初中語文古詩詞有效教學(xué)方法探究

楊云義

摘要：古詩詞散文在中學(xué)語文課本的內(nèi)容中較為關(guān)鍵，并且占有非常大的比重，教師在課堂教學(xué)中也非常重視古詩詞和散文，古詩詞和散文中的詞比較難懂，因此，如果文字邏輯思維能力差，就會(huì)給古詩詞散文的學(xué)習(xí)帶來很多問題。這時(shí)，教師需要在課堂教學(xué)過程中根據(jù)各種合理的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行古詩詞教學(xué)，學(xué)生可以掌握古詩詞，有利于邏輯思維能力的提高，把古詩詞學(xué)好也會(huì)加強(qiáng)自己的文化內(nèi)涵，也有助于培養(yǎng)學(xué)生在語文方面的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中語文;古詩詞;教學(xué)

前言：古代詩歌和散文總是用兩三個(gè)簡單的句子來表達(dá)更深入的意思，勾勒出深層的意境，僅僅幾句話就能表達(dá)出創(chuàng)作者復(fù)雜的心境，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)古詩詞不僅可以提高自身的藝術(shù)欣賞水平，也可以提高學(xué)生的審美水平，然而，在現(xiàn)實(shí)教育中，學(xué)生不太愿意接觸古詩詞和散文，因?yàn)樗麄儗?duì)學(xué)習(xí)古詩詞沒有興趣。這反映出教師在古詩詞教學(xué)中存在短板，需要教師在教學(xué)策略和課堂教學(xué)理念上進(jìn)行自主創(chuàng)新，破除傳統(tǒng)的文化教育和教育觀念。

1.完善預(yù)習(xí)，為教學(xué)打好基礎(chǔ)

中學(xué)語文教學(xué)時(shí)間相對(duì)有限，教師要在不足的時(shí)間內(nèi)對(duì)古詩進(jìn)行具體的解讀，這個(gè)難度比較大，加之學(xué)生不可能在這么短的時(shí)間內(nèi)把老師傳授的所有具體內(nèi)容都消化吸收。因此，教師要確立預(yù)習(xí)的必要性，老師在課堂上教授古詩詞時(shí)，需要要求學(xué)生做預(yù)習(xí)，這也是讓學(xué)生可以更快地學(xué)習(xí)和理解古詩的基礎(chǔ)知識(shí)，另外，需要提醒學(xué)生，課前預(yù)習(xí)要有針對(duì)性，首先，是對(duì)古詩創(chuàng)作者的生活、生活環(huán)境有一定的把握，對(duì)創(chuàng)作時(shí)的題材和情境有一定的認(rèn)知能力;其次，要先閱讀古詩篇，找出自己的問題和在閱讀古詩詞中的重點(diǎn)表達(dá)，然后嘗試進(jìn)行古詩全篇的漢譯;最后要在整個(gè)課前準(zhǔn)備過程中，對(duì)不明白的地方進(jìn)行了記錄，以便教師在進(jìn)行這部分內(nèi)容的解讀時(shí)學(xué)生可以主要聽講。教師應(yīng)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)詩歌學(xué)習(xí)的必要性和重要性，只有保證預(yù)習(xí)做好，才能將課堂教學(xué)質(zhì)量高效提高。

