初中數學教學中學生創新思維和創新能力的培養

李芙蓉

摘要：數學要求學生具有邏輯性思維，但我國傳統的應試教育在數學學習中不重視學生思維能力的培養，導致學生沒有形成良好的學習習慣和學習能力。當前，我國需要具有創新思維和創新能力的新型人才，因此在日常教學中，要注重培養學生的創新思維和創新能力。本文探討了在初中數學教學中如何培養學生的創新思維和創新能力。

關鍵詞：初中數學;創新思維和能力

將創新思維應用于數學教學中，所謂的創新思維也就是指新穎獨特的思維意識。其包括發現新事物、挖掘新思想、嘗試新規律、創造新模式、構建新理念、解決新問題。創造性思維一般表現是為具有創新性、尋求不同處、多面性、批判性等，最起碼兩者兼而有之。

1.初中數學教學中培養學生創新思維和創新能力的具體策略

實現良好的教學質量，就要建立和諧的師生關系。首先，教師要把學生作為課堂的主體，傳統的教法是以教師為主，學生為次的教學模式。教師應該轉變師生關系，將學生看作平等對待，從而激發他們的學習動力。教學中注重以培養學生創新能力為根本，促進師生之間的互動，尊重學生的主體地位，給予學生足夠的自主學習空間，站在學生的角度考慮，讓學生主動參與教學中去，成為課堂上真正的“主人”。在這種教學氛圍中，學生可以自由地發揮自身想象力，以最大限度地發揮思維能力力。教師要引導學生有團體意識，通過合作、交流、討論，集思廣益，聽取他人意見，這樣有助于發現自己的漏洞。教學中與合作伙伴交流可以隨時改變師生角色，讓學生自主討論，培養學生的合作創新能力。特別是在數學教學中，學生可以通過相互之間的討論展開解決問題的有效方法。在此探討過程中，他們的思維發生了爭執，思想發生了碰撞，這是課堂教學民主發展的表現。

2.改革教學模式，提高學生學習積極性

傳統的數學教學采用教師講解、學生記錄的“灌輸”模式，很難激起學生的學習的積極性和創新思維。教師要努力結合新課改的改革要求，必須注重學生的個體差異和對數學學習的掌握水平，改善進傳統的教學模式，將創新教學應用于實際中，充分尊重學生的個體差異和學習方法，在數學教學中著重培養學生的興趣和創新思維，在數學教學中培養學生的學習能力。比如在學習《正數與負數》時，教師可以在課前做好準備工作、將一些能引起學生學習興趣的道具，打破傳統的教師講解、學生記錄的灌輸式教學模式，把課堂打造成一個蔬菜店的情境，師生之間在課堂上分別扮演不同的角色。比如，要求對數學了解不夠的學生提問時，要以文字知識為主，假設學生拿2元錢購買4斤1元錢的黃瓜，此時售賣員應該找回學生多少錢呢？在情境教學過程中，教師滲透負面知識，讓學生更容易接受，鞏固學生對基礎知識的理解和掌握，激發學生的數學思維潛能，開發學生的智力，更好地將數學知識點滲透給給學生。這樣一種情景再現的教學方法，讓學生可以通過現實生活中更深層地理解數學知識，讓學生在創新的思維中學習。采用多種教學模式可以有效地化解抽象的數學知識，提高課堂學習質量，促進學生學習數學的動力。

3.創新小組合作提升創新思維能力

在學習初中數學的教學中，教師強化學生創新思維能力的培養，積極引導學生在學習和生活中學會細心觀察和自主思考。多樣化的教學模式能為學生思維能力的發展創造有利條件。通過開展小組合作學習，學生不僅可以在交流和討論中創造新的想法思路，并且實現拓展學生思維的目的。所以，在實際教學中，教師要始終以學生主體為首要，鼓勵學生大膽提問并發表個人意見，逐步形成獨立思考的意識和能力，勇于質疑和挑戰。如在學習：“數據的收集、整理與描述”這部分知識內容的時候，老師可以結合學生的知識掌握情況，科學合理地將學生分成幾組（每組6人）。在小組活動中，學生被要求收集和統計他們的年齡、身高和體重。在這個過程中，各組分工合理有序，老師布置的任務很快就完成了。課堂上，每個小組派一名代表介紹小組的成果。對于那些在收集統計數據時遇到的問題的學生，教師應鼓勵學生多提問題，并給予相應的指導和幫助。它可以加強師生之間的互動，有效地使學生更好地理解本課的所學內容。通過以上方式的教學，在培養學生的實際操作能力和合作能力有一定的作用，

4.培養學生的逆向思維能力

逆向思維是培養思維能力的重要方式。逆向思維是從相對立的方向進行思考和分析問題，表現為定義、定理、公式、規則、逆向推理、逆向證明和從相反的方向證明新的結論。逆向思維理論是一種不局限思維范圍，并替換舊的思維框架，創造新思想路，發現新知識點的一種思維方式。逆向問題是初中數學教學中的一個創新解題途徑。在教學中要提升學生逆向思維能力的培養。比如乘法公式、冪的運算法則、分母有理化等內容時。教師要注重反問，培養學生雙向思考問題的習慣。挖掘教材中的內容，讓學生學會運用逆向思維，也是教師的首要責任。此外，教師可以根據實際情況補充一些逆向思維的例子，從而訓練和提高學生的逆向思維。

5.數學教學貼近現實生活

初中數學中有很多知識是貼近學生生活的。學生要學會從生活中發現數學知識、數學知識過于抽象，難以理解，因此學生學習積極性不高。從生活出發，降低數學知識的抽象性和理解難度，將數學知識與生活的聯系起來，從中讓學生發現數學知識的奧秘，從內心愿意學習數。比如在學生習“概率”的相關內容時，教師可以將學生分組進行統計，對班級中的性別、性格、愛好進行統計，對班級中男女比例進行分類，計算班級中喜歡畫畫的學生總數等。這樣，一方面學生可以更好地解決自己的班集體，熟悉每個同學的特點，提高班集體的聚合度。一方面可以降低接受“概率”知識的難度，發現日常生活中的“概率”現象，從而將知識與生活聯系起來。

結束語：

總之，在初中數學教學中培養學生的創新能力是一個長期的過程。創新思維能力的培養離不開教師的正確引導。課堂上要以學生為主體，充分發掘學生的創新思維能力，拓寬他們的思維。只有如此教法，才能使學生的創造性得以發展。

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