提高初中數學教學有效性的策略研究

石秀娟

摘要：在初中階段的數學教學課堂中，教師想要有效提高該課堂的教學有效性，可以通過依據對學生基本學習情況的了解，以及在教學過程中，適當轉變自己的教學觀念，能夠與學生之間的想法和學習狀態不謀而合，并且能有益于自身不斷對其教學方案進行優化，豐富教學內容，幫助學生在學習課堂知識的過程中，有效將其聯系生活，避免知識與生活脫節的教學狀況，從而在側面體現出初中數學教學課堂的有效性。在本文中，提出了一些在初中數學教學課堂中，具體教學策略以及研究。

關鍵詞：初中數學教育;課堂教學有效性;具體教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：初中階段的數學知識屬于能夠幫助學生鞏固小學階段基礎內容，并且銜接高中深入層次學習的數學知識，更重要的是初中階段的數學教學課堂中，教師的主要教學目標是：依據新課改教育重點，對學生進行學習態度的正確培養以及幫助學生在不斷練習，以及和諧向上的學習氛圍中，逐漸養成屬于自己的獨特學習習慣，有效培養學生的數學學科核心素養以及正確的道德品質，從而側面體現出數學課堂教學活動的有效性，幫助學生在數學知識學習過程中，提高自身，豐富自我。而教師在這一過程中，需要能夠更加關注學生自身發展以及轉變自身教學觀念，從而達到與學生共同自主探究新知識，一同走進新內容的教學情況。

一、適當轉變教學觀念

在新課改教學背景中，學生的應試能力以及具體成績分數，已不再是衡量學生學習狀態以及對知識的掌握情況的唯一標準，而更多的是需要考察學生在這一階段學習過程中，對數學知識的掌握能力是否有進步，以及自身是否形成了足夠清晰明朗的數學解題思路，培養學生自身有一個完整的學習數學知識的良好體系，從而提升學生對自我能力的掌控和調整。

在學習八年級上冊的《分式》知識點時，教師可以轉變傳統教學模式中，教師一直帶領學生跟隨著自己的思路去解題，理解題目內容，并為學生整理出題目的考察知識點，導致學生在對知識點的應用練習解題時，并沒有完全發散自身思維，而是在教師的引領下去學習，一定程度上抑制了學生對知識點的理解以及應用思路，也降低了學生就該題目與同學之間的討論幾率，教師應該適當轉變教學理念，鼓勵學生自主探究該部分知識點的應用方式，也能有效提高學生在解題過程中與他人探討解題思路，以及是否應用正確等問題，極大程度上提高學生在課堂中的參與率以及討論度，從而提高學生對知識的興趣度以及自主學習性。試著讓學生解出“當x取什么值時，5-x╱x-7不存在？”讓學生首先與他人討論一個分式不存在的前提是分母=0，從而一步一步解出，“當x=7時，分式不存在。”

二、不斷優化教學方案

教師在教學過程中首先做到的是：需要轉變自身教學理念，能夠與學生的想法以及思路和接受知識的能力等，進行一個近距離的接觸和直觀的觀察，從而能夠更好的調整教學方案，幫助學生在更加高效的教學理念和實行的教學活動中，不斷提升自己對該部分內容的理解和知識應用能力，從而達到提高課堂教學有效性的目的，通過這種更貼合學生學習基本情況的教學方案，也能有效調整教師與學生之間的溝通方式和氛圍。

在學習八年級下冊第二單元的《四邊形》知識點時，教師通常是利用生活中具體實例，引發學生共鳴，幫助學生理解幾何知識點，但這種教學方式，學生一時之間難以在腦海中形成具體影像，導致課堂教學效率緩慢，教師可以豐富學生的學習方法，增加教學手段，在課前鼓勵學生運用手邊的道具做一個可以靈活變動的四邊形，例如可以用圖釘和木棒做一個可以靈活運動的幾何道具，能夠在課堂中，需要幫學生將“長方形”、“平行四邊形”、“三角形”等，通過學生的具體操作呈現在眼前，直觀的去理解他們之間的各種性質，總結各個圖形之間的相似和不同，有益于學生在腦海中形成更加具體的知識脈絡，在應用知識點時，邏輯更加清晰。

三、知識有效聯系生活

教師在教導學生自主學習，探究初中階段數學知識內容時，還應該適當應用合適的教學手段，幫助學生講解知識點與生活產生聯系，能夠有效防止學生在學習過程中，不一味沉浸于課本中，從而忽略了在生活中對知識點的具體應用，降低學生在解決具體問題時的應用能力，從而使得初中階段課堂教學有效性無法得到完整教學效果。

在學習九年級上冊第四單元的《銳角三角函數》知識點時，教師幫助學生練習應用知識點解題過程中，可以通過為學生設置一些具體生活實例的方式，幫助學生去提升對知識點的理解程度，以及在不斷練習過程中，培養學生將知識與生活建立有效聯系的學習能力，從而提高學生對知識的應用能力和解決問題能力。例如，可以應用生活中的計算國旗桿影子問題，從而練習三角函數公式，提升學生對知識點的理解和應用。

結束語：教師可以在教學方案中豐富教學內容，為學生多增加一些理解知識的手段，有效提高學生對知識點的興趣和探究欲望，激發學生的學習熱情，營造一個良好的學習環境，能夠得到一個事半功倍的教學效果。在保證學生有一個良好的學習狀態的前提下，教師在課堂中，應用于學生貼合度較高的教學方式以及具體理念，能夠與學生之間有一個溝通的橋梁，方便教師與學生之間形成有效交互，更有益于教師轉變自身教育理念，與學生實現共進退，從而更了解學生的學習狀況，調整教學方案和效率，最后達成初中數學課堂教學的有效性。

參考文獻

[1]李海霞. 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略[J]. 數學學習與研究，2021，（28）：104-105.

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