例如，老師在對(duì)七年級(jí)第一卷古詩《觀滄?！愤M(jìn)行解讀時(shí)，需要讓學(xué)生對(duì)這首古詩進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。首先，讓學(xué)生了解作者創(chuàng)作這首詩的背景，例如，三國曹操在烏桓北伐時(shí)，在經(jīng)過界石山時(shí)，感慨地寫下了這首古詩。那個(gè)時(shí)候，曹操正與波瀾壯闊的海洋打交道，心中無比的深沉，久久不能忘懷，才將激動(dòng)澎湃的精神寫進(jìn)這首詩。其次，讓學(xué)生朗讀這首歌的古詩詞，在閱讀中找到古詩詞的重點(diǎn)，比如蕭瑟：秋風(fēng)吹拂花木的聲音;洪波：洶涌的崇拜浪潮;星漢：銀河等，然后用組織的語言來敘述和翻譯古詩詞。最后，寫下你在閱讀時(shí)不明白的地方，例如，作者如何在古詩中表達(dá)情感，以及這首歌古詩中運(yùn)用的藝術(shù)手法，老師解讀古詩詞后，可以仔細(xì)聆聽自己不明白的具體內(nèi)容。因此，學(xué)生要明確課前預(yù)習(xí)的重要性，才能緊跟老師的課堂效率和老師的思路，對(duì)古詩詞散文的專業(yè)知識(shí)有更深刻的認(rèn)識(shí)。

2.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

情境課堂教學(xué)是指在課堂教學(xué)中，教師有核心的以一定的情感色彩和形象構(gòu)建生動(dòng)細(xì)致的場景，從而培養(yǎng)學(xué)生的感受體驗(yàn)，進(jìn)而幫助學(xué)生理解古詩詞的教學(xué)策略。在古詩詞課堂教學(xué)中，教師何不摒棄傳統(tǒng)的題詞分析和詩歌分析的教學(xué)方式，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，進(jìn)行場景3D渲染呢？這樣就能激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生置身其中感受作者的心境。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，對(duì)情境進(jìn)行3D渲染，是感受作者心境的鑰匙，憑著這把鑰匙，大家可以快速打開作家的感情之門，感受作者相應(yīng)的感情。此外，在古典詩詞教學(xué)階段，教師可以依托學(xué)校配套設(shè)施的信息多媒體系統(tǒng)進(jìn)行輔助教學(xué)，往往可以提高語文教學(xué)過程的質(zhì)量和效果。

比如老師在教唐代詩人杜牧的《泊秦淮》時(shí)，首句“煙籠寒水月籠沙”運(yùn)用了“籠”字兩次。這首詩的前半部分非常樸素優(yōu)雅，但班上的一些學(xué)生無法真正體會(huì)到這個(gè)漢字的魅力。目前的情況是學(xué)生對(duì)唐詩詩意的本質(zhì)理解不是很深，據(jù)此，教師可以將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到詩歌中，學(xué)生可以根據(jù)動(dòng)態(tài)場景觀察朦朧的月光及其陰影，淡淡的煙霧充滿了岸邊的冷水和沙子，其中的煙、冷水、月、沙，描繪了南京秦淮河的美麗夜景。這種方法形象地讓學(xué)生感受到詩歌、散文中的層次代換感，為后來的“商女不知亡國恨”的感情表達(dá)奠定了充分的基礎(chǔ)。

3.以邏輯思維幫助學(xué)生產(chǎn)生辯證邏輯和批判性思維

從邏輯思維的發(fā)展和提高出發(fā)，在古詩課堂教學(xué)中，教師還要幫助學(xué)生培養(yǎng)辯證邏輯和批判性思維的能力。在課堂教學(xué)中，教師何不結(jié)合日常生活，選擇議論法或討論法，讓學(xué)生對(duì)詩歌的具體內(nèi)容進(jìn)行分析和討論呢？

例如，以《茅屋為秋風(fēng)所破歌》和《行路難（其一）》課堂教學(xué)為例，教師帶領(lǐng)學(xué)生感受兩首詩所表達(dá)的思想感情，并讓學(xué)生感受到兩種不同的悲傷感受。隨后，通過他們的討論或爭論，深深感受到杜甫與李白所體現(xiàn)的悲傷的不同——杜甫的“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”是以天下為己任，詩人李白他的“多歧路，今安在”是一個(gè)令人沮喪的無法伸展的才華的憂傷?；趯?duì)不同古詩詞的思考和感受，有利于提高學(xué)生的辯證邏輯工作能力，也有利于學(xué)生循序漸進(jìn)地交流所學(xué)古詩詞及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，提高古詩詞的核心能力。

