中職學校基礎英語教學應以背誦為本

戴虹 楊柳娜

【摘 要】 近幾年，在英語教學中出現了迎合一些不想吃苦的觀點：就是想在學英語記單詞時想走捷徑，不想背單詞還要記住單詞。因而市面上出現一些“絕不看書，不背單詞，不摳語法，30 天下來， 就能張口說出流利地道英語”的說法。文章將從第二語言習得上闡述中國孩子學英語的必經之路——以背誦為本。

【關 鍵 詞】 擴大詞匯量；英語背誦；慣用法；固定搭配

近幾年，在英語教學中出現了迎合一些不想吃苦的觀點：就是想在學英語記單詞時走捷徑，不想背單詞還要記住單詞。所以市面上出現一些“絕不看書，不背單詞，不摳語法，30天下來， 就能張口說出流利地道英語”的說法。再加上近幾年中職學校生源質量下滑，這類學校的學生越來越懶惰、不勤快、不想吃苦，所以這種宣傳剛好迎合了這些懶學生的口味，學習時不想下工夫，只是一個勁地說英語咋這么難？家長也抱怨：英語到底咋學呀？孩子其他課成績都好，就英語成績上不去，要不是英語拉后腿，孩子就能考上重點高中了。那么到底該怎么學英語呢？有人提出了加強聽力，多聽磁帶，多聽mp3；有人提出了多練口語，多和外國人對話，創(chuàng)設說英語的環(huán)境；也有人提倡多做題，進行題海戰(zhàn)術……誠然，這些都是學習英語的必經之路，但作為教了20幾年的英語教師來說，我認為目前有好一部分家長、學生在英語學習中忽視了學外語的最根本的辦法——背誦。我將從以下幾個方面闡述怎樣學習英語，并且在英語教與學中堅持以背誦為本的理由。

一、學英語跟學漢語一樣，詞匯量的擴大是最根本的

沒有英語詞匯就談不上英語學習的其他程序。而英語詞匯的獲得又跟漢語詞匯的獲得有區(qū)別，漢語詞匯的來源除了語文課本外，更重要的是可以通過和周圍人談話、聊天、看電視、聽廣播等多種途徑獲得。但英語詞匯的獲得，上述方法都受到一定程度的限制， 唯有一個途徑是永遠暢通無阻的，那就是背誦英語課本。擴大詞匯量是學習英語的基礎，而這一基礎的獲得要靠背誦。那么，英語詞匯的學習應該注意哪些問題呢？

對于詞匯的學習必須掌握三點。1. 音。即讀音。一個單詞讀什么音，必須清清楚楚，明明白白，不能對孩子啟蒙學英語的錯誤讀音寬容，因為初學英語的錯誤讀音在很大程度上限制了以后英語的學習。英語26個字母，讀音變化最大的就是元音字母及其字母組合的變化。如元音字母在重讀開音節(jié)、閉音節(jié)及其r音節(jié)中的讀音，以及元音字母組合的讀音等等，輔音字母的讀音基本上是固定不變的，但也要死記硬背其字母組合的讀音，如th，ph等等。2. 拼寫。在英語詞匯的教學中，一定要強調先讀準單詞的讀音，再按照讀音去拼寫單詞。千萬不能先拼寫再去讀音，因為在后來的英語學習中，我們會慢慢發(fā)現單詞的拼寫死死地卡在其讀音上。單詞中每個字母都有其對應的讀音（當然有不發(fā)音的字母，這個要個別記憶），即，讀什么音就寫什么字母，如take，a開音節(jié)的讀音；civilization 讀音與字母一對一。如果學生在英語的學習中能做到先讀音再按照讀音拼寫單詞，就在英語的學習中發(fā)生了質的飛躍，記憶單詞的速度就會突飛猛進。3. 單詞相對應的漢語意思。不記憶漢語意思，對中國學生來說學英語詞匯就失去了意義。4. 詞性。在漢語中詞匯的詞性只有在具體的語境中才能體現出來，單個詞時沒有變化，即動詞和名詞是一個形式。而在英語中，對單詞的詞性要求特別嚴格，該用動詞的地方就不能用名詞， 而且同一意思，每一種詞性的拼寫幾乎都不相同。如success（n），succeed（v），successful（a），successfully（ad）；act（v），action（n），actor（n），actress（n）等等，如果不背誦詞匯的詞性，就沒法組詞造句。

