連詞成句，豐富寫作

陳曉欣

【摘要】在低年級的起步階段，在提高小學生識字能力的基礎上，要加強小學生對重點詞句的認識以及練習，方能打好寫作的基礎。在詞句的訓練中，不能機械化模仿訓練，要保持小學生的童真和想象力。此時，借助繪本內容讓學生們了解并掌握教材的重點詞句以及寫作手法，是非常有效的。這不僅可以讓學生們靈動起來，還可以打開他們表達的天地，不覺得語文是枯燥的，是機械化訓練的。本文以教材中重點字詞句運用作為例子展開敘述，希望可以進一步提高低年段學生寫句子的能力，從而提高表達水平。

【關鍵詞】小學;低年級語句學習;繪本教學;字詞句運用

在《義務教育語文課程標準（2011年版）》課程目標與內容中提及到要培養學生熱愛祖國語言文字的情感，還要能運用常見的表達方式，具體準確表達自己的見聞、體驗和想法。可見，在義務教育階段，培養學生的口頭以及書面語言表達能力十分重要。在低年級的起步階段，如何在提高學生識字能力的基礎上，加強學生對于重點詞句的認識以及詞句的練習，打好語文寫作的基礎，是我們值得探討的重點。

一、二年級語文教學中字詞句運用的重要性

在二年級上冊語文教材中，課文內容十分豐富，篇幅較長，在識字和句子理解上給小學生們帶來很大的挑戰。因此，我們在教學過程中，不僅要提高小學生的識字量，還要讓小學生學會理解文章句子，以及會仿寫句子，掌握其修辭手法。在每個語文園地出現的字詞句運用版塊顯得格外重要。這不僅要求學生們掌握句子的運用方法，也是為下一階段的寫作打好基礎。

二、繪本在二年級字詞句學習中的作用

在二年級的句子學習中，為了讓學生們對詞句的運用更為形象地理解，繪本教學可以作為媒介，讓學生掌握詞句的運用方式，從而為寫作打下堅實的基礎。

低年級的學生們往往對詞意理解不到位，對寫作修辭手法更是天荒夜談，如何將抽象的知識轉化為形象的知識讓學生們掌握理解，繪本起了很好的作用。繪本內容有趣，畫面感強，且具有多元智能的優點。在語文寫作教學中，以繪本作為載體，可以循序漸進地將繪本與字詞句運用融合在一起，形象地告訴學生什么是排比句，什么是比喻甚至什么是擬人，降低學生在仿寫句子中的學習難度，使學生就如同在高中學習函數一般，借助畫圖，可以讓大腦將抽象的知識轉化為圖像知識。

三、繪本課程與語文字詞句融合的運用

在每周的繪本課中，教師可以運用繪本課程與語文課程相互融合補充。在二年級的語文課程中，識字教學仍然是重點。但是，詞句的練習與運用確實是本學期學習的難點。在八個語文園地字詞句運用版塊中，有三個字詞句運用版塊都要求學生們學會模仿固定句式，以及學會寫比喻句，了解擬人手法。下面將以此為例子展開敘述。

（一）固定句式的模仿

在部編版語文教材第一單元第二課《我是什么》中，出現了需要學生們掌握的固定句式，此固定句式在語文園地一字詞句也重點出現了。

此處出現了兩個固定的句式“有時候……有時候……，在……在……在……”需要學生運用日常的生活知識去進行模仿。在此出現的排比句知識點，在此階段不作要求掌握，只需要學生了解并會模仿即可。為了讓學生形象地了解排比句以及學會模仿更多固定的句式，在繪本課中，筆者運用了《咕嚕牛》這本繪本，切入排比句以及模仿固定句式的內容，讓學生學起來不會那么抽象以及枯燥。

在《咕嚕牛》中，筆者首先以小老鼠為切入點，抓住該繪本中特色句式，吸引學生的注意，從而引發他們的學習興趣。在繪本的學習過程中，教師引導學生發現以下固定的句式：

通過教師講解這樣的固定句式，學生們初步開始模仿，并了解什么是排比句式。在講解繪本圖畫后，教師可出示以下仿寫練習：

下課了，同學們有的看書，有的_____，有的_____，有的打掃教室。

練習：操場上，同學們有的_____，有的_____ ，有的_____，有的_____。

教師要引導學生想象日常生活的情景，補充填空，讓學生對固定句式的仿寫有初步的掌握。接下來，教師可以講述《咕嚕牛小妞妞》這本繪本的內容，并引導學生在繪本中找出以下固定的句式：

