基于STEAM理念的多學科綜合教學措施和評價體系建設

倪天奇

摘要：隨著近年來教育教學的不斷發展和變革，STEAM教學理念也逐漸被運用到課程教學當中。對于高中通用技術教學來說，加強學生的實踐操作和知識的運用能力是非常有必要的，而STEAM理念則恰好符合課程教學的需求。STEAM理念是指將科學、技術、工程、藝術、數學五個學科知識進行相互結合，借助他們中相互貫通的知識點來引導學生進行課程知識的學習，并鼓勵他們在實踐中對這些知識進行運用。而本文則是依據STEAM理念的多學科綜合教學方式在通用技術中的運用，并依據其應用的方案進行評價體系的構建，以此來提升學生們對通用技術知識的掌握和運用能力。

關鍵詞：STEAM理念;多學科綜合教學措施;評價體系建設

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、STEAM理念的多學科綜合教學措施和評價體系建設的意義

1.1有利于促進學生對知識的運用

對于高中通用技術教學來說，在之前的教學當中教師并不是很注重培養學生的知識運用能力，都是讓學生通過閱讀課本內容掌握一些相關的理論知識，但是這樣的教學方式對于學生學習通用技術來說是無效的。然而隨著教育教學的不斷發展和變革，STEAM理念開始逐漸被引入到了高中通用技術教學當中，通過將通用技術教學內容與科學、技術、工程、藝術、數學等五個學科內容進行結合來創新教學方式和教學內容，并鼓勵學生對其進行實踐，從而有效的促進學生提升其對通用技術知識的運用能力。

1.2加強學生相互之間的合作能力

在以往的教育教學當中，教師并不是很注重培養學生們相互之間的合作和配合能力。因此使得學生們之間在學習過程中沒有任何的默契程度，總是各自學習各自的。然而隨著教育教學的不斷發展，STEAM理念被引入到了高中教學當中，并將其運用到了高中通信技術教學工作當中，教師通過將多種科目內容知識進行整合并鼓勵學生們進行小組討論分析學習，不僅促進了學生們對通用技術知識的理解，還可以加強學生們之間相互合作學習的能力，提升整個課堂教學的有效性。

二、基于STEAM理念的多學科綜合教學措施和評價體系建設措施

2.1優化教學方法和內容，加強學生綜合學習能力

在當下的高中通用技術課堂教學當中，很多教師雖然將STEAM教學理念引入到了通用技術課堂教學當中，但是并沒有對其教學理念的含義進行理解，隨著教育教學的不斷發展，教師通過不斷的學習發現STEAM理念本質上就是通過采用多學科綜合教學措施來對相關課程知識進行教學，提升學生對知識的學習和整合能力。因此，教師在進行高中通用技術教學時，可以先對整個課堂教學方法和教學內容進行優化，把其中最有用的知識點提煉出來，并與多種學科進行整合，幫助學生建立一個多維學習的思維，從而加強學生對通用技術這門課程的綜合學習能力。

例如，在進行蘇教版高中通用技術《技術與價值》（2019版）的教學時，教師可以從自然與技術這個角度出發選取實例進行教學。如三峽工程，教師在進行講解時可以從STEAM理念中去對案例進行分析。首先三峽工程從科學和技術上來看，它主要依托于水資源進行開發，通過使用一定的技術手段，對三峽大壩進行建設，然后再借助技術手段進行發電。從工程和藝術角度來看，三峽工程工程是非常有價值的，雖然在建筑時其工程所耗費的時間和人力、物力是比較大的，但是從藝術角度來說它的外形和結構是非常優美的，是三峽工程當中一道靚麗的風景線。基于此，教師在進行通用技術學習時，要鼓勵學生利用知識進行實踐，讓學生參考相對應的數學數據進行模型創建，從而有效的提升學生對通用技術課程內容的理解和運用。

2.2進行小組實踐教學，增強學生理解和運用能力

小組教學是當下教學當中最常用的一種教學方式，他可以快速的幫助學生提升其與他人之間的合作和協作能力，提升學生對知識的理解和運用能力。教師在進行教學時，課題通過小組實踐教學的方式，將STEAM理念運用到課堂教學當中，讓學生通過對STEAM理念的理解，從多個學科角度出發進行通用技術知識的學習和討論，并將其運用到實踐教學當中，從而有效的提升學生之間對知識的理解和運用能力，提升課堂學習效果。

例如，在進行蘇教版高中通用技術《結構與設計》（2019版）的教學中，教師可以將學生以小組的方式進行劃分，并結合結構與設計當中的內容進行知識的學習。如，結構與設計的教學當中，教師可以通過對內容知識的了解結合STEAM理念進行小組劃分學習，在學習的過程中組內成員之間可以從科學、技術、工程、藝術、數學等五個學科對產品結構進行分析和探討，并讓學生運用自己所掌握的知識進行創新設計，從而有效的提升學生對知識的理解和運用能力。

2.3建立完善的課程教學評價體系，了解學生需求

對于高中通用技術課程教學來說，建立完善的課程教學評價體系是非常有必要的。在基于STEAM理念下的多學科綜合教學措施當中，學生對通用技術相關知識的學習情況和掌握情況各不相同，并且學生在利用這五個學科知識與通用技術整合的過程中，教師要通過評價的方式來對學生的知識運用進行指導，從而有效的提升了學生對知識的理解和運用，并能對學生在學習過程中的需求進行及時的了解，調整自身的教學模式，從而促進高中通用技術課堂教學水平的提升。

結束語：綜上所述，利用STEAM理念的多學科綜合教學措施對高中通用技術課程進行改革和創新，不僅可以有效的提升學生對通用技術基礎理論知識的運用，還可以幫助學生將通用技術知識與其他課程內容進行相互結合，讓學生的知識運用層面更加開闊。并且在整個教學環境當中，教師通過對教學方法和內容的優化節省了大量的時間來讓學生進行實踐學習，并建立評價機制對學生學習情況進行了解，從而促進學生對通用技術能力的掌握，還可以提升學生們之間相互合作的關系，從而促進通用技術課程教學水平的不斷提升。

參考文獻

[1]陳捷華. 基于STEAM理念的高中通用技術教學探析[J]. 考試周刊，2020，（21）：3-4.

[2]徐炎. 基于STEAM理念的通用技術項目式教學的實踐探究——以“DIY創意設計”項目為例[J]. 安徽教育科研，2019，No.40（24）：3-4.