幼兒勞動養(yǎng)成教育探析

周嵐

摘要：現(xiàn)如今，大部分孩子都是獨生子女，家長們或多或少都會出現(xiàn)不同程度的溺愛、過分寵愛等情況，這種現(xiàn)象導致有些孩子們出現(xiàn)“被慣壞”的情況，內(nèi)心脆弱、依賴性強、自私自利等等。但是這樣的情況是非常不利于孩子們成長成人的，孩子在學習知識的同時，也需要從小養(yǎng)成對社會的責任感，所以幼兒園有必要對孩子進行勞動教育，讓孩子們都動起來，懂得“自己動手，豐衣足食”的道理，讓孩子們都能對實踐與勞動有更深刻的認知，知道該做什么，不該做什么，日后怎樣用自己的雙手幫助別人和自己做更多的事情，學會自己的事情自己做，懂得“勞動最光榮”。

關(guān)鍵詞：行知實踐;勞動養(yǎng)成;幼兒教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當今社會，家庭條件越來越好，但是對孩子卻越來越嬌生慣養(yǎng)，造成有的孩子形成了“衣來伸手，飯來張口”的不良觀念，因此，國家在大力推進素質(zhì)教育，就必須要大力推進對孩子的勞動教育。而一切的教育都是始于興趣，只有孩子們產(chǎn)生勞動興趣，孩子們才能更加積極、活躍地參與勞動。所以教師必須想方設法，通過各種各樣的教學手段，采取孩子們喜歡的方式，在潛移默化中給孩子們樹立“勞動最光榮”的勞動觀念。

一、幼兒勞動養(yǎng)成教育的問題

（1）勞動養(yǎng)成教育意識缺乏

受傳統(tǒng)思想觀念的束縛，很多家庭和幼兒園都會受重智輕勞思想觀念因素的影響，很多教師還有家長自身都缺乏對勞動養(yǎng)成教育的意識，帶著較為片面的成才育兒觀念，認為讀書比動手勞動要更加重要。根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，雖然大部分的幼師都非常肯定勞動的價值以及在幼兒階段開展勞動養(yǎng)成教育的意義，但是還是有很多教師對于勞動教育的內(nèi)涵及更深層次的理解還有很大欠缺。由于勞動養(yǎng)成教育意識的缺乏，外部環(huán)境沒能引導孩子們主動進行勞動，給幼兒行知思想實踐和勞動養(yǎng)成教育帶來了阻礙。

（2）勞動養(yǎng)成教育理論空缺

通過文件檢索就可以明顯看出，全國大部分地區(qū)對于有關(guān)幼兒勞動養(yǎng)成教育的相關(guān)政策和指導書籍都缺乏引領(lǐng)。很多時候有關(guān)勞動實踐場地建設、主題教育活動等方面的內(nèi)容，都只覆蓋到大中小學，而幼兒園由于其自身的特殊性，很少被列入覆蓋范圍，以至于很多幼兒的勞動養(yǎng)成教育實踐條件達不到標準，得不到保障。對于全國大部分地區(qū)，幼兒勞動養(yǎng)成教育的體系仍處于空白狀態(tài)，勞動教育的實踐得不到充分的重視和推廣。

（3）勞動養(yǎng)成教育行為單一

除了上述幼兒勞動養(yǎng)成教育得不到充分重視的問題之外，還存在一個很大的問題，那就是勞動養(yǎng)成教育的行為較為單一，僅僅局限于生活中的某一個環(huán)節(jié)，而沒有相對應的拓展和延伸。幼兒園的教育應該更加貼近生活，從實際出發(fā)，不能依賴于書本知識的培訓，而是要放眼行動，培養(yǎng)孩子的綜合素質(zhì)和能力，進行全面發(fā)展。由此看來，幼兒的勞動養(yǎng)成教育活動內(nèi)容的設置還需要引起幼師更多的關(guān)注，著重豐富活動內(nèi)容，使之更具趣味性，更能引起幼兒的廣泛關(guān)注，均衡教育內(nèi)容。

二、幼兒勞動養(yǎng)成教育的策略

（1）制定教育計劃，確立教育主題

教育研究始于問題，只有確定好教育活動的計劃和主題，才能有好的教育成果。計劃的安排和主題的選取最好有以下幾個特點：①迫切性：即日常生活中最需要解決的問題;②可行性：即選取的主題必須與實際相符，具有可以實行的可能，具備充足的活動條件;③價值性：即主題的研究價值，不僅要考慮問題著不著急解決，還要考慮問題值不值得上升到主題并以此來開展教研活動。好的主題等于給教研活動開了個好頭，根據(jù)以上特點選出好的主題再進行行知思想實踐和勞動養(yǎng)成教育，才能把教育活動做好。

（2）明確活動目標，落實行知合一

在以往的教育活動中，很多時候都是以口頭教育為主，和孩子們講了許許多多的大道理，但是實際性的實踐并沒有做多少。但是事實上，只要真真切切的實踐才能讓一些大道理深入孩子們的內(nèi)心，形成記憶點，養(yǎng)成一種習慣。所以在教學的開始，就要明確好教學活動的目標，不要把行知教育當成是階段性的活動，而是每個幼兒需要長期堅持的必然要求。因為習慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，階段性的短暫活動完全無法從根本上培養(yǎng)孩子的良好習慣。所以，幼兒園需要通過長期的活動和長期性的教育、理念灌輸，讓知行合一成為每個孩子生活中的常態(tài)，這時，教育的目的才算真正的達到了。

（3）堅持教育輔助，分享鼓勵結(jié)合

在教學活動中，由于幼兒年齡尚小，對他們的教育需要采取激勵手段，遵循以下原則：①目標性原則：即讓孩子們明確方向，心中帶著目標感，設立階段性目標，在每個階段都要激勵孩子們朝著目標前進;②公平性原則：即對孩子們行為的評價要客觀公正，有時候表揚不一定是激勵，批評也不一定就是不激勵，不要為了討孩子歡心就扭曲事實真相;③分層次原則：即根據(jù)不同層次的幼兒實現(xiàn)分層次激勵，孩子都是有差異性的，每個人每個階段都會有所不同，所以激勵機制也需要適時改變;④物質(zhì)與精神相統(tǒng)一原則：即在精神激勵的同時可以考慮給予適當物質(zhì)激勵，這樣讓教育的成果可視化，更能激發(fā)孩子的學習積極性。

結(jié)束語：

通過這次對幼兒行知思想實踐和勞動養(yǎng)成教育的深度探析，我深切感受到，給孩子上勞動教育課，不僅要注重對孩子們勞動觀念的培養(yǎng)，鼓勵孩子多多勞動，還一定要讓孩子們感受到勞動的樂趣，享受勞動的過程。而一切的教育都是始于興趣，只有孩子們產(chǎn)生勞動興趣，孩子們才能更加積極、活躍地參與勞動。所以教師必須想方設法，通過各種各樣的教學手段，采取孩子們喜歡的方式，在潛移默化中給孩子們樹立“勞動最光榮”的勞動觀念。

一個人，只有從小就樹立勞動觀念，長大后才能對社會做出更大的貢獻，社會才能發(fā)展得越來越好。所以，幼兒教育一定要重視勞動觀念的培養(yǎng)，讓勞動最光榮的風氣在園中蔚然成風，在孩子心中生根發(fā)芽，幼師也要一身作則，帶領(lǐng)孩子們一起，用自己的力量丈量世界，多動手，多實際，多出力，多出汗，享受勞動帶來的快樂，感受汗水流下的喜悅。期待孩子們在勞動教育中收獲自己的精彩人生！

參考文獻

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