淺析基于核心素養下的《公共藝術》美術課程的情境教學

劉月琴

（作者單位：揚州市邗江中等專業學校）

高職公共藝術課程是高等職業學校學生必修的一門公共基礎課。是高等職業學校實施美育、培養高素質技術技能人才的重要途徑，是素質教育不可或缺的重要內容。基于核心素養的美術教學不能只是單純局限于專業知識技能的講授和練習，而應從“學以致用”的角度來進行課堂美術學習實踐。教師的美術教學活動需要更多指向學生的學習能力、實踐能力和美術學科核心素養的形成，這涉及美術教育教學觀念的根本轉變。改革開放四十多年來我國的職業教育獲得了重大發展，取得了輝煌成就，建成了世界規模最大的職業教育體系，為我國經濟和社會的發展提供了重要的人才支撐，為廣大中小企業聚集發展、區域產業轉型升級提供強有力地支撐，為經濟轉型和高質量的發展提供源源不斷的人才紅利、有效地促進了我國經濟高速、高質量地發展，中等職業教育的學生大部分來源于農村，職業教育目前正在成為見效速度最快、達成效果最顯著的教育扶貧方式，在以習近平同志為核心的黨中央發起的這場脫貧攻堅戰斗中有著不可替代的作用。

由于素養是一種復雜的、高級的、人性化的能力，其形成和發展需要訴諸真實的情境中。鑒于此，核心素養取向的美術教學，其學習內容需要緊密貼合學生的日常生活經驗，以給學生形成一種開放的學習和探究的空間。在“遷移知識”的過程中，學生所學習的專業內容便有了“意義”和“價值”，也容易讓學生體會學習的樂趣和成功感。情境教學在職教《公共藝術》中有著非常重要的應用。必須讓學生了解中國在藝術文化方面曾經取得的輝煌成就，充分發揮藝術課堂教學的作用，培養學生的愛國主義情懷，把學生的對 “美”正確認知教育作為藝術課堂的重中之重，將對“美”的正確認知貫穿教育的全過程，推動中國過去曾經在藝術方面取得的輝煌成就和新中國成立以來在提高全民藝術素養所做的努力及所取得的成就內容題材進課堂、進教材、進頭腦，建議在學校將所取得的輝煌成就內容融入到所有學科教材編寫和教育教學中；開展藝術教育過程中要不斷創新藝術主義教育的形式，豐富優化藝術課的課程資源，支持、鼓勵教師積極采用多種形式開發微課、微視頻等教育資源，如果條件許可積極開發在線課程，進一步方便學生增進對藝術的了解，增強學生藝術教育內容題材的吸引力、感染力。同時有必要加強中職學校教師隊伍建設，真正做到讓有信仰的人講信仰，讓有愛國情懷的人講愛國，通過藝術教育在潛移默化中，引導學生樹立正確的國家意識、增進愛黨愛國情感。

好的教學情境是整合多學科的知識。在整合多學科創設教學情境中，重視知識的多邊整合，重視情感的培養，拓寬了學生的知識面，為課堂增添生動、豐富的現實題材，在公共藝術美術教學中利用音樂、語言、數據分析、多媒體演示一些方法創設教學情境來實現教學目的，完成教學任務，實現全面培養學生創造性學習的宏偉目標。情景教學能觸及學生的學習情緒和學習意志，使教學能發揮有效的作用。

在《公共藝術》美術課堂中嘗試著從以下三個方面進行情境式的教學：

一、想一想，查一查

結合揚州本地的瘦西湖、何園、個園等古建資源，在課前讓學生先走訪身邊的歷史古跡，文化遺產，查一查相關資料，帶著問題來到課堂。如：在《古代建筑藝術》欣賞教學中，嘗試著讓學生進入情境：你是一個建筑師，你設計建筑時有哪些需要考慮的因素？你最喜歡的建筑物有哪些？你最喜歡建筑的哪一部分？建筑的哪一塊在你的眼睛里最美 ……引導學生帶著問題去探究，在探究中真正體會什么叫“美”，“美”就在我們身邊，學會如何去正確尋“美”。

