關于“鄉鎮中心學校數學學科線上學習方法研究”課題問卷調查報告

王海燕 趙海宏

摘要：本文系省級課題“鄉鎮中心學校數學學科線上學習方法研究”的問卷調查報告，旨在通過對本校二至六年級學生疫情期間數學學科線上學習情況的調查、分析，找出線上學習的問題和不足，擬定下一步的課題研究方向和改進辦法。

關鍵詞：中心學校 數學學科 線上學習 調查報告

一、調查背景

本次問卷調查是在2020年疫情期間學校開展線上學習后進行的，旨在通過對本校二至六年級學生疫情期間數學學科線上學習情況的調查、分析，探究學生數學學科線上學習的時間、方式、學習成效、利弊以及遇到的問題，分析產生促進作用和問題的原因，從而為探究適合本校學生、有效的線上學習方法提供依據，也據此擬定下一步的課題研究方向和改進辦法。

二、調查對象

肥西縣董崗學區中心學校二至六年級學生。

三、調查方式

網上問卷調查，共收到完整的有效問卷511份。

四、調查目的與實施

（一）調查目的

（1）全面了解我校學生疫情期間數學學科的線上學習情況，以及常態化線上學習的建議和意見。

（2）根據情況的調查，分析產生問題的原因，找到解決對策和下一步工作的方法。

（3）探究提升線上學習效果，規避不良影響，提高線上學習成效。

（二）調查步驟

（1）根據課題研究的目標方向，擬定調查內容，在各班級家校群發布調查問卷。

（2）分析數據，撰寫調查報告。

（三）調查內容

本調查問卷的問題主要分為三個方面：

（1）1—4題：鄉鎮中心學校學生進行數學學科線上學習的學習方式。

（2）5—11題：鄉鎮中心學校學生進行數學學科線上學習的學習狀態。

（3）12—18題：鄉鎮中心學校學生進行數學學科線上學習的學習效果。

五、調查結果與分析

（一）調查結果

本次調查問卷共收到有效答卷511份，具體答卷情況如下：

1.鄉鎮中心學校學生進行數學學科線上學習的學習方式

1—4題的答卷情況反映出只有4.5%的學生不具備上網條件，其他學生主要使用手機、電腦、平板開展線上學習，分別占91.19%、17.22%、14.87%;觀看直播、PPT等學習資料、授課教師的錄課進行學習的學生分別占48.53%、43.05%、8.42%;主要使用QQ、微信、其他平臺進行線上學習的學生分別占63.99%、56.56%、30.92%。

2.鄉鎮中心學校學生進行數學學科線上學習的學習狀態

5—11題的答卷情況反映出一天中線上學習數學的時間達到0.5 h、1 h、1.5 h、2 h的學生分別占15.46%、45.21%、18.59%、20.74%;認為線上學習期間，作業量與之前線下學習相比差不多、減少了、增加了的學生分別占76.52%、16.05%、7.43%。

線上學習數學時，無人陪伴、父母陪伴、爺爺奶奶陪伴、其他親人陪伴的學生分別占11.74%、78.08%、7.44%、2.74%;無人監督的情況下，認真聽講、發呆走神、掛后臺干其他事情的學生分別占79.26%、15.85%、4.89%;學習過程中，46.77%的學生會經常忍不住在網上干點別的;自覺做筆記、被動做筆記、從不做筆記的學生分別占50.1%、39.34%、10.56%。

3.鄉鎮中心學校學生進行數學學科線上學習的學習效果

12—18題的答卷情況反映出對于線上數學學習內容，掌握程度為完全、大部分、小部分、幾乎不能的學生分別占13.31%、58.51%、22.7%、5.48%;認為線上數學學習對自己的成績影響不大、有提高、有退步的學生分別占37.77%、30.92%、31.31%。

完成課后作業過程中遇到問題時，主要采用微信向老師請教、網絡查詢答案、同學之間互通答案、暫時不解決的學生分別占71.43%、43.05%、21.33%、10.57%;網絡查詢答案時，借助答案思路獨立解決問題、抄寫答案并查看解析、僅僅抄寫答案的學生分別占59.3%、54.4%、15.07%。

關于“數學老師在線上是通過什么樣的手段來幫助學生認真聽講的”，共收到269條留言，答案多樣，主要有以下幾種：（1）談話教育（18.22%）;（2）提醒、要求（31.60%）;（3）視頻、直播（38.29%）;（4）隨機點名提問（43.87%）;（5）做游戲調動積極性（18.96%）;（6）請家長督促（21.56%）;（7）趣味講解（19.70%）。

對于線上數學教學各方面情況非常滿意、比較滿意、一般滿意、不滿意的學生分別占38.38%、34.81%、25.64%、1.17%;對比線上和線下數學學習，傾向于線下和線上數學學習的學生分別占73.97%、26.03%。

