培養模具專業國際化人才的實踐創新

蘇 越，陳金鳳，楊國星，李 揚，周 京

（1.天津輕工職業技術學院，天津 300350；2.廣西農業職業技術大學，廣西 南寧 530000）

0 引 言

推動與中國企業和產品“走出去”相配套的職業教育發展模式，培養符合中國企業海外生產經營需求的本土化人才，積極參與制定職業教育國際標準，開發與國際先進標準對接的專業標準和課程體系等工作將成為職業教育的重點任務。隨著《中國制造2025》戰略的實施和“一帶一路”倡議的發展，模具專業國際化人才需要熟悉歐洲、美國、日韓等發達國家的模具行業標準與規范，熟悉國際行業慣例，具備一定的創新能力和信息處理應用能力，具有工匠素養及國際交流能力。目前國內高職模具專業在教學理念、實訓條件、教師能力等方面與國際化人才培養要求均存在一定差距，所以培養具有國際視野、通曉國際規則的技術技能人才，探索高職院校培養國際化人才的有效途徑，是適應經濟發展水平、產業升級和技術要求的迫切需要。

天津輕工職業技術學院以模具設計與制造重點專業為主，積極探索高職院校國際化人才培養模式。采用“外引內聯”的方式開發了模具設計與制造專業國際化教學標準，解決傳統人才培養與國際化人才標準不接軌的問題；采用“雙引雙培”的方式培養了國家級技能大師，打造了國際化教學團隊，解決了師資隊伍國際化水平不足的問題；“共享共建”的方式建立了國內首個GF加工方案精密模具智能制造生產實訓基地，成立了現代學徒制試點班，建設了國家級精品資源共享課程，解決了培養國際化人才教學資源不足的問題。

研究成果不僅帶動了學院專業群整體建設和發展，也在同類院校進行宣傳推廣，出版的教材和教學資源在企業培訓中廣泛使用，得到企業的認可，國際化專業教學標準、課程標準，通過魯班工坊與印度、巴基斯坦等“一帶一路”沿線國家實現優質教學資源共享，教師參與國際標準的制定，提升我國技術技能人才培養的國際競爭力。

1 國際化人才培養實踐的主要內容

（1）“多元整合、對接國際”開發了國際化專業教學標準。目前經濟發達國家或地區均有一套完整、成熟的職業教育體系，如以德國為代表的“雙元制”模式、廣泛應用于北美、澳洲、英國的CBE模式、中國臺灣地區的技職教育等，各有特色及優點，這些成熟的職業教育模式雖然比較先進，但不能完全照搬，在學習、引進的過程中必須考慮自身的特點。

通過對涉外模具企業調研發現，模具國際化人才與傳統模具人才有較大的區別。目前各個國家模具行業都沒有統一的模具行業標準，主要以大型企業的標準為主，因此模具具備鮮明的地域特征和企業特征。出口模具訂單都會直接使用外方的原版技術資料和質量標準，這就要求相關的技術人員必須具備讀懂并理解這些資料的能力。

出口項目的執行過程中，中方的技術人員和外方技術人員會有多次、長時間的共同工作，還包括大量的網絡溝通、視頻會議、電話會議等，而這期間通常不會安排專門的翻譯人員，這就要求出口項目相關人員要具備一定的外語口語能力。

模具維修、調試人員需要長時間進行國外的技術服務，這就要求派出去的人員技能要出色，還要具有良好的溝通能力，能適應長時間國外生活的各種壓力。

國外企業同樣也對模具專業國際化人才求賢若渴，因為他們作為采購方，必須有人熟悉中國的市場、國情、中方企業的技術實力以及相關的經濟法律政策，這樣才能保證項目的順利實施。

綜合以上調研結果，分析整理模具國際化人才所需的知識要求、技能要求、素質要求。同時分析涉外企業人員晉升歷程，構建了國際化模具人才職業素質遞進模型。根據國際化人才素養遞進模型開發了模具專業國際化教學標準；雙語國際化教學標準在國外得到應用，國內外具有通用性，在國內高職模具專業國際化人才培養中得到了推廣，具有實用性。

（2）“外引內聯、課證融合”開發了國際化專業課程。培養國際化人才需要對現有課程進行重構，在課程資源開發過程中，引進境外優質資源，借鑒了大量的國外教材和技術資料：《機械制造工程基礎》（《Fachkunde Metall》）[德]約瑟夫·迪林格等著、《簡明機械手冊》（《Tabellenbuch Metall》）[德]烏爾里希·菲舍爾等著、《模具、工裝夾具制造實用技術》[德]E Kaller等著、《日本米蘇米（Misumi）模具標準件手冊》、《日本盤起（Punch）模具標準件手冊》、《日本三協（Sankyo）模具標準件手冊》、《美國DME模具標準》、《美國NAMMS模具制造標準》、《德國Audit模具制造標準》、《德國大眾模具標準》、《美國通用模具標準》等，與瑞士GF職業學院合作開發《高速精密加工》等系列專業教材。課程整合了國外企業職業資格證中的崗位規范，補充了專業外語的運用能力，形成了國際先進標準的基于工作過程系統化的“一個平臺兩個方向四個核心崗位能力”的專業課程體系，同時形成基于互聯網+課堂教學的O2O（線上線下）教學模式。

