如何提高中小學(xué)教師的創(chuàng)造力

方夢婷

摘要：近年來，中小學(xué)教育正在逐漸朝著高質(zhì)量高要求的方面發(fā)展，而高質(zhì)量教育中，關(guān)于教師創(chuàng)造力培養(yǎng)的研究也逐漸受到重視。創(chuàng)造力的水平與教師自身的特性有著密切的關(guān)系。本研究以T.M. Amabile提出的創(chuàng)造性動機(jī)理論作為理論依據(jù)，該理論認(rèn)為個體的自身特性和能力會影響個體的動機(jī)，從而能夠影響個體創(chuàng)造力。因此，本研究將該理論運(yùn)用在學(xué)校的組織中，探討教師的的不同特性對創(chuàng)造力的影響。并且有針對性的對如何提高中小學(xué)教育高質(zhì)量提出實(shí)質(zhì)性建議。

關(guān)鍵詞：教師、學(xué)校、創(chuàng)造力

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

全國人大常委會委員、中國教育學(xué)會副會長周洪宇提出，“好學(xué)校、好教育的重要標(biāo)準(zhǔn)是好老師！加強(qiáng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍建設(shè)是解決教育發(fā)展不平衡不充分問題的重要抓手，是辦好人民滿意教育的根本途徑。”[1]同時，國務(wù)院總理李克強(qiáng)在第五屆中國-中東歐國家經(jīng)貿(mào)論壇開幕式致辭中也強(qiáng)調(diào)：“一個國家的繁榮進(jìn)步在于全體人民創(chuàng)造力的發(fā)揮。”這預(yù)示著中國正在大力進(jìn)入推動高質(zhì)量教育和萬眾創(chuàng)新的時代。那么高質(zhì)量教育的發(fā)展就離不開提高我們教師隊(duì)伍創(chuàng)造力這一步。

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“這是老師在知識的創(chuàng)造性表達(dá)中喚醒學(xué)習(xí)快樂的最高藝術(shù)。”學(xué)校管理不僅要求教育和管理方面的知識，還需要創(chuàng)造性的方法和運(yùn)用有效的思維技能的能力。因此，學(xué)校會要求教師學(xué)習(xí)如何創(chuàng)造性的進(jìn)行教學(xué)。但是面對現(xiàn)狀，學(xué)校的對于教師不同特性對于創(chuàng)造力的影響了解還不到位。如張文新和谷傳華提到，“如果說家庭是個體創(chuàng)造的土壤，學(xué)校則是創(chuàng)造的氣候。前者能夠使個體創(chuàng)造的種子得以萌芽，而后者則可以澆灌其茁壯成長。在系統(tǒng)、全面培養(yǎng)和促進(jìn)個體創(chuàng)造力發(fā)展方面，學(xué)校起著重要的作用[2]。”

教師年齡在創(chuàng)造力方面的討論以及對高質(zhì)量教育的啟示：鼓勵男性教師更多的參與學(xué)校公共活動中;推薦男性教師積極參與教師沙龍;學(xué)校應(yīng)注重創(chuàng)新成果的展示和表彰，讓學(xué)校的氛圍保持在溫馨、幽默、和諧、干凈的良好狀態(tài)。最后，注重女性教師的創(chuàng)造力培養(yǎng)。上述討論中，女性教師相比于男性教師有著較低的創(chuàng)造力水平，因而，在教師培養(yǎng)中，對于全體教師創(chuàng)造力培養(yǎng)的同時需要重點(diǎn)關(guān)注女性教師。女性教師相比于男性教師在自尊水平以及冒險水平易低于男性，因而學(xué)校可以重點(diǎn)鼓勵女性小學(xué)科學(xué)教師去更勇敢的嘗試創(chuàng)新，對教師的創(chuàng)新行為進(jìn)行肯定和支持。

下面將從教師年齡、教師學(xué)歷、教師教齡這幾個方面，討論以及對提高創(chuàng)造力的啟示

首先，在年齡方面，創(chuàng)造力方面隨著年齡的增高，創(chuàng)造力水平也逐漸升高。[3]對提高創(chuàng)造力的啟示有：注重全體教師的創(chuàng)造力水平的培養(yǎng)同時，應(yīng)該額外注重一下新晉教師的創(chuàng)造力水平培養(yǎng)。

