淺談小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作一直以來(lái)都是小學(xué)教學(xué)中一個(gè)既重要又難見(jiàn)成效的工作。我在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中深深感到，注重學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，對(duì)整體提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量具有重要的意義。學(xué)困生的成因是多方面的，有家庭的，有社會(huì)的；有智力方面的，也有非智力方面的；有先天的，也有后天的。但大部分學(xué)困生都是后天形成的。下面我就后天形成的學(xué)困生的成因和轉(zhuǎn)化問(wèn)題淺談自己的一些看法。

一、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生的主要表現(xiàn)及成因

1.詞匯不過(guò)關(guān)。其原因：一是發(fā)音問(wèn)題，學(xué)生忘記讀音；二是學(xué)生本身記憶力低下；三是學(xué)生懶惰。詞匯越學(xué)得多，這部分學(xué)生的空缺就越大，成績(jī)也越低。2.學(xué)生的自學(xué)能力差。學(xué)生不能找出所學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，不能回答教材中敘述的問(wèn)題，說(shuō)不清掌握了哪些，同時(shí)也提不出問(wèn)題，不能運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)解決問(wèn)題，閱讀程度慢且易受外界干擾，學(xué)習(xí)被動(dòng)，無(wú)自覺(jué)性。3.課堂缺少積極性。學(xué)生在課堂上對(duì)教師提出的問(wèn)題、布置的練習(xí)毫無(wú)興趣，漠不關(guān)心；操練過(guò)程沒(méi)有步驟，不用心領(lǐng)會(huì)老師說(shuō)的方法、途徑，只知其然而不知其所以然。他們?nèi)鄙俜e極思考的動(dòng)力，不肯動(dòng)腦筋，總是避而不答，心里常在嘀咕：快點(diǎn)下課吧!這部分學(xué)生基本上是一節(jié)課下來(lái)，沒(méi)有一點(diǎn)收獲的。4.課后疏懶。學(xué)生對(duì)老師布置的練習(xí)、作業(yè)等不復(fù)習(xí)，不愿弄清楚所學(xué)的內(nèi)容。他們連課堂學(xué)的單詞都不會(huì)讀，但又懶得問(wèn)；作業(yè)馬虎應(yīng)付，遇難不究，抄襲了事，根本不能說(shuō)出是哪些知識(shí)點(diǎn)的運(yùn)用；不能正確靈活運(yùn)用詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)，不能正確評(píng)估自己的作業(yè)或是試卷。5，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。學(xué)生不重視考試，缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。他們往往抱著我反正不會(huì)做、無(wú)所謂的態(tài)度參加考試，馬虎應(yīng)付，不愿認(rèn)真復(fù)習(xí)；考場(chǎng)上“臨時(shí)發(fā)揮”，有的甚至在考試過(guò)程中公然睡覺(jué)。

總之，在這些學(xué)生的身上缺乏獨(dú)立性、自信心、目標(biāo)性，久而久之，先是厭惡，接著放棄。正是由于缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，嚴(yán)重地影響著學(xué)困生的智力發(fā)展和學(xué)習(xí)上的進(jìn)步。

