新文科背景下應用型高校國際經濟與貿易專業的變革路徑探究

吳文瑾

摘 要：復雜的國際形勢以及信息技術的發展對我國外貿人才提出了新的要求，具有跨學科知識儲備的應用型人才缺口日益增大。本文以黃山學院為例，分析了國際經濟與貿易專業人才培養計劃和教學模式的現狀，在分析存在問題的基礎上，提出改革的意見與建議。

關鍵詞：新文科;應用型;人才培養計劃;教學模式改革

當前，全球新科技革命如火如荼，世界各國已步入新經濟發展時期，中國特色社會主義也邁入新時代，在此背景下，具有創新思維和實踐能力的學科融合型人才被社會迫切需要。2021年3月，隨著《教育部辦公廳關于推薦新文科研究與改革實踐項目的通知》的發布，“新文科”建設全面展開，應用型高校國際經濟與貿易專業無論在人才培養計劃上還是專業課程的教學模式上都面臨著變革與發展。

一、新形勢下我國對外貿人才的新要求

國際經濟與貿易專業歷史悠久，建國初期就有部分高校開設該專業，隨著改革開放、中國加入WTO等里程碑事件的發生，國際貿易取得矚目成就，國際經濟與貿易專業也一直在變革中發展，培養了一批又一批的外貿人才。然而，當前復雜的國際形勢以及信息技術、數字經濟等的發展催生了對外貿易行業新的人才需求，傳統意義上的“高端外貿人才”應當具備新的內涵，具體應包括以下方面：首先，應具備扎實的理論基礎以及吸收新理論的能力，理論基礎是高端人才的必要條件，但當前貿易摩擦頻繁、國外對中國政策體制安全日趨重視、國際貿易環境不確定性增大，貿易理論不斷豐富不斷深化，這要求外貿人才具備較強的創新性思維和學習能力來應對瞬息萬變的外貿環境。其次，應具備較強的實踐能力，傳統國貿專業人才培養計劃過于注重理論傳輸，這導致部分畢業生畢業后無法立即轉化為社會生產力滿足市場需求，對地方性應用型高校而言，更應當立足國家發展現狀，結合地區經濟實際狀況，制訂有效的人才培養方案。最后，應擁有跨學科的知識儲備，特別要注重大數據、云計算、區塊鏈、人工智能等新技術在國際經濟與貿易中的應用，以適應當前跨境電子商務迅速發展的潮流。

二、國際經濟與貿易專業人才培養計劃的改革

為培養出符合新形勢要求的外貿人才，高校國際經濟與貿易專業人才培養計劃的改革勢在必行。新的培養計劃應當建立在對市場需求的充分調研之上，應當充分結合國家和地區的經濟發展狀況以及行業的人才需求有針對性地制訂合理高效的教學體系。

（一）專業培養計劃的改革現狀——以黃山學院為例

為培養應用型人才，近年黃山學院國際經濟與貿易專業致力于人才培養計劃的修訂，旨在提升學生的實踐能力。具體措施包括：一是構建協同育人機制。深化校企合作，積極引進上海跨境電商企業，打造“挑戰班”，為學生提供實習實訓平臺。探索國內外協同育人，積極引進中外人才培養項目，為本校學生提供國際交流的機會。二是健全課程體系。除思政課程、公共必修課程、專業基礎課程之外，增加了系列實驗實踐課程，如國際商務實踐模擬、國際貨運代理實驗、外貿單證與函電實驗、國際商務談判模擬、國際投資實訓、虛擬商業社會綜合實訓等有關國際貿易業務流程的課程，硬件設施上也配套打造了實驗室，為學生實踐提供了良好環境。三是提升課程質量。為響應回歸教學、淘汰“水課”、打造“金課”的號召，學院一方面保證高職稱教師的教學工作量，一方面通過“導師制”由資歷較深的教師指導青年教師，提升青年教師的教學水平，鼓勵教師積極申報省級一流課程和國家一流課程。此外，學院聘請企業高管為外聘教師，通過授課、講座等形式與學生展開交流，分享實戰經驗，有效激發了學生的學習興趣、拓寬了專業視野。

