如何提高中小學教師的創造力

方夢婷

摘要：近年來，中小學教育正在逐漸朝著高質量高要求的方面發展，而高質量教育中，關于教師創造力培養的研究也逐漸受到重視。創造力的水平與教師自身的特性有著密切的關系。本研究以T.M. Amabile提出的創造性動機理論作為理論依據，該理論認為個體的自身特性和能力會影響個體的動機，從而能夠影響個體創造力。因此，本研究將該理論運用在學校的組織中，探討教師的的不同特性對創造力的影響。并且有針對性的對如何提高中小學教育高質量提出實質性建議。

關鍵詞：教師、學校、創造力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

全國人大常委會委員、中國教育學會副會長周洪宇提出，“好學校、好教育的重要標準是好老師！加強高素質教師隊伍建設是解決教育發展不平衡不充分問題的重要抓手，是辦好人民滿意教育的根本途徑。”[1]同時，國務院總理李克強在第五屆中國-中東歐國家經貿論壇開幕式致辭中也強調：“一個國家的繁榮進步在于全體人民創造力的發揮。”這預示著中國正在大力進入推動高質量教育和萬眾創新的時代。那么高質量教育的發展就離不開提高我們教師隊伍創造力這一步。

愛因斯坦曾經說過：“這是老師在知識的創造性表達中喚醒學習快樂的最高藝術。”學校管理不僅要求教育和管理方面的知識，還需要創造性的方法和運用有效的思維技能的能力。因此，學校會要求教師學習如何創造性的進行教學。但是面對現狀，學校的對于教師不同特性對于創造力的影響了解還不到位。如張文新和谷傳華提到，“如果說家庭是個體創造的土壤，學校則是創造的氣候。前者能夠使個體創造的種子得以萌芽，而后者則可以澆灌其茁壯成長。在系統、全面培養和促進個體創造力發展方面，學校起著重要的作用[2]。”

教師年齡在創造力方面的討論以及對高質量教育的啟示：鼓勵男性教師更多的參與學校公共活動中;推薦男性教師積極參與教師沙龍;學校應注重創新成果的展示和表彰，讓學校的氛圍保持在溫馨、幽默、和諧、干凈的良好狀態。最后，注重女性教師的創造力培養。上述討論中，女性教師相比于男性教師有著較低的創造力水平，因而，在教師培養中，對于全體教師創造力培養的同時需要重點關注女性教師。女性教師相比于男性教師在自尊水平以及冒險水平易低于男性，因而學校可以重點鼓勵女性小學科學教師去更勇敢的嘗試創新，對教師的創新行為進行肯定和支持。

下面將從教師年齡、教師學歷、教師教齡這幾個方面，討論以及對提高創造力的啟示

首先，在年齡方面，創造力方面隨著年齡的增高，創造力水平也逐漸升高。[3]對提高創造力的啟示有：注重全體教師的創造力水平的培養同時，應該額外注重一下新晉教師的創造力水平培養。

其次，在學歷方面：我國的新課改不僅對教師提出了更高的希望，同時對教學質量提出了更高的要求，身為教師，在這樣的大環境下，由于自身學科知識受限、教學技能方面的不足，會導致學歷為專科的教師在不斷更新的教育理念面前表現出壓力。而在相同的大環境下，本科和研究生學歷的教師并沒有專科教師這樣打的壓力，且專科學歷的教師在掌握教學技能方面更易出現不適應感，導致壓力不斷增大，造成其教學動機的低下，進一步導致其創造力水平的低下。

學歷較高的教師保持著較高的動機水平和創造力水平。[4]因此，學校因積極加強專科學歷以及本科學歷教師職業方面的訓練，豐富教師的學科知識和科學知識、可以評出創新榜樣教師，鼓勵不同學歷的教師進行觀摩，交流創新經驗使得其他教師能夠掌握更切合實際的教學方法和教學技能。

最后，學校在致力于提高教師創造力方面不得不注意到教師的教齡這一影響因素。根據數據顯示，從教師剛入職到教齡為11年以上創造力水平呈現出先下將后上升的趨勢。[5]因而對于中間段教師，學校可鼓勵教師打破原先的思維方式，開發新型教學模式;打破習慣性的思維處理方式，采取多種方式嘗試去解決問題;思考多樣性的教學方案，不拘泥于已經定型的教學方式;對于剛入職的教師，學校可預防創造力隨著職教時間加長而出現的下滑現象，對于創造力下滑現象應予以重視，如對教齡在3-10年左右的教師開展創新技能大賽或創新教學比賽，對優勝者予以肯定和一定的表彰，以拉動起中間段教齡教師的創造力水平。此外，學校應該充分利用已有的公共設施，鼓勵教齡為6年以上的教師進一步學習接受新事物，如先進的教學設備，鼓勵教師參加培訓，熟練運用已有的學校資源輔助教學，嘗試使用現代教學設施實施教學，尤其是科學教師在進行實驗課時，教師對于學校設備的認識不足不應該成為實驗課局限于書本的情況。

參考文獻

[1]好老師，為教育高質量發展奠基 2021-03-05《中國教育報》

[2]Shalley C E，Jing Z，Oldham G R.The Effects of Personal and Contextual Characteristics on Creativity：Where Should We Go from Here？ [J]. Journal of Management.2004，30（6）：933-958.

[3]權月彤.學校組織創新氣氛、教師創造動機與教師創造力的關系[D].山東：山東師范大學，2008.

[4] 薛貴，董奇，周龍飛等.內部動機、外部動機與創造力的關系研究[J].心理發展與教育. 2001，17（1）：6-11.

[5] 竇紅娟.小學及初中英語教師動機教學策略研究[D].南京：南京師范大學，2018.