淺談信息技術在小學數學教學中的應用

朱洪新

現今時代是信息技術高速發展的時代，信息技術為人們的生活提供了諸多便利。而在不斷推進的課程改革進程中，教育現代化進程也在持續推進，即將信息技術運用到教學中，利用信息技術提高教學效率，從而完成教學目標。隨著新課程改革進程的不斷推進，教育信息化的持續發展，小學數學課程改革進程也受到了教育各方的重視。那么，如何將信息技術運用到小學數學教學中，便成了小學數學教師亟須探究的內容。

教育信息化是將信息技術與課程內容進行科學整合，在學科教學中合理運用信息技術等手段，一方面將教學內容更為直觀地展示給學生，從而提高教師的教學效率，另一方面有效吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣。但目前教育信息化在小學數學中推進的程度較淺，信息技術與課程內容仍未做到完美融合，信息技術的應用仍具有局限性。同時，數學學科相較于其他學科稍顯枯燥，若教師教學方法不當，易導致學生出現厭學情緒，因此，加快信息技術在小學數學教學中的應用探究尤為迫切。

一、信息技術在小學數學教學中的應用現狀分析

1.教學方式傳統，陳舊僵化

小學數學學科具有嚴密的邏輯性與體系性，數學教師在教學過程中多偏重于選擇穩妥的教學方式，即課本內容講授及例題講解等。這種教學方式比較傳統，多為學生長年累月所接受的教學方式。而數學學科又較其他學科缺少一定的趣味性，故學生易對數學學科產生一定的厭學情緒。小學生注意力持續時間較短，且具有易被新奇事物吸引的特點，故而目前的傳統教學方式無法準確調動學生的積極性，陳舊僵化。

2.創新方式緩慢，刻板機械

小學新課程改革不斷推進，部分教師為順應這一發展趨勢，適時做出了創新與改變，但因其未深刻理解課程改革的內涵，故創新程度較淺，創新過程緩慢。在目前的教學改革中，教師僅對教學方式進行“改頭換面”式的創新，實質內核“換湯不換藥”，且其策略僅止步于將課本講授內容“搬運”至幻燈片中，表面上在應用信息技術，實際上僅是將內容載體進行了簡單的變更，無法充分發揮信息技術對教學的促進作用。

二、信息技術在小學數學中的應用策略探究

1.巧用信息技術，調動學習熱情

信息技術的不斷發展歸功于持續前進的信息化時代，信息技術在人們生活中運用得越發廣泛，信息技術的便捷性與高效性引起了教育部門的重視，將信息技術引入教學勢在必行。信息技術涉及信息的收集、分析、存儲、展示等各個方面，在課堂中運用最為廣泛的是信息技術的展示功能，其可運用各種動畫及色彩將學習內容構建得更有趣味性，從而激發學生對教學內容的學習熱情，積極主動地吸取課程知識。

教師巧用信息技術的前提，需找準學生的興趣點，從而更多彩更豐富地展示課程內容。例如，教師在講解“三角形的穩定性”時，可以利用幻燈片進行動畫演示，首先展示出平行四邊形及多邊形的形狀，后添加動畫對其形狀施加一定的壓力，之后做出其受外力坍塌的動畫;同時展示出三角形的形狀，與上述過程一樣對其施加同樣的壓力，之后展示出其未有明顯形狀變化的動畫。由此對比，可得出三角形是多邊形中最為穩定的。接著，為加深學生的印象，可向學生展示實例，如塔吊上部的三角形結構，由此可使學生深刻了解三角形的穩定性及其在生活中的廣泛應用。在上述過程中，教師改變傳統的內容敘述方式，巧用動畫類信息技術，激發學生的學習熱情，培養其探索數學學科的興趣。

2.創設教學情景，激發學習興趣

教學情景是由教師運用場景變換或使用簡單工具所創設構建的。過去教師構建教學情景多為布置場地或使用實物工具，這種方式較單獨講授具有一定的趣味性，但隨著接觸次數的增多，學生會逐漸失去新鮮感而注意力不集中。信息技術范疇廣，變化多樣，形式豐富，在教學情景的構建上具有明顯的優勢。教育信息化發展得如火如荼，教師運用信息技術構建教學情景，可借助多種形式，例如，教師在引入“圓形”的概念時，首先可運用幻燈片展示一個圓形慢慢出現的動畫，該過程不僅可顯示圓形的形狀，同時可連帶引出圓形的圓心及半徑兩大因素。運用簡單動畫效果將圓形引入課程后，教師可利用視頻與音頻的結合加深學生的了解，例如可播放火車運行的視頻、汽車運行的視頻，同時搭配火車及汽車運行過程中的聲音，在此過程中教師還要引導學生發現生活中的圓形，合理將生活與課程巧妙結合，從而增強學生對圓形的了解與掌握。

在這一過程中，教師運用多種信息技術構建教學情景，可有效激發學生學習興趣，引導其主動學習，掌握課程知識。

3.儲存分析數據，構建評價機制

在推進教育信息化發展的進程中，教師要在課堂教學中有意識地運用信息技術，并將信息技術與教育教學有效整合，以豐富多樣的教學方式開展課堂教學，發揮出信息技術的最大效用，激發學生的學習興趣。

同時，教師還應著眼于長遠，把促進學生的可持續發展作為教學目標，教學活動的結束，不應止于教學過程的結束。為此，教師應掌握學生的學習成績與學習動態，掌握學生的實時性學習效果及狀態，并對能體現學生學習效果的各種數據進行儲存分析，構建起有效的評價機制。教師儲存分析數據，應做到實時性與持續性的統一，例如，教師可將學生每節課的學習效果進行簡單評價，同時對每次作業打分，并運用信息技術進行記錄。教師應將學生每次檢測的考試分數、易錯點及難點進行記錄，針對每名學生的日常情況及考試成績建立長期跟蹤記錄，可設定月度或季度為時間周期，結合學生自述情況及教師記錄數據，與學生進行一對一的學習情況分析，從而高效地評價學生的學習效率及態度，有針對性地找出改進與提高的方法。

運用信息技術對學生學習情況進行儲存與分析，可以科學直觀地了解學生的學習效果，為教師完善教學策略提供數據支撐，為做好教學評價提供數據保障。

綜上所述，在小學數學教學過程中，要改善教育信息化推進緩慢、教學方式傳統僵化、教學效率低的現狀，教師應結合新課程改革要求，深入推進信息技術的應用，不斷提高教育教學成效，完成教育教學目標。