（3）“雙引雙培、雙師雙證”培養了國際化師資隊伍。通過引進瑞士、韓國等模具專家參與專業建設，引進有海外背景或有外資企業工作經歷的雙語人才，提升了教師雙語能力。籌建境外師資培訓基地，多名教師參加境外培訓；以團隊方式選派專業技術人員到境內、境外合作院校和企業進行學訪交流和技術培訓，學習先進的辦學理念及教學模式，提升師資隊伍的國際化教學水平，打造模具專業的國際化教學團隊。

學院目前根據教學科研和學科建設對教師的基本要求，確定每年的人才引進計劃，有計劃地引進數量適度、質量優良的雙語教師。專業課教師進行外語培訓、強化，以取得BFT證書。

（4）“知名企業、國際認證”打通了國際化企業的就業渠道。為了更好地為區域經濟發展提供服務，學院作為“GF加工方案——職業院校智能制造聯盟”倡導者，率先與瑞士GF集團、德國卡爾蔡司集團共建校內精密模具智能制造示范性實訓基地。基地由學院、政府、企業三方出資，共同投入，引進國際尖端精密加工智能制造系統和教學資源。基地充分“共享共建”，兼具教學實訓中心、精密模具智能制造中心、模具專業師資進修中心、企業區域技術服務中心、社會技能培訓鑒定中心、新技術展示交流中心。以中心為依托，廣泛與企業開展合作，建立現代學徒制試點班，共育國際化高端技術技能人才，提升了專業就業水平與區域經濟服務支持能力。

2 國際化人才培養實踐的主要成果

（1）國際化專業教學標準推廣應用情況。模具設計與制造專業國際化專業教學標準作為“十二五”期間天津市高等職業教育教學改革立項研究項目，同時入選教育部50個國際化專業教學標準，通過高等教育出版社出版發行。出版后對國內高職院校相關專業教學改革起到了借鑒和示范作用。《基于發達國家標準培養國際水平模具技術技能人才的實踐創新》項目獲得天津市教學成果二等獎。

通過國際合作“魯班工坊”項目，服務國家“一帶一路”倡議，將國際化專業教學標準推廣巴基斯坦、埃及等“一帶一路”沿線國家和地區，提升了國際影響力。

來自南亞5國的14名職業教育官員及埃塞俄比亞職業教育官員研究班來訪，并表達了愿意與天津輕工職業技術學院進行合作與交流的愿望。拓展了天津輕工職業技術學院的國際合作與交流渠道，為天津輕工職業技術學院與南亞、非洲等國家在職業教育領域的合作搭建了橋梁。

（2）提升區域經濟服務能力。學院作為發起人成立了京津冀模具職教集團，職教集團由65個理事單位組成，包括京津冀三地模具協會、三地院校及訓練（培訓）中心24所（個）、三地企業及科研院所38個。助力京津冀三地模具行業協同發展，國際水準的教學資源通過京津冀模具現代職業教育集團在京津冀三地模具行業進行推廣。

充分利用模具專業國際化師資和實訓基地的優質資源，為京津冀區域企業提供技術服務，解決技術難題。天津海鷗表業集團有限公司是國內重要的民族品牌，企業技術升級過程中遇到了高速精密級進模替代傳統單工序模的瓶頸。手表機芯零件高速精密級進模技術掌握在瑞士、日本等國家，并對中國實施技術封鎖。在研發過程中，專業教師帶領學生與海鷗表業集團技術人員深度合作，承擔了大量模具核心零件的加工任務，完成10副模具的開發任務，填補了此類模具的國內空白，并分別在2018年、2020年獲得中國模具工業協會“精模獎”的一、二等獎，成為國內唯一獲得此獎項的院校。

3 結束語

針對天津市作為北方重要制造業基地和現代化國際都市對模具專業國際化人才的需求，積極開展國際化人才培養試點工作。在借鑒國內外職業教育國際化人才培養經驗和做法的基礎上，通過引進國際先進工藝流程、產品標準、技術標準等，并將其創新性地融入人才培養各要素和全過程，構建了模具專業本土國際化人才培養模式，助力京津冀區域一體化戰略的實施。