（二）當前培養計劃存在的問題及進一步改革的方向

當前課程體系尚不完善且缺乏效率。據部分黃山學院國貿專業畢業生反映，對本科四年的課程影響就是雜，“什么都學了又好像什么都不會”，這就意味著課程體系喪失了效率。雖然“新文科”建設強調學科交叉、學科融合，但并不是各類課程的簡單堆砌，如當前課程體系中會計學、財政學、證券交易實務模擬等課程與國際經貿關系并不非常密切，但課程本身又極具專業性，增加了學生的學習負擔。此外，部分課程的教學內容有所重疊，比如管理學原理與國際商務管理與溝通，計量經濟學實驗與管理統計應用與實驗，重復的教學對于師資和學生的時間精力都是一種浪費，更加精簡高效的教學體系值得探索。但另一方面，新技術發展迅猛，跨境電商成為國際貿易的重要途徑，“貿易數據庫與分析工具”、“平臺經濟學”、“貿易大數據分析”等學科知識與國際貿易息息相關[1]，而當前課程體系并未與時俱進，這正是當前培養計劃的薄弱之處，為適應新潮流，應當考慮開設相關課程。

校企協同育人方式不恰當。按照當前的校企合作模式，學院開設“挑戰班”，選拔學生入駐校企合作基地，企業提供產品和技術指導，由學生在跨境電商平臺銷售產品，在“挑戰班”的同學可以申請課程替代，即免聽部分理論課程。此合作模式的初衷可能是為了鼓勵同學們參與“挑戰班”，提升實踐能力，但從現實來看，此模式存在很大問題。學生進入“挑戰班”后，由企業方管理，企業雖然承擔“培養學生實踐能力”的職責，但從“理性經濟人”角度，企業更關注銷售業績，學生在校企合作基地更多的是擔任跨境電商平臺客服的角色，與客戶進行溝通，工作內容單一，并未覆蓋整個國際貿易業務流程，對學生的能力提升有限，在沒有生意的時候，學生很可能在玩手機，而這些時間是學生放棄了專業理論課程換來的，總體而言，得不償失。提升實踐能力絕不能舍本逐末，良好的理論基礎是實踐能力的重要支撐，未來，校企合作的模式必須要改革，課程替代應當被取消，此外，應當尋求與更多更大的企業合作，引進真實的外貿環境，盡可能讓學生接觸國貿流程的各個環節。

三、專業課程教學模式的改革路徑

良好的人才培養計劃要想達到效果還需要高質量課程的支撐，但目前，本校國貿專業尚未出現省級一流課程，創新教學模式、提升課程教學質量是未來的重點任務之一。當前大多教師采取傳遞—接受式教學模式，即知識只是單方面地由教師向學生傳遞，這種教學模式容易使教學枯燥乏味，在有限的時間內教師很難搜取有趣的教學素材，只能以課本教學為主，使得教學質量趨于普通，學生學習興趣不大，學習效果自然不佳。在未來，應當探索以學生為主體的教學模式，充分激發學生的主觀能動性，比如拋錨式教學模式、范例教學模式、發現式模式、合作學習模式等，將課堂重心由教師轉移至學生，提高課堂學習效率。此外，還應當鼓勵教師在教學中應用信息技術手段，使得課堂教學內容立體化，通過現代化信息平臺增強教師與學生間的互動，打破課上課下的界限，學生由外部刺激的被動接受者轉變為信息加工的主體、知識意義的主動建構者。

人才培養計劃和專業課程教學模式的改革是一項系統的工程，牽涉面廣。這并不是學校學院和教師能單方面完成的任務，還應到考慮國家發展、地方現狀和行業需求以及學生的訴求，在實踐中不斷優化。

參考文獻：

[1]張倩男.新文科背景下國際經濟與貿易專業創新發展研究[J].產業與科技論壇，2021，20（13）：107-108.

[2]黃煒.國際經濟與貿易專業人才培養模式改革研究——以蘭州財經大學長青學院為例[J].淮南職業技術學院學報，2021，21（04）：85-87.