二、小學(xué)英語(yǔ)學(xué)困生轉(zhuǎn)化工作策略

1.注重培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。①優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)。部分學(xué)困生厭學(xué)的原因在于對(duì)教師的陳舊不變、缺乏創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)模式感到非常厭煩，因此，英語(yǔ)教師必須不斷更新教學(xué)觀念，廣泛吸取各種先進(jìn)的教學(xué)方式來(lái)充實(shí)自己，做到常教常新。如課堂上要設(shè)計(jì)更多的生動(dòng)有趣的活動(dòng)，為學(xué)生提供參與機(jī)會(huì)，讓他們多動(dòng)手、多動(dòng)腦，參與觀察、思考、討論，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、探索思路、尋找方法、突破難點(diǎn)，真正讓學(xué)生參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過(guò)程，真正做到玩中學(xué)，學(xué)中玩。②加強(qiáng)教學(xué)肢體語(yǔ)言的靈活運(yùn)用，讓教學(xué)生動(dòng)、有趣。課堂教學(xué)中教師要特別注意觀察學(xué)困生的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)困生往往上課思想開(kāi)小差、注意力不集中，他們對(duì)老師按部就班式的講課聽(tīng)不進(jìn)耳。這時(shí)，教師應(yīng)恰當(dāng)運(yùn)用肢體語(yǔ)言來(lái)活躍課堂氣氛，引導(dǎo)他們進(jìn)入積極思維狀態(tài)，從而達(dá)到教學(xué)目的。③注重情感教育。學(xué)困生的情感一般都比較豐富，敏感而又脆弱，他們需要老師對(duì)他們多關(guān)心、多愛(ài)護(hù)。只要學(xué)困生接受老師，信賴?yán)蠋煟蔷蜁?huì)極大地調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，從而達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。所以，在實(shí)際教學(xué)中，教師在學(xué)生中不僅要注意自己的形象，為人師表，而且還要注意對(duì)學(xué)困生實(shí)行情感方面的教育，充分肯定學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，肯定他們的微小進(jìn)步，促使他們積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。④對(duì)學(xué)困生進(jìn)行第二課堂教學(xué)。通過(guò)開(kāi)設(shè)學(xué)習(xí)興趣小組，以優(yōu)輔差生，既可以促進(jìn)學(xué)困生的學(xué)習(xí)，又可以加強(qiáng)他們與班上同學(xué)的交流，增強(qiáng)學(xué)困生的自信心，鼓勵(lì)他們努力進(jìn)取、積極向上。

2.培養(yǎng)良好習(xí)慣，傳授正確方法，提高解決問(wèn)題的能力。①分層次布置作業(yè)。老師在布置作業(yè)時(shí)，要根據(jù)難易程度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)困生的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化，督促他們認(rèn)真完成布置的作業(yè)。教師要注意克服急躁冒進(jìn)的情緒，摒棄對(duì)學(xué)困生加大、加重作業(yè)量的做法，對(duì)待學(xué)困生，要放低要求，采取循序漸進(jìn)的原則，從起點(diǎn)開(kāi)始，耐心地輔導(dǎo)他們補(bǔ)習(xí)功課，對(duì)作業(yè)做得較好或有所進(jìn)步的差生，要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，讓他們逐步提高。②教會(huì)學(xué)困生正確的學(xué)習(xí)方法。大部分學(xué)困生學(xué)習(xí)被動(dòng)，依賴性強(qiáng)，往往對(duì)詞匯、語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)或日常功能用語(yǔ)死記硬背。因此教師在解答問(wèn)題時(shí)，要注意啟發(fā)式教學(xué)方式的應(yīng)用，教給學(xué)困生適合他們的學(xué)習(xí)方法，逐步引導(dǎo)他們自己動(dòng)腦筋，分析問(wèn)題，解答問(wèn)題；不要給他們現(xiàn)成答案，要隨時(shí)糾正他們?cè)诜治鼋獯鹬谐霈F(xiàn)的錯(cuò)誤，逐步培養(yǎng)他們獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣。③樹(shù)立正確的學(xué)生觀，愛(ài)護(hù)與嚴(yán)格相結(jié)合。教師應(yīng)該用辨證的觀點(diǎn)教育學(xué)困生，對(duì)學(xué)困生不僅要關(guān)心愛(ài)護(hù)和耐心細(xì)致地輔導(dǎo)，而且還要與嚴(yán)格要求相結(jié)合。④把好考試關(guān)，保護(hù)自尊心，培養(yǎng)自信心。教師要有意識(shí)地出一些較易的題目，培養(yǎng)學(xué)困生的信心，讓他們嘗到甜頭，體驗(yàn)成功的喜悅。在考試前，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生提出明確、具體的要求，對(duì)學(xué)困生知識(shí)的薄弱點(diǎn)進(jìn)行告別輔導(dǎo)，這樣還可使有些學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力也有得較高分的機(jī)會(huì)，讓他們有成就感，逐步改變他們頭腦中在學(xué)習(xí)上總是比別人差一等的印象。

古人云：“不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。”學(xué)習(xí)也是一樣的，學(xué)困生之所以學(xué)習(xí)不好，就是沒(méi)有腳踏實(shí)地學(xué)。總的來(lái)說(shuō)，只要教師在實(shí)際教學(xué)中認(rèn)真、細(xì)心地引導(dǎo)培養(yǎng)，那么我們的汗水一定會(huì)得到回報(bào)的。

(責(zé)任編校：揚(yáng)子)