中國傳統手工藝在幼兒園課程中的開發與利用

李娟

摘要：隨著我國國民素質水平的整體提升，我國社會大眾幼兒教育的重視亦在不斷提升。幼兒教育作為幼兒成長中的啟蒙階段，是幫助幼兒提升綜合認知能力水平的重要階段。傳統手工藝作為我國傳統文化中的重要分支，將傳統手工藝與幼兒園課程進行深度融合，能夠有效提升幼兒對傳統手工藝的認知，同時能夠有效開發幼兒對傳統手工藝的學習興趣，為中華民族傳統手工藝的傳承與發展做好鋪墊。本文主要從幼兒教育的角度出發，重點對中國傳統手工藝在幼兒園課程中的有效應用路徑進行探究。

關鍵詞：中國傳統手工藝;幼兒園課程;開發與利用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：傳統手工藝作為我國璀璨的傳統文化之一，其主要包含燒造、染織、編結、雕刻等等，傳統手工藝不僅是華夏文明所傳承下來的文化瑰寶，更是彰顯民族文化特色的重要形式。幼兒教師在日常教學活動中，應當充分借助幼兒的個性化發展特點，將傳統手工藝與幼兒教學活動進行深度融合，為幼兒創設豐富的教學活動形式，讓幼兒能夠積極參與到傳統手工藝制作當中，讓幼兒能夠從多個角度加強對傳統手工藝的理解，提升幼兒對我國傳統手工藝的認知水平，開發幼兒對傳統手工藝文化的學習興趣與傳承意識，為幼兒未來的良性發展奠定基石。

一、挖掘工藝資源，豐富教學活動形式

想切實實現將傳統手工藝引入幼兒教學活動中，教師首先應當充分結合幼兒的認知特點，充分發掘傳統手工藝教學資源，為幼兒創設豐富的教學活動形式，重點開發幼兒對傳統手工藝活動的參與興趣，能夠積極參與到傳統手工藝教學活動當中，進而實現對幼兒綜合化素質的有效培養。

例如：幼兒教師在開展《編花籃》傳統手工藝活動中，教師首先借助多媒體技術為幼兒展示小猴子摘蘋果的教學情境，讓幼兒根據教學情境，利用現有的工具編一個花籃幫助小猴子把蘋果運回家。然后幼兒教師將幼兒帶入美工區，讓幼兒根據自己的喜好選擇不同顏色的編織條，跟著老師一起學編一個小花籃，花籃編好后，用乒乓球代替蘋果，讓幼兒們一起開展運蘋果游戲，通過這樣的方式，不僅能夠有效開發幼兒對手工活動的參與興趣，同時能夠有效提升幼兒對傳統手工藝的認知，提升其學習質效。

二、創設實踐活動，鍛煉幼兒動手能力

幼兒階段的孩子由于其自我意識與學習意識還未完全形成，在日常教學活動中，很難一直保持精力高度集中的狀態參與學習，但是其對一些新鮮事物具有強烈的獵奇心理。因此，教師在日常教學活動中，應當充分借助幼兒個性化發展特點，為幼兒創設豐富的手工實踐活動，讓幼兒在參與活動的過程中，能夠有效實現對幼兒的動手實踐能力、觀察能力、想象能力的有效訓練，為幼兒未來的良性發展奠定基石。

例如：教師在開展《美麗的扎染》教學活動中，教師首先借助多媒體技術為幼兒展示各種各樣的扎染圖形，讓幼兒進行欣賞，然后結合視頻為幼兒介紹扎染的工藝以及服飾，幫助幼兒對扎染這種傳統的手工藝形成一個初步的認知。然后幼兒教師引導幼兒一起進行扎染實踐活動，讓幼兒根據自己想法將手中的白色的布扎成相應的形狀，然后將其放入燃料中。在等待的過程中，教師進行提問，讓幼兒說一說自己想要扎染出什么樣的圖案以及自己的扎布方法。然后教師引領學生一起將學生的作用打開進行展示（如圖1），讓幼兒進行互相欣賞。通過這樣的形式不僅能夠有效鍛煉幼兒的想象能力，同時能夠有效培養幼兒的動手實踐能力。

三、開展親子活動，開發幼兒傳承意識

幼兒教師在教學活動中，想要切實激發幼兒對傳統手工藝的傳承意識，應當充分發掘傳統手工藝資源，開展豐富的親子活動，積極鼓勵幼兒家長參與到手工藝活動當中，讓幼兒和家長在參與傳統手工藝制作的過程中，不僅能夠有效增進幼兒與家長之間的感情，同時能夠有效將傳統手工藝融入幼兒日常家庭教育活動當中，進而實現對幼兒傳承意識的有效開發，促進幼兒全面發展。

例如：幼兒教師可以組織幼兒開展《珠繡》傳統手工藝親子活動，首先為幼兒和家長介紹傳統手工藝珠繡的背景以及制作方法，然后讓幼兒以家庭為小組，根據自己想要創作的作品由家長協助一起選擇一幅珠繡圖案進行創作，并在創作完成后，將自己所創作的作品進行展示，并以投票的凡是選擇最佳作品給予相應的獎勵。通過這樣的親子活動，不僅能夠有效提升幼兒對傳統手工藝的認知，同時幼兒家長可以利用課后時間一起開展珠繡創作，進而實現傳統手工藝與家庭教育的深度結合。

結束語：總而言之，幼兒教師在日常教學活動中，應當充分結合幼兒的個性化發展特點，為幼兒創設豐富的傳統手工藝活動，重點提升幼兒對傳統手工藝文化的認知，激發幼兒的傳承意識，讓幼兒能夠主動參與到手工活動當中，并能夠通過豐富的親子活動，將傳統手工藝與家庭教育深度融合為幼兒未來的良性發展奠定基石。

參考文獻

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[2] 陸潔慧. 課題研究是幼兒園特色建設的有效途徑——小記我園關于傳統手工藝制作研究的歷程[J]. 新課程：綜合版， 2019（9）：1.