只有通過背誦詞匯，掌握大量詞匯，詞匯量達到一定程度，記憶詞匯就能找到規(guī)則和竅門。按照構詞法知識當中的合成法、前后綴變化、轉換法記憶單詞就容易多了。對中職學生來說，背誦是獲得詞匯的唯一的且最好的方法。背誦時，一是一，二是二，決不能含糊、莫能兩可、是是而非，以免后患無群。有了一定詞匯基礎，就為以后的英語學習打下了堅實的基礎。

二、語法的學習也是建立在背誦的基礎上的

如中學英語中8大時態(tài)的學習，必須掌握兩點：1. 構成。2. 用法。即每種時態(tài)由什么形式構成，這種謂語構成形式在什么情況下使用。以現在完成時態(tài)為例，構成是have/has+過去分詞，用法有兩點：1. 動作發(fā)生在過去，馬上結束，但對現在產生影響。2. 動作發(fā)生在過去，沒有馬上結束，而是一直持續(xù)到現在，有可能持續(xù)到將來。所以只要符合這兩種時間段的動作都用現在完成時態(tài)。記住，英語語法是有規(guī)則的，規(guī)則是不允許以我們學習者的意志而轉變的。萬變不離其“宗”。8大時態(tài)的構成和用法就是英語中組詞造句的“宗”。緊緊地抓住這一點，任它千變萬化都逃脫不了這個規(guī)則。中學英語所學語法如下：8大時態(tài)、主被動語態(tài)、4大語氣、直間接引語、主從復合句、獨立主格形式、4大非謂語形式等等，如果不憑借背誦，怎么能學呢？只有準準確確地掌握一種語法的構成和用法，才能在做題時選擇正確唯一的答案。因為英語答案是唯一的，四個選項中只有一個是正確的。所以，不背出正確的規(guī)則來，是是而非，莫能兩可，不但得不了分，而且對后來的英語學習埋下了隱患。在中職英語教學中，必要的、必須的語法規(guī)則必須背誦，以達到熟練掌握，且只有通過背誦再別無他法。

三、英語的學習其實就是慣用法的學習，就是固定搭配的學習

絕不能根據漢語句子語序、格式死搬硬套。因為我們學習的是人家的語言習慣，不是我們的語言習慣。如have a cold或catch a cold就是感冒， 千萬不要死鉆牛角尖地問：cold是不可數名詞，為什么前面要加a？再舉一例，look一詞后跟不同的詞就有不同的意思，look at，look after，look up，look down upon somebody，look forward to doing something. 同樣一個look，因為后面跟了不同的詞，意思就大不相同了。英語中有大量固定搭配、慣用法，必須通過背誦才能理解英文要表達的意思。

四、詞匯是修房子用的水泥、磚頭，語法和固定搭配是修房子的結構圖紙，成篇的文章則是按照圖紙設計而成的房子

英語試卷就是考查怎樣用基本材料建成房子的情況。所以背誦每個單元中重要課文或段落是尤為重要的。這一教法和學法又與漢語的學習是相吻合的。常言說：教學千法讀為本。讀、背作為感知教材的重要手段，自始自終都應該是英語教學的根基。葉圣陶說過：文字語言的訓練主要是訓練語感，獲得語感要走熟讀成誦的路子。這一點，英語教學和語言教學完全一致。

英語學習中，無論是詞匯、語法，還是慣用法、課文，都要求要進行大量的背誦，且是死記硬背。等基本原材料的輸入達到一定量時，大腦就會進行加工處理，自然而然地就能說出流利地道的英語，寫出正真符合英文習慣的英語。另外，加強背誦是記憶單詞、理解課文的基礎，它有助于輸入性語感的提高，因為背誦時通過耳聽讀音，就能牢記單詞、慣用法的讀音，即使忘記了單詞的拼寫，也能根據讀音規(guī)則拼寫出單詞，以便理解課文內容；背誦還有利于輸出型語感能力的提高，因為背得多了，就能順口按照課文中的搭配說出自己要表達的意思， 做題時，甚至不用理解文章內容，只憑語感，一讀就能填上正確答案。

綜上所述，我認為：雖然教改提了這么多年，大家各抒己見、百家爭鳴、百花齊放，但對作為第二語言的英語的學習，首先要求要以背誦為本，應該指導學生多讀、多背。

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