高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究

徐祥生

摘要：文章結合高中教學物理實踐，首先對高中物理教學中發現的問題進行了分析和調查，然后總結了相關問題，以及有效提高物理教學質量的策略和方法，旨在使高中物理教學走出低效狀態，從提質增效的意義上促進高中物理教學的發展，同時鼓勵學生通過學習物理知識獲得全面的核心素養和物理技能，從而使得高中學生更好地進步和發展。

關鍵詞：高中物理;教學問題;有效對策

前言

物理是高中生的必修課，它的實際學習效果與學生未來的長遠發展有很大關系，也關系到學生在高考中是否取得更好的成績。作為一名高中物理教師在自己的教學實踐中積極探索改進教學方法，此外在實際教學過程中發現了高中物理教育教學中未解決的問題，希望以下對策可以提升課堂教學效率，進而促進高中物理教育得到更好的發展。

1.高中物理教學中存在的問題

1.1注重知識傳授，忽視了與生活的結合

仔細觀察當前高中物理教學的實踐我們可以看到，在許多物理課中教師教給學生的是課本或附加材料中總結的知識，教師很少有意識地讓學生去探索日常生活中所包含的物理現象。因此，學生所學到的物理知識與現實生活之間總是存在很大差距，這兩個方面的脫節導致學生無法從物理學習中受益，對物理學習的熱情有所減退。

1.2教學方法單一，學生普遍物理興趣低迷

這種現象在高中物理教學中也可以觀察到，即教學方法比較單一，教師很少有意識地創新教學方法。在老師眼里高中生已經心智成熟了，只需要向大家講解課本知識就行了，沒必要進行多樣化的教學方法，事實上，這是錯誤的教育觀念。隨著年齡的增長，雖然高中生可能不會像小學生或初中生那樣尋求足夠新鮮和流動的學習環境，但他們仍然渴望新的東西。[1]可以說，單一的教學方法讓學生普遍對物理的學習興趣不高，這也是造成高中物理教學難以達到高質量教育效果的重要不利因素之一。

1.3盲目使用題海戰術

許多教師錯誤地認為，多做課后題可以提高學生解決物理問題的能力。因此，在教學中教師通常采用題海戰術進行鞏固練習。在高考壓力下，一些學生還大量購買習題，盲目做題，不仔細挑選。其實大量盲目做題也有很大的問題例如：有些習題質量差，不適合作為試題使用;有些練習沒有經過嚴格的思考，有不足之處經不起仔細研究;有些包含過時的問題，不再滿足當今的考題要求。

1.4課堂提問毫無成效

課堂提問效率低下也是現代物理課堂教育的一大問題。有的教師在課堂上不根據知識的重點來提問學生，或是提出的問題偏離學生學習的目標，使學生不能準確吸收重點知識，最終造成教學效果低下;有的教師過分依賴標準答案進行提出問題，只靠標準答案來評價學生回答的對錯，這種做法不利于學生的創新思維的提高;還有的老師在提問過程中只問了少數學生會明白的問題，導致大部分學生無法參與進去，使得課堂氣氛尷尬而冰冷。

2.高中物理教學的有效對策

2.1立足生活，踐行生活化的物理教學

生命是知識的源泉，同時也是知識回歸的避難所。為此，教師在教學過程中必須擁抱和貫徹以生命為中心的教育教學理念，讓生活更貼近學科學習，讓學習與現實生活密切相關。同樣，我們的高中物理教育也應該有效地將生活和物理學習聯系起來。高中物理教學時教師可以積極探索生活中的物理教學資源，創造真實的物理教學情境，促使學生更有效地從物理中學習他們現有的生活經驗。可以說，生活化、實踐化的物理教育是提高高中物理教育質量的重要抓手之一。比如在講“摩擦力”的時候，教師不能簡單地向學生解釋摩擦力的概念和作用，可以問學生以下問題：汽車輪胎的作用是什么？魚的身體表面會分泌大量粘液，這種粘液對魚有什么影響？日常生活中使用的杯柄、螺絲刀等工具，都有不同的波浪和不規則，這些圖案的作用是什么？這些都是學生在日常生活中經常遇到的。但是，至于為什么會這樣其中包含哪些物理知識，很多學生想不通。所以，根據實際生活為學生營造一種生活化的學習氛圍，可以激發學生對物理學習的興趣和熱情，充分激發和調動學生的學習積極性。這樣學生自然會更有動力學習，課堂物理“摩擦力”的教學效果也會更加理想。以生活和實踐為導向的物理教育，對提高高中物理教育質量具有重要作用。[2]

