網(wǎng)絡學習空間人人通創(chuàng)新試點研究和探索

盤月娥 胡名軍 周鳳英

教育部頒布的《網(wǎng)絡學習空間建設與應用指南》中指出：“網(wǎng)絡學習空間人人通”是“三通兩平臺”的重要組成部分，是構(gòu)建網(wǎng)絡化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系與推動教育教學模式創(chuàng)新的有效途徑。以下是筆者以創(chuàng)新試點為載體，研究和探索如何開展網(wǎng)絡學習空間人人通工作過程中獲得的一些感觸及經(jīng)驗。

一、以教育教學為核心，創(chuàng)新試點勢在必行

隨著教育信息化2.0時代的到來，開展網(wǎng)絡學習空間人人通創(chuàng)新試點工作具有十分重要的意義。

1.轉(zhuǎn)變學習方式。依托網(wǎng)絡學習空間人人通，能建立人人皆學、處處能學、時時可學的泛在學習環(huán)境，適應信息化條件下的教與學需求，推動正式學習與非正式學習融合，實現(xiàn)個性化、智能化學習。

2.優(yōu)化資源供給。利用教育資源公共服務平臺、網(wǎng)絡學習空間，匯聚適應發(fā)展需求的優(yōu)質(zhì)資源，進行個性化、智能化資源推送，實現(xiàn)精準服務，創(chuàng)新資源供給模式。

3.變革教學模式。落實以學生為主體的教育觀，改變傳統(tǒng)教育教學流程，實現(xiàn)線上線下教學相結(jié)合，開展自主、合作、探究性學習，促進教學方式從以教為主向以學為主轉(zhuǎn)變，學習方式從單一、被動向多樣化、個性化的轉(zhuǎn)變。

二、以科學推廣為原則，創(chuàng)新試點逐步實施

學校網(wǎng)絡學習空間人人通創(chuàng)新試點工作采取因地制宜、量體裁衣的科學推廣原則，逐步形成學校創(chuàng)新試點全覆蓋。

創(chuàng)新試點按照省、市名師工作室、學校網(wǎng)絡空間、教師網(wǎng)絡空間、學生網(wǎng)絡空間應用的順序建設，以某一學科為樣板，以一個年級為范圍，在學習空間中整合優(yōu)質(zhì)教學資源等，逐步推進網(wǎng)絡學習空間建設與應用，最終在全校推廣實施。網(wǎng)絡學習空間人人通創(chuàng)新試點平常以輔助教學為主，特殊時期能主導教學活動的開展。

創(chuàng)新試點建設過程中要加強教師信息技術應用能力素養(yǎng)的提升，定期舉辦相關競賽，增強教師教學能力和學生學習能力。為讓師生科學合理地使用網(wǎng)絡學習空間，需要建立良好的網(wǎng)絡學習空間方案，培養(yǎng)網(wǎng)絡學習空間使用習慣，探索在線備課、教學活動組織、作業(yè)指導、輔導答疑、學情分析、網(wǎng)絡研修等在線教育教學模式。

三、以泛在學習為目標，創(chuàng)新試點探索前行

根據(jù)《湖南省“互聯(lián)網(wǎng)+教育”行動計劃（2019-2022年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》，學校結(jié)合本地實際情況，以創(chuàng)新試點為載體，開展資源共享、教學支持、學習交互、決策評估等公共應用服務功能，構(gòu)建網(wǎng)絡學習空間人人通泛在學習環(huán)境。

1.構(gòu)建網(wǎng)絡學習空間集群，實現(xiàn)“人人通”。網(wǎng)絡學習空間分為學校空間建設、教師空間建設、學生學習空間應用三個部分，依托學校空間建設，借鑒省級名師工作室建站模式，將優(yōu)質(zhì)資源匯總至教師空間、學生空間，滿足教師、學生、家長和管理員等個人空間的功能要求以及班級、學校和公共應用服務等機構(gòu)空間的功能要求。

2.打造特色資源，開設視頻專欄。整合“一師一優(yōu)課、一課一名師”資源、微課、購買的優(yōu)質(zhì)資源、教師原創(chuàng)資源，教育信息化作品展示活動資源，構(gòu)建考試分析平臺，并與網(wǎng)絡學習空間互聯(lián)，引入錯題集、非規(guī)范填涂實例、成績查詢等功能，打造學校特色資源，提高師生應用網(wǎng)絡學習的興趣。

3.優(yōu)化網(wǎng)絡空間應用服務水平。開通數(shù)據(jù)服務功能，美化空間界面，按學科、按年級、按章節(jié)規(guī)劃排列資源，分類精準，優(yōu)化資源供給，提煉空間資源，去除糟粕資源，促進資源共享，創(chuàng)建題庫與組卷，從而增加學生學習興趣。

四、以助力預學為基點，創(chuàng)新試點效果明顯

在傳統(tǒng)教學中，教師很難對課前預學活動進行有效的監(jiān)督和指導，也很難對預學結(jié)果及時進行了解和反饋。運用網(wǎng)絡學習空間人人通助力預學，先學后教，以學定教，可以有效提升學生的學習能力。

1.提供豐富的學習材料。教師可以根據(jù)不同的內(nèi)容提前準備有針對性的預學單、微課視頻、動畫等學習材料，放入學習空間資源庫中。學生預學時根據(jù)預學單的步驟，不僅可以充分利用預學材料，還能在資源庫中查找相關資源，甚至進入網(wǎng)校或直播課堂學習。

2.呈現(xiàn)深度學習的過程。愛因斯坦曾說：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”網(wǎng)絡學習空間人人通可以促使學生提出自己預學時遇到的問題，與同伴交流，同時還能盡情分享學習所得，在提出問題、解決問題及交流過程中不斷提高學習能力。

3.及時有效地反饋結(jié)果。網(wǎng)絡學習空間人人通可以幫助教師準確了解學生的學習基礎及預學情況，以便因材施教。教師可以根據(jù)預學任務精心設計預學測試題，在學生完成后，教師基于數(shù)據(jù)分析學情，通過查看報告不僅可以了解每個問題的完成情況，還能詳細了解每個學生的具體掌握情況，從而有針對性地設計教學活動。

隨著教育信息化2.0時代的到來，教育工作者應當緊跟時代步伐，認真貫徹落實全國、全省教育大會精神，積極申報網(wǎng)絡學習空間應用優(yōu)秀學校，推動“一人一空間、人人用空間”的逐步實現(xiàn)。