發(fā)展歷史，不管是曾經(jīng)的社會風(fēng)俗、生活環(huán)境以及知識文化，都給生活在當(dāng)今社會的我們留下了一個很大的懸疑。在現(xiàn)代的素質(zhì)教育的體系下，一直都在強(qiáng)調(diào)著綜合發(fā)展，所以，高中歷史對于學(xué)習(xí)壓力極大的學(xué)生而言也是很重要的，但是，由于我國的歷史發(fā)展很廣博，學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的時候存在著很大的問題，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績總是不盡人意。這篇文章主要針對高中歷史教學(xué)的發(fā)散性教學(xué)方式進(jìn)行探索，找出教學(xué)的有效途徑。

關(guān)鍵字：高中歷史 發(fā)散教學(xué) 應(yīng)用分析

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：在高中的歷史教學(xué)中，教學(xué)方式相對而言較為單一，同學(xué)們在枯燥的歷史課堂上也會因為失去課堂興趣而導(dǎo)致學(xué)生對于歷史課程的不重視。歷史教程的開設(shè)不僅僅只是為了傳授相關(guān)的歷史知識，更重要的是為了培養(yǎng)學(xué)生的歷史價值，樹立學(xué)生對于歷史的正確看法，讓學(xué)生足夠了解歷史、從而總結(jié)出社會的發(fā)展規(guī)律。

1 高中歷史教程所面臨的問題

1.1教學(xué)系統(tǒng)簡單，學(xué)生缺乏主動學(xué)習(xí)的能力

教育行業(yè)發(fā)展至今，由當(dāng)初的科舉考試轉(zhuǎn)變成現(xiàn)在的高考制度，很多人都在說現(xiàn)在的高考逐漸變成一考定終生的。學(xué)生們認(rèn)為，不僅這些陳舊的教學(xué)理念沒有改變，還有教師的教學(xué)方式依然還是當(dāng)初的傳統(tǒng)式教學(xué)。教師依然采取課上教學(xué)的方式，總結(jié)出相關(guān)的教學(xué)知識，要求學(xué)生在死記硬背課堂知識，但是歷史課程的知識點很多，死記硬背的方法對于學(xué)生而言知識增加了學(xué)習(xí)壓力，并未直接的消化課堂知識點，長此以往，學(xué)生知識被迫的學(xué)習(xí)知識但未真正的理解，導(dǎo)致學(xué)生所積累的知識點越來越多，從而降低學(xué)習(xí)效率。

1.2理論教學(xué)缺乏及時擴(kuò)散

理論教學(xué)對于教學(xué)知識的傳播的確很重要，在教學(xué)的過程中，只有學(xué)生理解了理論教學(xué)，才有利于學(xué)生后期的教學(xué)發(fā)展。但是，理論教學(xué)也是基于學(xué)生的生活環(huán)境才能使學(xué)生能夠更好的理解，而教師在傳授歷史知識點的時候，一直只是循規(guī)蹈矩的傳授書本上的知識點，并沒有及時的擴(kuò)散相關(guān)的知識點，也沒有及時的鼓勵學(xué)生在課下主動探索，忽視了學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力，在一定程度上使得學(xué)生的歷史成績無法得到及時擴(kuò)散而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績提升緩慢。

1.3刻板的題海戰(zhàn)術(shù)

關(guān)于歷史課程的學(xué)習(xí)，教師只是一味的強(qiáng)調(diào)題海戰(zhàn)術(shù)，而學(xué)生一直都是被動的接受知識點。在教學(xué)的過程中，教師只是會每天固定的要求學(xué)生訓(xùn)練學(xué)生的做題數(shù)量，只在乎學(xué)生是否做完自己布置的課程作業(yè)，卻忽略了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，沒有及時的鍛煉學(xué)生從系統(tǒng)知識，這樣的學(xué)習(xí)方式只是訓(xùn)練了學(xué)生的答題速度，只是讓學(xué)生記住了相關(guān)的歷史答案，但是學(xué)生壓根沒有了解知識點。

