小學數學教學中如何培養學生創新能力

范園

摘要：隨著時代的不斷進步，教育部門的不斷創新，人們生活水平的不斷提高，然而人們對小學數學教學的要求也越來越嚴格。因此，小學數學教師在教育教學中應該合理進行培養。不過就實際情況來看，部分教師并不是很看重這一方面，在課堂上依舊側重于知識講解，并讓學生機械硬背和大量做題，嚴重阻礙到學生創新思維的提升，同時對于學生的學習興趣也有著很大的打擊。基于這一問題，需要教師積極進行教學創新，加強對教學的探究與反思，為學生提供更為優質的教學服務，使得學生在掌握知識的同時，還能形成良好的創新能力。

關鍵詞：小學數學教學;培養學生;創新能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

創新是民族進步的靈魂，是一個人在社會競爭中獲勝的關鍵所在。創新能力的養成不是一蹴而就的，在小學階段的教學中，教師應抓住學生的發展特點進行培養。數學是小學階段的一門重要學科，教師應引導學生在舉一反三、不斷創新思考的學習過程中感受學科魅力，由此激發學生的學習興趣，為學生數學學科核心素養的提升打下扎實的基礎。

1培養學生創新能力意義

（1）滿足社會發展需求。創新為民族生息繁衍的靈魂，也為助力國家興旺發展的不竭動力，21世紀為全面創新的時代，伴隨知識經濟的高速發展，人才是否具備充足的知識并擁有靈活應用知識的創新能力尤為重要。科學技術高速發展背景下，國際間競爭日益激烈，此競爭歸根結底即為人才的競爭，為創新力的競爭，目前國家發展、民族發展的重要因素即為創新能力，而中學生為社會主義事業的接班人及建設者，在小學階段所接受的教育質量，將會對學生綜合素質及能否服務于社會主義建設產生重要影響。現階段社會經濟發展千變萬化，而新時期針對創新型人才所提出的需求也日漸緊迫。教師在新教育階段，需重視創新型人才的培養，要求小學學生除應具備活學活用的創新思維能力外，還要具備豐富的想象力、敏銳的洞察力并勇于突破傳統教育觀念的約束，具備良好的創造能力，而上述能力的發展均需學生具備健全的基礎知識體系及廣闊的視野。（2）發揮學科教育價值。分析素質教育發現，核心內容即為培養學生創新能力。因此，教師在教學過程中需將學生創新能力的培養作為首要任務，分析現階段小學階段的課程教學活動，應積極靠攏社會對于創新型人才所提出的需求，將創新精神落實于教學全程，促使所展開的數學教學活動具備啟發性，逐步引導學生具備獨立分析數學問題、獨立處理數學問題的能力，促使學生可在基礎數學知識的掌握及學習過程中，推動自身運算能力的不斷提升，還可推動學生空間觀念、思維能力的發展，引導學生對于社會現象、自然界產生求知欲，充分調動已掌握知識經驗，并以數學角度出發對問題加以發掘，分析并利用所掌握的數學方法展開問題的研究及探索活動，推動學生數學創新意識的逐步形成，借此還在一定程度上提高學生實踐能力，養成創新精神，充分發揮數學學科教育價值。

2小學數學教學中培養學生創新能力面臨的問題

現如今在傳統觀念的影響下，在小學數學教學中，很多教師仍注重對教材知識的講解，忽視了對學生創新能力的培養，導致學生思維固化，只會照搬課本知識，沒有獨立思考問題的能力。同時，在小學數學教學中，部分教師經常采取傳統的“填鴨式”教學模式，無法激發學生的學習興趣。眾所周知，數學知識的邏輯性和抽象性較強，而小學階段的學生正處于好動、愛玩的年紀，在課堂上很難長時間集中注意力聽講，若教師采用傳統的“填鴨式”教學模式，學生不僅難以集中注意力，還會逐漸降低學習興趣，最終導致數學學習效率大大降低。因此，在實際教學中，教師應改變自身教學觀念，不斷創新教學方法，注重培養學生的創新思維與獨立思考意識，盡可能地為培養學生創新能力創造機會，提升學生獨立思考和解決問題的能力，從而提升學生的學習效率。

3小學數學教學中培養學生創新能力的措施

3.1合理引入游戲教學法

就相關研究結果顯示，學生在游戲中能夠實現能力的均衡發展，開發智力。針對此，小學數學教師在教育教學中，應該合理引入游戲教學法，借助此發展學生的創新能力，推動教學質量更上一個臺階。例如在“一百以內的加減法”這節知識教學為例，教師可以讓學生進行角色扮演，如有的學生扮演商家，有的學生扮演顧客，然后進行東西的買賣。通過這種方式，能夠很好激起學生的學習熱情，使得學生主動參與其中。而在游戲參與中，學生對于本課程知識的理解也能更為的深刻，還能靈活的應用。在此過程中，教師可以設計一些趣味性的問題，讓學生邊游戲邊解答，鍛煉他們的創新思維，推動教學質量的提升。

3.2創設真實課堂情境，調動學生創新能力

教師在課堂教學過程中，須對學習活動中學生所占據的主體地位形成充分認知，對傳統教學模式中的以知識講授為主的教學方式加以轉變，鼓勵學生在課堂中勇于嘗試并重視真實課堂情境的構建，促使學生可在情境引導下，將自身內在潛力充分發揮，調動學生對于某種事物的興趣，促使學生可以積極主動的態度參與課堂學習活動，活躍自身聯想，并調動自身思維敏捷度。教學過程中，教師應成為教學活動的指導者、參與者、設計者同學生積極探討學習活動。教師引導學生學習“有理數的加減法”此部分內容時，便可借助情境的創設，鼓勵學生積極參與，教師可借助此時機，肯定性評價學生的學習活動，幫助學生樹立數學學習自信心，對學習的樂趣加以體驗。此可有助于學生數學學習興趣的調動。有心理學家指出，學生學習主動性及學生的求知欲即為學習動機，學生的學習動力并非自然所出現的，同教師所創設的課堂教學情境密切相關，若學生對于某些事物產生探索興趣時，多會以積極、快樂的心態展開探討活動，并不認為所展開的探索活動為一項學習負擔，甚至會為解決某難題而廢寢忘食。學生在良好心境指引下，還可保持思維敏捷度，自身創新敏感性得以提升，借助積極的情感，還可實現創新意識、創新積極性的激發。所以，教師在教學過程中需借助此種手段引導、激發學生創新意識。

結語

總之，小學數學教師應認識到對學生創新能力培養的重要性，并根據實際的教學情況，設計合適的教學方案，同時革新自己的教學理念，創新教學模式與教學方法，將培養學生創新能力作為開展教學工作的重要目標之一，為培養高素質的學生打下堅實的基礎。

參考文獻

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