學生對于尋“美”之旅很感興趣。課后主動親自去走訪調查本地的一些古建筑并做好相應的記錄，借助現代互聯網將查閱的關于中國古建的資料、圖片收集起來進行展示，綜合他們自己的觀念進行討論，從而讓他們從內心感知勞動人民的智慧和古代文明的偉大，對自己的審美觀念重新確立。在想一想，查一查的真實情境中，學生思維能力和知識運用能力會有機會得到不斷地錘煉，其學科核心素養亦會得到極大提升，能夠遵循藝術感知規律，獲得美的體驗，增進學生的愛國主義情感。在開展尋“美”活動時力求將大部分的時間安排在課外，盡量滿足學生的獵奇心理精心設置一系列的新穎、刺激情景，讓他們主動去體會、積極摸索解決問題的方法，親身參與體驗的整個過程，讓他們的生理、心理受到挑戰，思想得到啟發，在預定的環境中去思考，從而能夠對個人、團隊、國家重新認識。在開展尋“美”活動時注重提高學生美術素養，要求教會他們日常所需要的美術基本技能，力求達成多學科融合的能力，對于普通學生美術教學仍然應該以審美教育為主，教學過程中關注對學生審美角度與視覺美的感受方面進行訓練，如感受身邊美的人和事，通過美的視覺趣味訓練，拓展學生美術知識的視野，培養與豐富學生的審美感知能力和審美的情趣，促進學生的感受、欣賞、評價和創造美的能力形成。在開展尋“美”活動時隨著學生的美術素質提高，教師應該注意細心指導學生觀察、欣賞與評價的能力，讓學生完整、全面地接受美的信息，觸發共鳴，其中最重要的是如何讓學生具備基本的美術素養與審美能力，審美能力主要組成審美感受力、審美想象力和審美創造力，要求學生對祖國和世界優秀文化有個基本了解，對著名的美術作品、民間美術能夠正確的去欣賞，逐步形成正確的審美觀，能夠對藝術真善美和假惡丑準確辨別，能夠吸收和借鑒藝術上的精華，切身去感知美，并積極地去創造美，陶冶他們的愛國主義和國際主義的情操。在學校開展尋“美”之旅時將尋“美”與愛黨愛國結合起來，注意引導學生了解中國共產黨為新中國的成立和發展所經歷的艱辛歷程，關注歷史同時更應該特出當代中國取得的發展成就，避免把愛國主義教育簡簡單單當成對中華民族屈辱歷史的追溯，要更多地宣傳中國共產黨和國家事業所取得的偉大成就，讓學生更多地看到曾經落后挨打的舊中國在中國共產黨的領導下已經雄踞于世界民族之林，走到了國際舞臺的中央，讓學生更好地將愛黨、愛國、愛社會主義有機地統一起來，在尋“美”之旅進行時全面開展中國共產黨黨史、新中國的國史、中國特色社會主義改革開放歷史的教育，引導學生充分認識歷史和人民堅持中國共產黨的領導、堅持走社會主義道路、堅持改革開放是中國歷史和國情必然選擇，不斷增強學生對中國特色社會主義的道路自信，未來更好地堅持和發展中國特色社會主義偉大事業。讓有愛國情懷的人講愛國，在潛移默化中，引導學生樹立正確的國家意識、增進愛黨愛國情感，探尋生活中真正的“美”。

二、學一學，做一做

在寫生主動參與學、做的情境中激發學生的學習興趣、幫助修正學生的行為、提升學生的涵養。在講解《民間藝術》時，先播放揚州剪紙藝人在制作剪紙時的錄像，進入制作的場景，再講解一些剪紙的生動故事和剪紙的相關知識。學生通過仔細觀看剪紙的制作過程，學著掛圖上的樣子做一做，每個學生都對自己的作品進行評價，從而具體了解剪紙作品美的原因。學生通過自己動手制作一件完整的作品，對民族藝術也有了更深的了解、對我國悠久的歷史和燦爛的文化也有了進一步了解，學生的民族自豪感油然而生，學生在看得懂的情況下會用心靈去感知中華文化的博大精深。

在學一學、做一做活動時也要注意到不同班級、不同專業的差異。在設計活動情境時也應該有所區別。例如財會、商務英語班的學生以女生居多，有的班上甚至全是女生，女生相較男生心較細、心眼也較小，相互之間的小矛盾也特別多同學之間相處得不是很和諧。我發現她們在課余時間喜歡制作手工十字繡等，因此在美術欣賞課程講解中特意穿插了欣賞性、實用性美術知識的講解，課后作業以學生多人合作大作業為主，將人員合理分工，尤其是平時之間有矛盾的同學特意組合，由每個小組都制定出具體的作業方案，然后小組討論確定具體的設計方案與規劃、制定工作進度、選擇材料和確定運用哪種技能。在分組制作過程中每個同學都能夠發揮自己的特長，同學之間能夠放開矛盾團結協作，相互間的一些小矛盾也自然而然地化解了，創新的刺繡、十字繡、剪紙、貼畫作品一幅比一幅有新意，她們把自己的作品進行了裝裱掛在宿舍或家里，也引來了別人羨慕的目光，學生的虛榮心也得到了滿足、成就感特別強。在整個過程中學生之間的矛盾自然而然地化解了。男生多的班級可以多設計一些模型、動漫的一些活動情境，讓學生參與進來。學一學，做一做，有利于學生自主學習，有利于學生認知技能、情感態度、價值觀的發展。