2散發(fā)式教學(xué)的優(yōu)點

散發(fā)式教學(xué)是指教師使用特殊的教學(xué)手段，激勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)。部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，教師使用散發(fā)式教學(xué)能夠讓那些內(nèi)向的學(xué)生積極的參與到教學(xué)活動中，隨著當(dāng)前的教學(xué)制度的改革，散發(fā)式教學(xué)也有著很多的學(xué)習(xí)方式。比如;互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，它是當(dāng)前學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式之一，散發(fā)式教學(xué)充分的結(jié)合學(xué)生自己的優(yōu)缺點，使得學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有選擇性的學(xué)習(xí)。

3散發(fā)式教學(xué)的應(yīng)用

3.1轉(zhuǎn)換教師與學(xué)生的思維

散發(fā)式教學(xué)是指學(xué)生根據(jù)教師所傳授的教學(xué)知識，進(jìn)行相關(guān)的擴(kuò)散性學(xué)習(xí)。在課堂學(xué)習(xí)的過程中，教師不應(yīng)該只關(guān)注課本上的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)該著重關(guān)注學(xué)生自身的學(xué)習(xí)范圍與動機(jī)，迫使學(xué)生能夠主動的去思考相關(guān)的知識點。例如：在高中歷史課程中出現(xiàn)的鴉片戰(zhàn)爭的相關(guān)知識點，教師在傳授知識點的同時，應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，要求學(xué)生適當(dāng)?shù)娜チ私怿f片戰(zhàn)爭帶來的影響，以及適當(dāng)?shù)南驅(qū)W生普及毒品知識以及危害。這樣的教學(xué)方式，可以適當(dāng)?shù)膸椭鷮W(xué)生對于歷史知識的了解，同時還能適當(dāng)?shù)慕o學(xué)生傳遞有價值的信息，培養(yǎng)了學(xué)生 良好世界觀與價值觀。

3.2培養(yǎng)歷史情景

歷史課程對于學(xué)生而言，是一個相對枯燥的課程。教師在傳遞的過程中，可以根據(jù)相關(guān)的歷史知識點，要求學(xué)生在課堂上適當(dāng)?shù)南胂蟪鱿鄳?yīng)的歷史情景，這種情景在線的方式可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠親自感受到歷史課程下的相關(guān)經(jīng)歷，有助于學(xué)生對于知識點的理解。同時，還可以舉辦一些關(guān)于高中歷史課程的競賽，同學(xué)們在參賽的同時還能夠擴(kuò)散相關(guān)的知識點，有助于同學(xué)們的交流和互相學(xué)習(xí)。

3.3培養(yǎng)想象力

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，由于學(xué)生缺乏自我探索的經(jīng)驗，使得對知識點的了解不透徹。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以根據(jù)相關(guān)的散發(fā)思維，將課程中接觸到的歷史知識點，進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕孟耄瑢W(xué)們可以根據(jù)自己想象出來的信息進(jìn)行規(guī)范化總結(jié)，也可以將知識點進(jìn)行自我描寫，繪制成一篇有連續(xù)的小說，這樣不僅培養(yǎng)了想象力，還能使高中歷史的相關(guān)知識得到系統(tǒng)簡化，提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力。

總結(jié)：總體而言，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與教師的教學(xué)方式有著很大的關(guān)系，教師在教學(xué)課程中，使用散發(fā)式教學(xué)能夠幫助學(xué)生們迅速的提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中有目標(biāo)、有步驟的進(jìn)行科學(xué)性學(xué)習(xí)，同時也能培養(yǎng)學(xué)生的自我探究能力。學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)過程總是互相聯(lián)系，只有擁有科學(xué)的教學(xué)方式，才能有助于學(xué)生的教學(xué)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

穆學(xué)斌.情境教學(xué)在高中歷史教學(xué)中的應(yīng)用探討.中國校外教育