其次，在學(xué)歷方面：我國的新課改不僅對教師提出了更高的希望，同時對教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，身為教師，在這樣的大環(huán)境下，由于自身學(xué)科知識受限、教學(xué)技能方面的不足，會導(dǎo)致學(xué)歷為專科的教師在不斷更新的教育理念面前表現(xiàn)出壓力。而在相同的大環(huán)境下，本科和研究生學(xué)歷的教師并沒有專科教師這樣打的壓力，且專科學(xué)歷的教師在掌握教學(xué)技能方面更易出現(xiàn)不適應(yīng)感，導(dǎo)致壓力不斷增大，造成其教學(xué)動機(jī)的低下，進(jìn)一步導(dǎo)致其創(chuàng)造力水平的低下。

學(xué)歷較高的教師保持著較高的動機(jī)水平和創(chuàng)造力水平。[4]因此，學(xué)校因積極加強(qiáng)專科學(xué)歷以及本科學(xué)歷教師職業(yè)方面的訓(xùn)練，豐富教師的學(xué)科知識和科學(xué)知識、可以評出創(chuàng)新榜樣教師，鼓勵不同學(xué)歷的教師進(jìn)行觀摩，交流創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)使得其他教師能夠掌握更切合實(shí)際的教學(xué)方法和教學(xué)技能。

最后，學(xué)校在致力于提高教師創(chuàng)造力方面不得不注意到教師的教齡這一影響因素。根據(jù)數(shù)據(jù)顯示，從教師剛?cè)肼毜浇听g為11年以上創(chuàng)造力水平呈現(xiàn)出先下將后上升的趨勢。[5]因而對于中間段教師，學(xué)校可鼓勵教師打破原先的思維方式，開發(fā)新型教學(xué)模式;打破習(xí)慣性的思維處理方式，采取多種方式嘗試去解決問題;思考多樣性的教學(xué)方案，不拘泥于已經(jīng)定型的教學(xué)方式;對于剛?cè)肼毜慕處煟瑢W(xué)校可預(yù)防創(chuàng)造力隨著職教時間加長而出現(xiàn)的下滑現(xiàn)象，對于創(chuàng)造力下滑現(xiàn)象應(yīng)予以重視，如對教齡在3-10年左右的教師開展創(chuàng)新技能大賽或創(chuàng)新教學(xué)比賽，對優(yōu)勝者予以肯定和一定的表彰，以拉動起中間段教齡教師的創(chuàng)造力水平。此外，學(xué)校應(yīng)該充分利用已有的公共設(shè)施，鼓勵教齡為6年以上的教師進(jìn)一步學(xué)習(xí)接受新事物，如先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，鼓勵教師參加培訓(xùn)，熟練運(yùn)用已有的學(xué)校資源輔助教學(xué)，嘗試使用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)施實(shí)施教學(xué)，尤其是科學(xué)教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)課時，教師對于學(xué)校設(shè)備的認(rèn)識不足不應(yīng)該成為實(shí)驗(yàn)課局限于書本的情況。

參考文獻(xiàn)

[1]好老師，為教育高質(zhì)量發(fā)展奠基 2021-03-05《中國教育報》

[2]Shalley C E，Jing Z，Oldham G R.The Effects of Personal and Contextual Characteristics on Creativity：Where Should We Go from Here？ [J]. Journal of Management.2004，30（6）：933-958.

[3]權(quán)月彤.學(xué)校組織創(chuàng)新氣氛、教師創(chuàng)造動機(jī)與教師創(chuàng)造力的關(guān)系[D].山東：山東師范大學(xué)，2008.

[4] 薛貴，董奇，周龍飛等.內(nèi)部動機(jī)、外部動機(jī)與創(chuàng)造力的關(guān)系研究[J].心理發(fā)展與教育. 2001，17（1）：6-11.

[5] 竇紅娟.小學(xué)及初中英語教師動機(jī)教學(xué)策略研究[D].南京：南京師范大學(xué)，2018.