給折翼的天使插上靈魂的翅膀

案例概述：

班里有個非常帥氣的男孩叫張某，剛剛入一年級，性格極其內向，他只會哭，不說話，他通常用搖頭或者點頭表達自己的意思。甚至有時候問他問題，他會用手指指腦袋，讓人不明所以。于是，我對這位折翼的天使尤為關注。

課上，他隨心所欲，書倒著拿，作業本分不清，更找不到頁數，想寫就寫，想站著就站著，也不聽講，成績非常差。

課間操站隊和放學，他總是找不到自己位置，他非常任性，不開心時候，總是不想上課，經常背起書包準備回家。

案例剖析：

對于剛剛入一年級的學生或多或少會存在畏懼心理，對新的環境、新同學和新的老師都有一個適應的過程，尤其個別學生性格極其內向，自理能力極差，隨著年齡的增長，一旦途中遇到了挫折，又缺乏心理上的承受力，就會愈陷愈深，這種心理障礙嚴重影響孩子健康成長。

1.導致因素

（1）個人因素

我發現孩子長期受恐懼、膽怯、任性以及自卑等負面影響，于是總是懷疑自己，即使在成功后的贊揚中也很難體會到那種成功的喜悅，甚至是排斥成功。從而陷入甘于落后、甘于失敗的惡性循環中。嚴重影響了他的身心健康發展。

（2）家庭因素

孩子是隨遷子女，為了生活，父母每天很晚才回家，孩子只能在外面隨意跑。父母更沒有時間帶孩子出去與其他人接觸。久而久之，孩子在內心封閉了自己，總覺得自己各方面不如別人。再加父母溺愛，一哭就滿足意愿。使孩子形成任性、自卑、膽怯、孤獨、煩躁、否定自己，不合群等情感障礙。

（3）教師因素

對于剛入學的學生，老師對學生不夠了解，關注不夠，一開始就容易對問題學生評價較低。一旦如此，長期以往，他們就會產生失落感，越來越不自信。

2.主要做法

（1）傾注愛意，建立信任

魯迅曾說：“教育根植于愛”?！敖處煹膼凼堑蔚胃事?，即使枯萎的心靈也能蘇醒;教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融。”帶著這份執著的愛意，我嘗試與張某建立信任，當他哭泣恐懼無助的望著我的時候，我會拉住他的手，微笑面對他，蹲下來，注視他，和聲細語地與他溝通，我耐心地一遍又一遍地問，他逐漸開口說話，但是聲音很小。吃飯的時候，我和他一起收拾滿地的飯粒，手把手教他怎樣扶著碗，怎樣用勺子。放學時候，我要把他放在第一個，手牽手領著他，因為他總是記不住自己的位置，耐心地交流、細心地呵護、肢體地親近，讓他逐漸對我有了安全感。

（2）同齡互助，打開心扉

我翻閱了《教育心理學》，得知面對這樣有自閉傾向的兒童，參與小組學習和安排一位同齡伙伴來幫助他處理社交和學業問題，都可讓他受益。我精心安排了他后面的同學與他結為互助伙伴，一起學習、一起讀書。久了，兩個人之間彼此熟絡起來，又說又笑。這位小老師教他讀書，讀古詩，只要他有一點點進步，我及時表揚張某，幫他樹立自信。

（3）重視家庭，提高能力

張某心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育環境與方式。我主動與其父母建立家校合作，與家長共同商量解決孩子不良心理狀況的辦法。比如：家長首先要騰出時間與孩子進行語言溝通。另外，帶著孩子一起出入公共場所，例如：在公園或者社區試著與同齡小朋友一起玩兒，相互交流。家里有客人，可以讓他為客人端茶，運用禮貌用語和客人打招呼。為了讓孩子注意力集中，回家讓孩子反復進行數豆子練習，孩子很愿意嘗試，覺得很有意思。同時，適當地讓孩子做一些家務，提高孩子的自理能力，增強他的自信心。

（4）及時評價，樹立自信。

我不失時機地對他進行鼓勵：能正常寫字鼓勵他，能規矩地吃飯鼓勵他，能開口讀課文鼓勵他，能自己背誦古詩鼓勵他……我抓住他的每一個細微的變化對其進行及時的評價，甚至有時候給他一個擁抱，讓他體會老師對他的愛和鼓勵，終于有一次他接受了，臉上開始露出了燦爛的笑容?。

（5）參與活動，身心受益

開展一些有益的社會活動和班級活動，培養孩子健康心理和意識。通過活動，讓孩子融入集體，在活動中提升自己的認知能力。例如：孩子不愛說話，我就更用心地教他寫硬筆書法，參加年級書法展，讓他在樂趣中獲得自信！組織勞動技能比賽，如：收拾書包、疊衣服、洗手絹、掃地等活動，讓孩子在活動中感到樂趣，樹立自信心。另外組織一些社會活動，例如：做小小宣傳員，讓孩子去發放垃圾分類宣傳單，增強自己的社會責任感和成就感。

3.主要成效：

經過近一年義無反顧的堅持，全身心的關注這個孩子，無時不刻對他進行關注式教育。孩子漸漸地敢說話、能正?；卮饐栴}、會聽講了。也能接受同學和老師們的正面教育了。他不再自卑、孤獨、任性、冷漠、膽小了。有了自信，有了自己的小伙伴，能上臺朗誦，也能大膽發言。和同學有說有笑，學習成績從19分提高到90多分。但是，我沒有停下對他的長期教育的腳步，雖然他能展翅翱翔了，但是還不能經風雨，我將一如既往以“心”育“心”終有一天讓“天使”無畏風雨，飛得更高更遠……

案例啟示

1.學校要把心理健康教育放在首要位置

當今社會，生活節奏快，壓力過重，人們缺少時間用心溝通，用愛呵護。教師要把學生心理健康教育視為重中之重。面對新時代教育，還必須把社會、學校、家庭等各方面的力量共同結合起來、調動起來，才能把心理健康教育真正落在實處，才能確保教育將來培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

2.重在干預

許多學習方面的缺陷會使學生被歸入有學習障礙者，而他們多數可預防。對于兒童心理障礙干預重點在于教會這些兒童一些對其他孩子來說理所當然的社會技能，比如進行目光解除、微笑、同別人打招呼等。讓患有心理障礙的兒童與小組學習和安排一位同齡伙伴幫他們處理社交和學業問題都可讓他們獲益。

3建立關系，真誠相待

兒童心理出現狀況大多是由生活環境導致的。如：家庭不和睦、缺乏父母關愛，缺乏“愛”的撫育。這時需要老師走進他們的心靈，建立信任。充當父母的角色，給與關心、呵護、保護和愛撫。用純潔的心靈喚醒孩子幼小的心靈，雙方產生“共鳴”和“共振”，他們就能做出積極地反應。達到最佳教育效果。

作者簡介：王穎（1980-），女（漢族），天津北辰人，天津市北辰區榮辰小學，一級教師，研究方向：小學語文課堂教學。