小學教師專業標準:有效提升教師專業素質

2011年12月，為促進小學教師專業發展，建設高素質小學教師隊伍，教育部根據《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》，特制定《小學教師專業標準(試行)》(以下簡稱《專業標準》)。

《專業標準》要求，小學教師應善于自我調節情緒，保持平和心態；應保持衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。并強調，教師要了解對小學生進行青春期和性健康教育的知識和方法。該標準強調，小學教師要了解小學生安全防護的知識，掌握針對小學生可能出現的各種侵犯與傷害行為的預防與應對方法。

該標準要求，小學教師要信任小學生，尊重個體差異，主動了解和滿足有益于小學生身心發展的不同需求。要尊重教育規律和小學生身心發展規律，為每一個小學生提供適合的教育。標準提出，小學教師要了解不同年齡及有特殊需要的小學生身心發展特點和規律，掌握保護和促進小學生身心健康發展的策略與方法。了解幼小和小初銜接階段小學生的心理特點，掌握幫助小學生順利過渡的方法。

標準還具體要求，小學教師應較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。標準指出，小學教師要大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

基本理念

學生為本：尊重小學生權益，以小學生為主體，充分調動和發揮小學生的主動性；遵循小學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進小學生生動活潑學習、健康快樂成長。

師德為先：熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。

能力為重：把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

終身學習：學習先進小學教育理論，了解國內外小學教育改革與發展的經驗和做法；優化知識結構，提高文化素養；具有終身學習與持續發展的意識和能力，做終身學習的典范。

實施建議

各級教育行政部門要將《專業標準》作為小學教師隊伍建設的基本依據。根據小學教育改革發展的需要，充分發揮《專業標準》引領和導向作用，深化教師教育改革，建立教師教育質量保障體系，不斷提高小學教師培養培訓質量。制定小學教師準入標準，嚴把小學教師入口關；制定小學教師聘任(聘用)、考核、退出等管理制度，保障教師合法權益，形成科學有效的小學教師隊伍管理和督導機制。

開展小學教師教育的院校要將《專業標準》作為小學教師培養培訓的主要依據。重視小學教師職業特點，加強小學教育學科和專業建設。完善小學教師培養培訓方案，科學設置教師教育課程，改革教育教學方式；重視小學教師職業道德教育，重視社會實踐和教育實習；加強從事小學教師教育的師資隊伍建設，建立科學的質量評價制度。

小學要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定小學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全小學績效管理機制。

小學教師要將《專業標準》作為自身專業發展的基本依據。制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

教師觀點

“對小學生來說，老師是絕對的權威，哪怕只是一個鼓勵的眼神都會讓他們終身銘記。”江蘇南京游府西街小學輔導員郭莉，很為小學教師專業標準意見稿叫好，對小學教師來說，課本知識的傳授并不是教育的唯一途徑，發現孩子的閃光點，并加以鼓勵，可以收到事半功倍的效果。

寧夏銀川市興慶區回民二小的黃麗校長說，小學教師專業標準中提到小學性教育，這個工作確實很重要，但是不是只放在小學的環節上，以及怎么教，誰去教，使用什么教材，這都是需要面對的問題。另外，專業標準中提到要“終身學習”，這在當前小學老師中很多人都做不到，小學的教學內容相對淺顯，教材一般也沒有大的變動，因此一些老師覺得自己的能力足夠了，而沒有想到要掌握新的理念、方法，去教給不同起點的孩子。很多老師確實不夠“專業”，繁重的工作任務之下職業倦怠感普遍存在。 (據教育部網站、《中國教育報》、中國新聞網、新華報業網、《銀川晚報》整理)