漫談讀寫結合在小學語文教學中的應用

汪華

讀寫結合不僅是一種語文學習能力，更是一種語文學習方式。小學生只有正確有效地進行語文讀寫訓練，才能夠進一步夯實語文學習基礎，不斷提高語文綜合能力。本文從小學語文讀寫教學的概念綜述入手，對小學語文讀寫教學的現實意義和運用方法進行相應的分析和探討，希望能夠給同行以參考啟示，助力小學語文讀寫結合教學工作的發展。

一、小學語文讀寫結合教學概念綜述

1.以讀促寫教學

在以讀促寫教學工作中，“讀”是一種工具，“寫”是教學的主要目的。通過有意識、有計劃、有目的的閱讀訓練，幫助學生提高語文寫作能力，是以讀促寫教學需要解決的重要課題。小學語文教師在開展閱讀教學的過程中，要引導學生與作者產生共鳴。當學生自然而然地產生表達的欲望時，便是進行寫作訓練的最佳時機。

2.以寫促讀教學

以寫促讀是以讀促寫的反面，在以寫促讀教學工作中，“寫”是一種工具，“讀”是教學的主要目的。以寫促讀的教學核心是通過寫作來表達自己對閱讀的感悟、對生活的感想、對學習的體會。給學生營造健康、自由的寫作環境，在以寫促讀教學中顯得尤為重要。

3.讀寫結合教學

讀寫結合，是前面兩種教學方式的有機融合，具備更強的教育力量。在小學語文的讀寫教學中，教師可以將文章結構的布局分析、段落的層次結構、語言詞匯的表達方式與寫作知識的積累、寫作技巧的訓練進一步整合、梳理，讓小學語文教學內容更加全面有效。在讀寫結合的教學工作中，讀和寫不再是單獨的兩套系統，它們相互連接、相互影響、相互促進。

二、小學語文讀寫結合教學的現實意義

1.幫助深化、明晰閱讀思維

閱讀思維活動的產生、形成、發展都需要依附一定的語文概念活動，如語言活動——讀出來，寫作活動——寫出來，等等。這兩種語文概念活動會對小學生語文閱讀思維的養成產生不同影響。“讀出來”語文活動的影響是淺顯淡薄的，與之相關的閱讀思維的發展也往往淺嘗輒止、不夠深入;“寫出來”語文活動的影響是深刻長久的，它可以讓學生的閱讀思維變得活躍、明晰，讓閱讀認知記憶變得深刻、生動。讀寫結合的教學方式可以讓學生的閱讀思維得到深化。

2.促進讀寫智能相互轉化

閱讀和寫作都需要學生具備相應的語文感覺能力、語文表達能力、語文分析能力等，這些能力在讀寫上是相通的，學生依照個人習慣和學習特點，進行自由轉化，這種轉化可以是智能的、相互的。閱讀是一種定性化、終結性的語文活動，它實際發生過程很快，閱讀思維的發展具有長期性、持久性的特點;寫作是一種進行性、蛻變化的語文活動，它是對語文文本各構成要素的有效梳理，可以進一步提高學生的語文綜合素養。讀寫有效結合、相互轉化，可以產生極為奇妙的化學反應，讓小學語文教學煥發新的神采。

3.提高語言表達智慧

閱讀和寫作是極為重要的語言表達形式。學生讀寫能力的提升，可以促進語言表達智慧的形成與發展。讀寫教學的最終目的是提高學生的語文綜合素質，讓學生能夠學以致用。閱讀材料是最好的寫作素材來源，寫作的構思打磨，又是對閱讀分析能力的有效促進。讀和寫的有效結合可以幫助學生提升語言表達能力，夯實語文學習基礎，錘煉語文核心素養。

三、讀寫結合在小學語文教學中的有效應用

1.充分利用教材，開展讀寫結合教學

在小學語文的課堂教學中，教師要加強對教材文本的解讀、分析，對其中包含的寫作手法等進行有效的教學滲透，在引導學生閱讀時，讓學生帶著問題去閱讀，在閱讀中思考，在思考中成長。

例如，對《金蟬脫殼》進行讀寫結合教學時，教師要根據文本內容挖掘出相應的讀寫結合點，帶領學生梳理金蟬脫殼的順序，讓學生圈出動詞，以動詞為銜接，邊讀邊感受金蟬脫殼的過程。通過閱讀，學生了解到寫作動物類文章時，可以圍繞動物的動作順序進行敘述，動作描繪得越細致、越形象、越豐富，文章的感染力越強。

2.發揮教師作用，強化讀寫結合指導

讀寫結合教學時，教師要積極發揮引導作用，加強對學生的讀寫指導，注重與學生的情感交流，創設積極良好的讀寫情境，激發學生的讀寫興趣，引導他們在寫作中表達自我感受，以我手寫我心。

例如，《祖父的園子》是現代著名女作家蕭紅的作品，作者回憶了孩童時代在祖父園子里玩耍的快樂時光，是一篇很有生活趣味的文章。讀寫結合教學時，教師要引導學生有代入感地閱讀課文，想象自己就是作者本人，感受作者的喜悅之情和對童年的追溯，并將回憶中的畫面進行記錄。

3.提高閱讀質量，注重多種寫作訓練

小學語文教師要扎實提高小學生的閱讀質量，在課堂教學中融入多樣化的寫作訓練，如縮寫、擴寫、續寫、改寫、仿寫等，讓學生在閱讀、寫作中加深對文章內涵的理解。

例如，教學《開國大典》后，教師引導學生進行縮寫訓練，縮寫的要點是保留文章的核心脈絡，去除次要事件和次要描述。縮寫時，可以依照典禮發生的全過程“場面—典禮—閱兵—游行”的順序展開，在寫作中分清主次、把握重點，做到去繁化簡、言簡意賅。

讀寫結合教學一直是小學語文的重要課題，眾多教育專家學者與一線教師致力于讀寫結合教學的研究和探索，不斷探尋小學語文讀寫教學中讀和寫的有機結合方式，取得了令人振奮的輝煌成就。教師要積極探索新方式、新方法，為學生提供更加全面完善的語文教育服務，讓祖國的花朵更好地向陽生長。