卓越工匠培養(yǎng)體系引領(lǐng)下基于CDIO模式的“電力工程基礎(chǔ)”課程教學(xué)改革研究

張 燕

(內(nèi)蒙古化工職業(yè)學(xué)院，內(nèi)蒙古 呼和浩特 010070)

1 融入“卓越工匠精神”的“電力工程基礎(chǔ)”CDIO教學(xué)改革的意義

“電力工程基礎(chǔ)”是高職電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)的第一門專業(yè)核心課，內(nèi)容涵蓋面從發(fā)電、輸電、配電到用電，涉及電力系統(tǒng)的各個(gè)方面，具有承上啟下的作用，是掌握其它課程知識(shí)技能的大基礎(chǔ)[1]。另外，該課程在電力專業(yè)人才培養(yǎng)方案中占有十分重要的地位，承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生電力綜合設(shè)計(jì)能力的任務(wù)，直接影響電力專業(yè)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力和工程實(shí)踐應(yīng)用能力。綜合能源、智能電網(wǎng)2.0等概念的提出，對(duì)電力專業(yè)人才的工程實(shí)踐應(yīng)用能力、知識(shí)協(xié)同整合能力具有了新的要求，要求職業(yè)教育要培養(yǎng)有“工匠精神”的學(xué)生。因此，論文提出了對(duì)于電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)課的大基礎(chǔ)——“電力工程基礎(chǔ)”融入“卓越工匠精神”的課程教學(xué)改革，在每一堂課中融入“工匠精神”，傳遞給每一位學(xué)生，積極促進(jìn)學(xué)院學(xué)科優(yōu)勢(shì)與自治區(qū)企業(yè)產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢(shì)的資源融合，參與構(gòu)建學(xué)院新型人才培養(yǎng)模式，努力打造區(qū)域經(jīng)濟(jì)急需的創(chuàng)新復(fù)合型高級(jí)工程技術(shù)與管理卓越人才。

2 “電力工程基礎(chǔ)”教學(xué)現(xiàn)狀分析

“電力工程基礎(chǔ)”多采用多媒體教學(xué)，板書輔助的傳統(tǒng)授課方式，該課程包含的內(nèi)容從發(fā)電到用電，計(jì)算多信息量大，但學(xué)時(shí)有限，學(xué)生又是首次接觸專業(yè)核心課，再加上課程傳統(tǒng)授課模式下學(xué)生的參與較少，理解起來(lái)普遍費(fèi)勁。另外，“電力工程基礎(chǔ)”結(jié)合了前面所學(xué)的電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、電機(jī)與拖動(dòng)等各專業(yè)基礎(chǔ)課的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生對(duì)前導(dǎo)課程掌握參差不齊，教師由于課時(shí)限制又不可能對(duì)前導(dǎo)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)復(fù)習(xí)，這樣就導(dǎo)致基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生學(xué)習(xí)“電力工程基礎(chǔ)”更容易理解困難。再者，即使是目前市場(chǎng)上挑選最適合學(xué)情的教材在教學(xué)內(nèi)容上也與后續(xù)課程有重合部分，學(xué)生通過(guò)師哥師姐的了解認(rèn)為后續(xù)還會(huì)講到，降低了學(xué)習(xí)興趣。

3 具體改革措施

3.1 首先構(gòu)建“雙主體、三主線”的培養(yǎng)體系

本項(xiàng)目是在“雙主體，三主線” 卓越工匠培養(yǎng)體系引領(lǐng)下基于CDIO模式的“電力工程基礎(chǔ)”的課程教學(xué)改革研究。首先構(gòu)建“雙主體、三主線”的培養(yǎng)體系，即將工匠精神培養(yǎng)、專業(yè)崗位技能培養(yǎng)、協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)3條主線融入校企共育的“雙主體”中[2]，根據(jù)國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)實(shí)踐需求，校企共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)共管共育，協(xié)同育人。

課程中工匠精神的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在將職業(yè)精神、職業(yè)品質(zhì)、專注、創(chuàng)新等內(nèi)容融入課堂教學(xué)、工程實(shí)訓(xùn)等教學(xué)全過(guò)程。專業(yè)崗位技能培養(yǎng)主要體現(xiàn)順應(yīng)智能電網(wǎng)2.0的提出，在將信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等知識(shí)融入“電力工程基礎(chǔ)”的教學(xué)中，培養(yǎng)懂技術(shù)、會(huì)操作、善溝通的“復(fù)合型”人才。協(xié)同創(chuàng)新能力培養(yǎng)主要體現(xiàn)在將培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)同能力融入在課程教學(xué)中。同時(shí)因材施教，注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.2 融入“卓越工匠精神”的CDIO教學(xué)內(nèi)容改革

“電力工程基礎(chǔ)”教學(xué)融入CDIO教學(xué)理念，遵循構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施、運(yùn)行的課程設(shè)計(jì)理念，以項(xiàng)目為導(dǎo)向，內(nèi)容重新編排，形成由引導(dǎo)項(xiàng)目、課程設(shè)計(jì)組成的綜合項(xiàng)目。其中引導(dǎo)項(xiàng)目是將課本知識(shí)與工程實(shí)際結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)理論基礎(chǔ)分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力。課程設(shè)計(jì)是通過(guò)為期一周的綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)，如110kV變電站的主接線設(shè)計(jì)/10kV發(fā)電廠主接線設(shè)計(jì)/機(jī)械廠主接線設(shè)計(jì)等，培養(yǎng)學(xué)生綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)能力，從而進(jìn)一步增強(qiáng)工程意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)。具體通過(guò)下面兩點(diǎn)來(lái)操作：

(1)基礎(chǔ)知識(shí)與拓展知識(shí)相結(jié)合，突出專業(yè)崗位技能的培養(yǎng)。為了進(jìn)一步滿足電力行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型發(fā)展升級(jí)對(duì)“復(fù)合型”專業(yè)人才的需求，按照CDIO教育理念增減教學(xué)內(nèi)容。對(duì)“電力工程基礎(chǔ)”涉及前導(dǎo)課的內(nèi)容以及基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)加強(qiáng)與實(shí)踐的鏈接，積極拓展電力前沿內(nèi)容并補(bǔ)充自動(dòng)控制等交叉學(xué)科知識(shí)。

(2)理論學(xué)習(xí)與案例實(shí)踐相結(jié)合，突出工匠精神培養(yǎng)。在課堂講解中，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)際的案例來(lái)分析理論問(wèn)題，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職學(xué)生實(shí)踐操作能力強(qiáng)，更喜歡動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題，因此，對(duì)于比較抽象的理論可以聯(lián)系實(shí)際生活，引出實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題的解決進(jìn)而突破理論難點(diǎn)。

4 結(jié)語(yǔ)

本課程在分析背景意義及現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，融入CDIO工程教育理念，與卓越工匠精神的“雙主體，三主線”高職人才培養(yǎng)體系相融合，構(gòu)筑校企教學(xué)共同體，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)訓(xùn)與就業(yè)、課堂與電廠的零距離對(duì)接，在有限的授課時(shí)間內(nèi)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，有效地提升了實(shí)踐能力與崗位適應(yīng)力，力爭(zhēng)為電力工程企業(yè)提供合格且有創(chuàng)新發(fā)展?jié)摿Φ淖吭焦そ场?/p>