4.先讀書

在中學(xué)語文課堂教學(xué)中，朗讀是主要的學(xué)習(xí)方式之一。在朗讀階段，學(xué)生不僅對(duì)專業(yè)知識(shí)有更好的理解，而且對(duì)課文內(nèi)容有更深入的理解，可以更好地掌握專業(yè)知識(shí)，進(jìn)而達(dá)到學(xué)習(xí)效率的提高。據(jù)此，在古詩教學(xué)中，教師還需要認(rèn)真貫徹以閱讀為基礎(chǔ)的核心理念，高度重視閱讀文章，讓學(xué)生在閱讀文章的階段中提高語感，接受情感的熏陶。在古詩課堂教學(xué)中，如果采用逐字講解的方法，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生理解缺乏連貫性，甚至對(duì)學(xué)習(xí)古詩詞反感。在學(xué)生瀏覽古詩詞時(shí)，老師還可以讓學(xué)生找出不認(rèn)識(shí)和不理解的字詞，讓學(xué)生在字典中查部首，防止出現(xiàn)漏字加字的問題，并確保發(fā)音準(zhǔn)確，采用這種方法可以促進(jìn)學(xué)生閱讀水平的提高，使學(xué)生能夠更流暢地進(jìn)行閱讀。學(xué)生自讀后，教師也可以讓部分學(xué)生公開背誦，讓其他學(xué)生評(píng)價(jià)和糾正措辭。此外，教師還需要注意做好示范閱讀，以足夠的情緒進(jìn)行示范閱讀，使學(xué)生身臨其境的感受。在瀏覽古詩詞的階段，教師也應(yīng)注意韻律感和斷句的準(zhǔn)確，進(jìn)一步突出詩詞的情懷，讓學(xué)生感受古詩詞之美。

5.分析關(guān)鍵詞，正確引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略語言表達(dá)之美

古詩詞作為我國文化藝術(shù)的精華，經(jīng)過時(shí)間的沉淀，可以代代相傳，具有很高的藝術(shù)欣賞和使用價(jià)值。古詩的文化美，在于措辭簡潔。作家在寫古詩時(shí)，往往能掌握簡練的語言表達(dá)，能用最短的詞，保證古詩詞最完整的意境，這也是我國的古詩詞具有較高的藝術(shù)欣賞和使用價(jià)值的原因。文字也是古代詩詞造型藝術(shù)優(yōu)秀之處的主要體現(xiàn)，因此，教師在進(jìn)行課堂分析時(shí)，要以古詩詞的分析為重點(diǎn)，分析文章的效果和作者想要表達(dá)的情感。在不斷的分析中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)文字的表達(dá)來欣賞古詩詞的藝術(shù)美和藝術(shù)美，這不僅是提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)有效性的對(duì)策，也對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有很大幫助。在我國古詩詞中，要表現(xiàn)語言的凝練之美，教師要合理、正確地引導(dǎo)學(xué)生聽古詩詞和漢字，只有這樣，才能鍛煉學(xué)生對(duì)古詩經(jīng)典詞句的鑒賞能力。

結(jié)束語：總的來說，古詩詞散文在中學(xué)課堂教學(xué)中的重要性是顯而易見的。學(xué)生正處于人生價(jià)值觀、審美觀念培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，因此，此時(shí)進(jìn)行古詩詞散文課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生提高審美觀念，培養(yǎng)社交能力。這就需要教師在課堂上運(yùn)用創(chuàng)新的思想來教授古詩詞和散文，通過掌握創(chuàng)作者的心境，分析環(huán)境、品味句子、朗讀等方法，讓學(xué)生深刻感受古詩文的文化魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩文的興趣，促進(jìn)語文課程學(xué)生的核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周曉東.初中語文古詩詞有效教學(xué)方法研究[J].百科論壇電子雜志，2020，（8）：995.