他的身體非常非常強壯。他的尾巴非常非常長。他的眼睛非常非常紅。他的胡子非常非常硬。

再通過以下的仿寫練習，讓學生們鞏固運用，加深印象：

小兔子的______非常非常______，它的______非常非常______，它的______非常非常______，它的______非常非常______。

通過本節繪本課的學習后，在講解語文園地一字詞句運用時就能事半功倍。教師只需要引導學生們找出這兩個句子中的固定句式“有時候……有時候……，在……在……在……”學生們對這樣的固定句式其實已經有所了解以及基本掌握。教師再聯系生活實際，利用一些圖片，幫助學生們聯系生活和表達，可設計以下練習，如：

放學了，有時候_____，有時候____。

天上的月亮有時候____，有時候____。

我在教室里____，在____，在____。

再慢慢過渡，讓學生們自由表達。這樣，學生們會對固定句式的模仿掌握得更加牢固，理解得更好。

（二）比喻句的掌握

在小學一年級的課文學習中，《小小的船》里“彎彎的月兒小小的船，小小的船兒兩頭尖”這個句子，我們經常會考察學生們“_______像_______”，意在引導學生初步了解比喻句，比喻句是怎樣的。通過課文充滿想象力的插圖讓學生們聯系生活實際說一說“月亮像_______，閃閃的星星像_______”。

在二年級上學期的課程學習中，語文園地四字詞句運用中明確提出，要求學生掌握比喻句，并且看看誰想得妙，誰說得多，不僅要大膽想象，還需要想象合理。其實，對于這個階段的學生來說，寫出一兩句比喻句并不難，如，“太陽像火球，月亮像香蕉……”但是，要求學生發揮想象，說出更加形象生動，更加具有想象力的比喻句確實難點。

為了讓學生可以保持天馬行空的想象，在繪本課程中，筆者將重點講述《我媽媽》和《我爸爸》這兩本繪本中關于比喻的部分，為本次園地字詞句運用鋪墊。

在《我媽媽》這本繪本中，作者寫到“我媽媽像蝴蝶一樣美麗，像沙發一樣柔軟，像貓咪一樣溫柔”，并配上非常形象生動的插圖，相信學生一讀就會愛上這樣的句子，并且可以打開他們的思路。在《我爸爸》這本繪本中，同樣寫到“我爸爸吃得像馬一樣多，像大猩猩一樣強壯，像房子一樣高大”。教師通過解讀，在此可以引導學生不僅看到這是比喻句，還要看到這是排比句，讓學生再次了解排比句式，為三年級的語句學習打下基礎。學生通過這兩本繪本的學習，對比喻句的模仿會掌握得更牢固。因此，回到語文課程園地字詞句運用中，讓學生通過對“柳條、云朵、楓葉、鞋、椅子、路燈、胡子”進行想象，并用上排比句式，甚至像《我爸爸》和《我媽媽》繪本一樣，創編一本繪本，從而提高學生的寫作能力。

（三）了解擬人寫法

擬人這個詞語對于二年級的小學生來說比較抽象，在識字量不大的情況下，還要理解擬人的意思，確實是個難點。其實，在二年級上學期的課文學習中，有好幾篇運用擬人手法的文章，如，《我是什么》《霧在哪里》《風娃娃》，都運用了擬人，把水、霧和風當成一個人去寫，形象生動，富有童趣。而在二年級上冊語文園地七中也安排了學習擬人句，體會句子的有趣這一版塊，重點是要求學生們學習運用這樣的寫作方法，讓自己的表達生動有趣。

在繪本課程中，筆者運用《一園青菜成了精》繪本與本園地字詞句運用相互補充融合，重點是讓學生們理解什么是擬人手法。在《一園青菜成了精》中，作者把青菜都當成人去創作，插圖生動有趣，講了青菜們成了大王、將軍、小兵出征打仗的故事，“豆芽兒跪倒來報信，胡蘿卜掛帥去出征。”語言非常簡練，通過動詞來把青菜當人來寫。因此，教師可以引導學生們，擬人其實就是把非人的事物當作人來寫，像這些青菜們一樣，都有人的動作、神態;在平時的寫作中，身邊的事物都可以當成人去寫。例如，一桌一椅、天上的云、地上的小草、田里的禾苗等，還可以以此為主人公，創編一個故事。

在此繪本課的鋪墊下，回到園地七字詞句運用中時，學生們已經對擬人手法有了形象的認識，再也不會覺得擬人手法是抽象的。教師可再次引導學生不要拘束于把霧和風當人來寫，還可以想象別的東西，讓學生自由地表達，有能力的學生還可以寫一個故事。

實踐表明，繪本在低年級字詞句運用教學中十分有效且重要，不僅能讓學生快樂地掌握語文字詞句的知識，還能讓學生在語文學習的天空中盡情翱翔。學生也不會再認為句子訓練是枯燥的、是抽象的、是難掌握的，反而覺得寫句子十分有趣，甚至想去創編一個故事，從而提高他們的寫作能力。

參考文獻：

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責任編輯? 李? 源