遇見智趣語文 孕育生香靈魂

繆莉麗

偶遇一段生香的文字，便莫名地心旌搖曳。如果你喜歡，可以帶一朵歸去，依附在你的襟，依附在你的鬢，伴你走一段路，伴你守一室的靜，完成這一份緣。

我就是一個幸運的朝圣者，在小語教育的滿園芳菲中，有美一朵，驀然相見——她便是智趣語文。她的馨香潤澤了我教育生活的每一天，也讓我的教育理想越發(fā)蓊蔚洇潤。

一、結緣團隊，破土萌發(fā)

每一個執(zhí)著于教育的人，都會經(jīng)歷一段苦行僧般的磨礪。工作的最初，憑著對語文學科原生的熱愛，我陶然于對“名師課堂”的模仿秀。日漸純熟的操作，也讓我在一次次教學競賽中小有收獲。2012年那次全覆蓋式的縣基本功比賽，我過關斬將，以較優(yōu)的成績進入決賽。在閉關獨立備課中，我苦心孤詣醞釀預設，但評委們并沒有給出我期待中的高分，并指出：太過順利，看似環(huán)環(huán)相扣的教學設計中留給學生的思維空間過于局限……我開始反思和剖析語文課堂中偏離本真、繁花似錦的現(xiàn)象。2014年，我再次出現(xiàn)在市賽的講臺上，這一次評委們肯定了我的成長，說我的課張弛有度，言意共生，兒童味、語文味并存。

2014年的初夏，我有幸被遴選為傅貴成名師團隊中的一員，遇見了智趣語文。導師的點評讓我覺醒：之前那么多年的彳亍而行、嘗試和實踐都是無根的。一直在追尋著技藝的純熟，陶然于行動的精細，而對教學研究卻是東鱗西爪。智趣語文讓我尋棲到了歸屬，看到了語文教育別有洞天的美。

二、智趣課堂，滋養(yǎng)根系

團隊以智趣語文為研究主旨，鋪展開文體教學、課堂操作策略、課堂模式建構、智趣課堂特質(zhì)與智趣教師素養(yǎng)研究等序列化研究專題。每一次的研討活動都是一次洗禮與浸潤，師父的報告高屋建瓴，深入淺出，伙伴們的微講座也是連接主題，接足地氣，引發(fā)共鳴，這一切都使我們對智趣語文的領悟愈加深刻。

智趣語文是屬于兒童的語文。激趣啟智，為的是助推兒童快樂前行、智慧成長，關聯(lián)著兒童當下的幸福和未來的成長。智趣語文課堂的“智”與“趣”是交融共生的，趣味為智慧的生長、豐盈、超越提供動力支持，智慧則為趣味的激發(fā)、維持、升華提供有效的價值支撐。反思我的課堂，不乏濃郁的童趣，但對智力的關注卻有所缺失。促進言語生長與培養(yǎng)深度思維做到水乳交融，才是我突破自己的利刃。這6年來，在研修及匯報展示中，我執(zhí)教公開課30多節(jié)次。這樣厲兵秣馬的日子，不是一個人的孤軍奮戰(zhàn)。我不僅有師父的思想引領、方向指導，還有同行伙伴的傾情相助。于是，我為解讀文本、課堂架構、課程理念尋到了一個更適切的定位——基于兒童視角重構我們的課堂：轉換角色，像兒童一樣思考，站在兒童立場一起思維律動。

在富含智趣因子的課堂中，理解語言和發(fā)展思維互為因果，語文課堂呈現(xiàn)一派活色生香：教學《巨人的花園》，叩開“神奇”之門，解讀語言密碼，還原童話本色;教學《太陽》，設計“思維導圖”，用富有彈性的塊狀預設來梳捋結構，讓課堂變得簡約而又豐富;教學《花鐘》，以情境朗讀為手段，以練筆創(chuàng)作為平臺，在美輪美奐的文字中遨游暢想，實現(xiàn)了一次科學與審美的聯(lián)姻……一次次攀越，都讓我朝理想中的課堂走得更近：守護童心、童真、童趣，用母語中溫潤的養(yǎng)分滲透兒童成長的根系，滋養(yǎng)出“眼里有光、心中有夢”的孩子。

三、智趣閱讀，催生茁長

感受到這份收獲的甜蜜，我沒有停下盡情追夢的腳步，在師父的引導下，專業(yè)閱讀成為提升素養(yǎng)的溫補良劑。我們在理論著述中沉潛，探尋語文教學的“密鑰”。當團隊升格為市級名師工作室時，我承擔了工作室的閱讀推廣任務。假日里，我邀約小伙伴相聚于網(wǎng)絡，共話讀書與教育，實現(xiàn)著精神的又一次升華。潛心閱讀、廣泛獵取也促生著我的課堂更具底蘊、更顯靈氣。在教學競賽中我也一次次地刷新成績，從縣級市級，再到省級國家級。課程研發(fā)、教學設計、學習收獲等都成了我寫作的素材，我用筆作篙，在教育生活的源流中漫溯。

閱讀與研修拓寬了我的教育眼界，我越發(fā)認識到：真正的語文教學，就應由隨處發(fā)掘母語妙趣的智趣教師帶著學生共生共長、互相成全。這些年，我?guī)ьI學生穿行于輕靈曼妙的童詩中，意境幽遠的詩詞上，厚重經(jīng)典的名著里……開啟讀書漂流，實施閱讀打卡，從閱讀存折到微信分享再升格為閱讀摘錄，在形式豐富的共讀活動中播下美妙的種子，享受母語文化的美麗精深。智趣讀寫改變了我生活的樣態(tài)，充溢著雅趣與靈性。

四、智趣生活，潤花著果

智趣語文視野下的學習，目之所及的是兒童的未來，心之所系的是生命的生長。她不囿于學堂之內(nèi)，不只在教材之中。省“十三五”課題“鄉(xiāng)村小學語文教師核心素養(yǎng)培育的實踐研究”引領著我們踐行著這樣的素養(yǎng)，我們堅守鄉(xiāng)村，把廣闊無邊的村野鄉(xiāng)間當作語文教育的源頭活水，創(chuàng)建一種“田園實景式”的教育生活，與兒童共同尋得一種美妙和諧的幸福節(jié)拍。

我們種春花、賞秋果，在曼妙的柳枝下吟春誦柳，伴著桂子的幽香仿寫古文，十歲生日送詩相贈，把玩棋類，雅俗共賞，重拾老游戲，感知新樂趣，每一個日子都因為文化的浸潤而變得詩意明媚。學習烹飪、改造舊物、創(chuàng)意拼盤、梳理發(fā)型，爭當生活小達人;元宵制花燈、立夏繪彩蛋、春節(jié)享民俗，尋找老物件致敬舊時光，用傳統(tǒng)懷舊的色調(diào)把童年涂抹出文化的質(zhì)感……活動貫通課內(nèi)課外，激活經(jīng)典，融入當下，讓核心素養(yǎng)在語文實踐活動中落地深根，化為語文的基因。

天地萬象皆是教育之憑借，智趣語文滋養(yǎng)師生之靈性。在智趣語文馨香的熏陶潤澤下，我們早已不再是單純的工作室，而是一個溫暖的大家庭。有了她的悉心養(yǎng)護，我們當初播下的希望種子，在密密的語林中，都會長成一棵棵茁壯的樹，并慢慢地開出朵朵絢爛的花，綻放在春夏秋冬里，我們的教育征程就會一路充滿幽香。