2.2創新教學，采用多元化的物理教學模式

教師的課堂教學方法應該是豐富多彩的，而不是一成不變的。為此，高中物理教師應在教學實踐中積極運用多種教育理念，讓學生始終處于清新流暢的教學氛圍中，充分激發學生學習物理的熱情和興趣。可以說創新教學和運用多種物理教學模式是提高當前高中物理教育質量、促進其發展的重要抓手之一。比如在講完知識后，教師可以建議學生用思維導圖來構建知識的框架。思維導圖具有圖像和文字的特點，框架清晰可以從一個關鍵詞發展出很多關鍵詞，許多關鍵詞相互作用，形成一個龐大的知識體系，無需死記硬背學生就能根據思維導圖得出結論并系統地連接許多知識點。再比如，我們的高中物理教師也可以整合現代信息技術，利用其動態直觀的特性，向學生展示他們所需要學習的物理知識，信息技術的利用可以對學生產生強大的感官影響，可以讓學生加深對物理知識的記憶，這也是顯著提高高中物理教育教學質量的一個重要突破。

2.3引導學生主動進行探究

可以說，物理學的研究就是研究某些物理現象的過程。在這樣的教育過程中，學生不能完全根據老師的課堂講授進行學習，而必須養成自主學習的習慣，對這些物理現象進行自主研究。只有主動進行探究物理現象，學生才能在物理上取得一些成績。[3]例如，教師在實際教學過程中可以讓學生分組進行實驗，研究勻速直線運動。為了避免實驗的隨機性，可以讓學生重復幾次實驗，首先學生可以選擇一張點圖比較清晰的紙條，先舍棄較密的點，然后在方便的測量位置取o點，每五個間隔取一個計數點，標記字母并測量相鄰點之間的位置。其次從實驗得到的數據中，找出每個計數點對應的瞬時速度，然后用分步法求加速度。最后，在坐標圖上繪制時間和速度。通過自主實驗探究學生可以更清楚地認識勻速直線運動的特點，更好地理解勻速直線運動的關鍵知識。

2.4借助問題導學法，增強學生的學習興趣

考慮到單一的教學方法和方法極大地影響了物理教育中學生主動解決問題的能力，教師可以充分利用問題導學法，逐步引導學生通過問題來進行知識的學習，有效提高學生的學習興趣，提高課堂教學效率。在此基礎上，教師還要高度重視問題情境的創設，新課改在對物理教育的目標和學習重點難點進行全面深入的分析后，表明相關問題情境的創設可以有效激發學生的學習興趣，進而達到更好的教學效果。例如，在教授"自由落體"時，教師可以使用一張紙和一個紙球，同時從同一高度拋出，看看誰先誰先落下，這很接近學生的實際生活情況，可以激發學生主動進行探究，并激發學生加深對相關知識的理解和知識。

3.結語

因此，隨著教育改革的不斷全面發展，不僅給高中物理教學帶來了新的挑戰，也提供了新的發展機遇。對此，本文對高中物理教育存在的問題及有效對策進行了研究，為今后高中物理教育的發展和完善提供了基礎信息。

參考文獻：

[1]朱祺.高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究[J].中學課程輔導（教師教育），2021（18）：85-86.

[2]蔡婷莉.高中物理教學中存在的問題及其有效對策研究[J].考試周刊，2021（36）：107-108.

[3]黃新萍.淺談高中物理教學中存在的問題及其對策[J].中華辭賦，2018（12）：76-77.