（二）情況分析

通過對問卷調查數據的分析和研究，我們發現鄉鎮中心學校學生的數學學科線上學習表現出以下幾個特點。

1.學生有充分的線上學習條件

511份答卷中只有23份答卷顯示不具備上網條件，占4.5%，經過相關部門的幫助，這部分學生已解決了上網問題?，F在所有學生已能進行線上學習。

2.線上學習作用初顯，但是學生的自我約束力欠缺、學習習慣不夠好

線上學習中，無人監督時，上課走神或掛后臺干其他事情的學生共占20.74%;46.77%的學生會經常在網上做學習無關的事情;被動做筆記的學生占39.34%，而從不做筆記的占10.57%。由此可見，線上學習過程中，能認真聽講的學生只占八成，其中能積極主動做筆記的學生只有一半。因此，線上學習中，學生的自我約束力欠缺、學習習慣不夠好。

3.線上學習的學習效果初步呈現，但仍需努力

對于線上數學學習內容，完全能掌握的學生只占13.31%，而58.51%的學生雖然大部分能掌握，但需要老師線下再補充講解，28.18%的學生需要老師線下再系統地講授一遍;認為線上學習對自己的成績有提高的學生只占30.92%;73.97%的學生更傾向于線下學習。從以上數據可以看出，多數學生的線上學習效果不理想且多數學生更傾向于、適應于線下學習。

4.學生的學習態度有待進一步端正，學習資源有待充分發揮作用

完成課后作業遇到問題時，約有70%的學生會主動尋求答案，其中有43.05%的學生會通過網絡查詢答案，他們當中15.07%的學生僅僅抄寫答案，54.4%的學生會抄寫答案并查看解析，在這部分學生中有一些學生只是看懂了解題思路，卻沒有深刻理解、掌握知識，因而不能將知識內化以至靈活運用。

5.線上學習的監管問題凸顯，“不到位、不方便，不明顯”是主要問題

家長監管方面：線上學習時，無人陪伴、其他親人陪伴、爺爺奶奶陪伴、父母陪伴的學生分別占11.74%、2.74%、7.44%、78.08%。由父母陪伴進行學習的，應該大部分能進行有效督促，由父母以外的親人陪伴的大多效果不佳。即便有人監督，也有一些同學看似在聽課，其實心不在焉，學習狀態不佳，難以保證學習效果。幾乎無人監督和偶爾有人監督的學生共占31.89%，學習效果更加堪憂。

教師監管方面：教師采用談話教育、提醒要求、視頻教學、隨機點名提問、做游戲調動積極性、請家長督促、趣味講解等手段來幫助學生認真聽講。但由于時間的有限性和空間的局限性，常常是鞭長莫及、無處著力、收效甚微。

六、改進措施

通過調查與分析，我們了解了學生線上學習的情況，找出了存在的共性問題，并分析了產生問題的原因。為了更好地解決問題，促進線上學習取得良好效果，我們建議學校在以下方面進行改進。

（一）引導學生樹立良好的學習觀

通過案例引導學生討論：我們為什么要進行線上學習？應該怎樣學習？同樣的線上學習模式，為什么大家的學習成績有差異？通過一系列問題的設計，讓學生認識到學習時就要聚精會神、講究效率，學習知識就要學懂學會，不能不求甚解。

（二）培養學生自律

（1）形成自律的氛圍。組織學生學習《小學生日常行為規范》《中小學生守則》和班級公約等，讓學生比對，哪些能做到哪些還要進一步努力。

（2）多方面進行自律教育。樹典型，發揮榜樣作用;常叮囑，讓學生時時牢記;善發現，對有進步學生及時表揚。

（三）指導學生遴選并合理利用學習資源

（1）教師用實例引導學生認識到網絡資源對我們的工作與學習的巨大幫助作用。同時創設情境，引導學生發現并遠離網絡中負面的、不良的內容。

（2）教師創設一些研究性問題，引導學生利用網絡分析、解決問題，讓學生用更多的精力去關注網絡上真正有價值的東西，提高學生對信息的辨識和遴選能力。

（3）教師改進線上教學方法：找準相關聯的舊知及新知學習的重難點，引導學生有目的、有側重點地進行課前預習;課堂上采用趣味教學法，深入淺出地講解知識;設置分層次、有針對性的作業，促進學生對知識的復習與鞏固。

（四）家校攜手，加強有效督促

（1）教師注重對學生的學習督促。課前談心提醒，課中視頻教學、語音對話、隨機點名提問，課后要求學生按時按量完成作業、提交作業，教師及時批改并后期追蹤，敦促學生學習。

（2）請家長在以下方面督促：課前是否認真預習、課中是否認真聽講、課后是否及時完成作業，每次學習時使用手機（電腦）的時間等。家長及時和老師互動，幫助老師共同突破線上學習的局限，從而提高教育教學效果。

責任編輯：黃大燦