三、演一演，展一展

演一演，展一展的情境教學正是調動學生健康的情感體驗，直接提高了學習的興趣，使學習活動成為學生主動進行的快樂的事情。學生參與到表演時去體會情境，很好的進入自己的角色。在學習《攝影的美》這一課時，我通過講解攝影的特點、技巧和效果，讓學生利用自己手中的相機、手機， 攝取校園內外美與丑、善與惡的鏡頭，學生儼然像個記者偷偷地拍攝一些自己認為很正常很好玩的畫面：如在宿舍洗衣服大開著水龍頭、在食堂吃飯有同學吃一半倒一半、隨手亂扔垃圾等等的情形；有的同學把身邊的一些好人好事拍進鏡頭。針對學生取得的素材試著通過特定議題編寫腳本，利用拍出的圖片，結合目前學生掌握的計算機應用水平創作出帶有“美”的教育情節性的作品，學生在交流中修改、修改中不斷完善自己的作品，整個過程學生全程參與，切身體會生活我們的行為究竟美不美，從而達成《公共藝術》教育目標，教師在此過程中將一些好的作品在學校的網站推送，在學校的展板前進行展示，一方面讓學生能夠體驗成功喜悅，另一方面用學生自己素材教育其他學生什么叫美，從而達成職業教育成人、成才、成功的三成培養目標。

習總書記指出：“一個有希望的民族不能沒有英雄，一個有前途的國家不能沒有先鋒。”，在美術作品欣賞課程要注重正面英雄的樹立和反面典型剖析，讓學生表演課程內容中的情境為主，將整個班的學生適當劃分為若干小組，每個小組根據自己的組織，模仿一幅名畫，讓每一個表演者都融入畫作中的情境，包括名畫中的人物，有特色的物件等等，可以用名畫為基礎創設音樂、造型、對話情境。在這當中學生自己進入情景、參與角色、玩得不亦樂乎，課程的內容也完全掌握，潛移默化中接受愛國主義教育。“……在踏出達拉斯機場航站樓的那一刻，我就趕緊把我先前在中國準備好的五張口罩里取出一張戴上，但當我呼吸到美國的第一口空氣后，我摘下了口罩。這里的空氣是如此地清新甜美，顯得格外的奢侈……”，這是一名來自昆明的留學生在美國馬里蘭大學畢業典禮上的講話， 現實是不是如他所說？作為云南的省會城市氣候四季如春，無論是森林覆蓋率還是空氣質量完全不遜色于美國，昧著良心這樣講還是一個中國人嗎？還有半點民族自豪感？外國的月亮比中國圓的歷史已經漸行漸遠，對照歐美國家的新冠肺炎人數持續上升和中國的十一的旅游火爆，中國特色社會主義制度的優勢在此次新冠肺炎的戰爭得到充分彰顯，第一個逆行者、第一座方艙醫院建成、第一支救援醫療隊……，新冠肺炎疫情是人類的共同敵人，當疫情剛剛開始暴發，習總書記全盤調度舉全國之力馳援疫區，全國全軍 4萬多名醫護人員成為我們最美“逆行者”，匯聚全國力量支持武漢乃至湖北省抗擊疫情圖片展，展現了中國特色社會主義國家集中力量辦大事的優勢、展現了中國特色社會主義制度的優越性、展現了中國社會治理體系和治理能力現代化水平，在欣賞藝術的同時提升學生的民族自豪感，借助《公共藝術》培養學生的愛國主義情懷。

在基于核心素養的美術教學中，探索如何推進核心素養本位的教學方式的變革，其相應的教育行為應更為著眼于學習者“行為習慣”、“思維品質”，而不是單純知識的接受性學習和美術技能技巧的機械訓練。所以情境教學法很好地契合了學生核心素養創設的理念。有價值的教學情境有它的教學目的性、適應性、新穎性。教學設計一定要在學生心里形成一種懸而未決但又必須解決的求知狀態，實際上也就是使學生產生求知意識。創設《公共藝術》美術課程的情境教學，其目的不是要傳授技術，而是激勵、喚醒、鼓舞學生主動學習的方法，同時在潛移默化中培養學生的愛國主義情結。