淺談核心素養下初中數學課堂教學檢視及改進

陳悅

摘要：由于我國新課程的改革，在義務階段的教育需要與核心素養相結合。核心素養體系的出現，對于我國義務教育的發展具有積極作用。初中教師在日常的教學中加強對學生內心活動的觀察，使學生在健康的學習環境中發展自己的技能和特長。初中教師在對學生進行個人感情的教導和綜合技能的養成時，應注重課堂上的成果，同時也需要與家長及時溝通，共同為學生不同方面的成長做出努力。此外，初中教師在對學生的施教中，也要關注學生情感的表達和個人技能上的體現，使學生在數學的課堂中得到綜合發展。

關鍵字：核心素養;初中數學;教學檢視

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段數學所含的知識在日后的的數學學習方面具有非常重要的作用。初中數學教師要注重發展學生對問題的解決能力和在問題中心里感受。此外，由于核心素養體系的提出，初中教師在對學生進行知識傳授時要注重學生對知識的接受能力，以及在接受知識過程中的情感變化，從而保證學生在以后的學習中對其有作用。

一、核心素養下初中數學課堂教學檢視與思考

（1）數學核心素養下的教學檢視

所謂的核心素養指的就是讓學生養成終身學習、自主思考、實踐創新等能力，同時注重學生的所感所思。由于數學階段的知識內容較為豐富，思維能力較強，因此，通過數學學科對對學生不同的情感經歷和技能要求是非常有必要的。對于初中階段的數學教師，如何培養學生的自己感受和解決辦法的能力是一個值得深思的問題。首先，初中數學教師缺乏對教學目標的確立，其次，對于課堂教學的內容缺乏對學生進行積極的引導和思考。最后在教師對學生進行傳教時，教師忽略了對學生核心素養的發現與挖掘，從而導致初中階段的學生的核心素養普遍較低。

（2）數學核心素養下的教學思考

對于初中階段的數學教師，肩負著對學生的個人情感、家國情懷以及各種知識和技能的培養。初中數學教師應該在課堂教學中關注學生的情感流露、掌握知識的效果以及個人能力的體現。其中知識與個人能力，教師可以在課堂中進行培養。對于情感的流露，初中教師在對數學日常教學中要對學生進行引導，從而將理性的知識轉變為感性的情感，進而增加學生的情感共鳴，以此增強學生的核心素養價值觀。

二、核心素養下初中數學課堂教學的改進

（1）核心素養教育下提高學生學習興趣

1.核心素養的教學氛圍

由于數學這一門學科比較抽象難懂，初中階段的學生自控力又比較差。因此學生在課堂上學習效率普遍較低，其中這與課堂氛圍是分不開的。因此，為了提高學生的學習熱情和學習速度，初中數學教師應該注重對課堂的調節作用，使課堂氛圍處在舒服的情況下，從而使帶動學生的主觀感受，進而增強學生的學習念頭，同時為老師傳授學生核心素養價值作保證。

2.加入案例教學，提高學習氛圍

數學課堂中大部分都在講數學的理論性知識，難免數學課堂會枯燥乏味。初中數學教師在對數學進行教課時，可以在講系統的知識點之前，先講一些普遍發生在學生身邊的案例，使案例與數學內容相結合，進而幫助學生更好的理解講的數學內容，一定程度上也開發了學生的思維能力。例如在學習函數這一章節時，可以適當的加入與函數相關的案例，使學生在發現了函數的原理情況下，找出學習函數的積極性，增加學生的學習效率。

（2）圍繞核心素養促進數學教育

1.創新教師教學思維

初中階段學生的思維能力還普遍較低，初中數學教師在日常授課時需要結合學生自身情況進行適當的語言授課，盡量選擇通俗易懂的語言進行授課。此外，初中數學教師要改變傳統的授課模式，使學生在課堂中扮演主體地位，同時教師還要注重培養學生的思維開發與思維創新的能力。例如對于數學公式的推導，教師可以引導學生自己解決，并及時糾正學生的推導公式的錯誤。

2.改變教師教學方案

初中數學教師的教學模式與教學方案也要及時的更新，初中階段的學生由于自控力較差，因此對于學習的主動性也普遍較低，教師應該注重對這方面的培養。讓學生通過自主學習的方式，增強對學習的心理。數學教師要合理且具有目標性的對學生布置數學任務，根據學生自身的發展情況，進行自主學習習慣的發展。例如數學教師可以讓學生根據教學大綱自己設立問題并解答，教師再對其進行評價，從而使學生養成自主學習的習慣。

三、案例分析

以初中數學《多邊形內角和》一章為例。

教師在教授在對其進行教授時，教師可以讓學生分組進行討論，并用自己所能想到的辦法，測量多邊形內角的度數。之后教師引導學生對多邊形添加輔助線，觀察是否可以達到同樣的效果，最后，教師讓學生觀察五邊形、六邊形等特殊多邊形是否具有相同的情況。學生在解決問題時，教師要關注學生的解決辦法以及組內溝通情況。在這樣的教學模式下，教師的傳教方法改變;同時，學生掌握知識的能力和牢記知識的時間也得到了增強。

結束語

好的教學模式并不只是一味的給學生傳授知識，還要注重學生個人情感的發展，這樣不僅利于教師與學生之間的友好相處，對于培養學生的核心素養中情感方面也有一定的促進作用。初中教師在對學生進行教學指導時，要主動積極的引導學生對問題的思考和對問題的再創新，使學生數學思維能力更加敏捷，進而增強學生在其他學習方面思維能力的提高，此外，教師還要教導學生養成終身學習的習慣，進而培養學生的個人技能，提升自身價值。

參考文獻

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