“工匠精神”在高職數控銑削實訓環節教學中的應用

李金平

(宜春職業技術學院，江西 宜春 336000)

1 “工匠精神”內涵實質及意義

1.1 “工匠精神”的內涵實質

工匠精神是指技術工人或從業人員在某一行業工作過程中體現出來的精益求精和一絲不茍的職業態度與職業品質，是工作過程中表現出來的職業能力和職業道德的精神涵養與追求卓越的精神風貌，也是從業人員零件產品的價值取向。其基本內容包含嚴謹求實的職業態度、敬業精神、專注力和創新求變的驅動力等。

1.2 踐行“工匠精神”的意義

“工匠精神”體現出來的意義主要是：保證零件產品生產制造過程中各道工序的加工質量與精度，保證零件產品的品質與售后的耐用度，進而體現制造工人的精細程度。從國家制造行業的層面上講，“工匠精神”代表國家行業的整體制造質量，體現產業工人的素質與素養，也展現了國家制造業高質量的發展風貌。

“數控銑削加工實訓”作為高職數控技術專業主要的實訓課程，讓學生傳承好“工匠精神”，對保障學生養成良好的工作行為習慣，保障畢業生各行各業工作過程中體現出來的專注與嚴謹，保證零件產品的質量優良甚至一流，使世界其它國家感受“中國制造”品牌的美譽度對，樹立國人心中的民族自信心和自豪感都具有十分重要的意義。

2 實踐教學中“工匠精神”的滲透與融合

2.1 觸動于心，見效于行

數控銑削實訓課的目的是讓學生掌握數控銑削的相關實訓操作方法、技巧與零件的加工工藝，提高他們的動手操作技能；促進數控銑削理論知識與實踐技能緊密的有機結合，并讓實踐驗證理論的正確性。

為使數控銑削實訓達到理論與實踐的統一，并讓學生的技能實訓操作中充滿“活的靈魂”，借助于該課程的實訓過程與平臺載體作用，讓“工匠精神”的精神實質通過指導教師各種渠道的言傳身教，讓學生入心入腦。實訓教學過程中通過制造業發達國家如德國、日本等國制造業從業工人精湛的技藝和一絲不茍嚴謹的工作作風與職業態度而生產出讓世人羨慕稱道的工件產品實例的講授，真正讓精益求精的“工匠精神”觸動學生的心靈，使他們樹立自信心，以實際行動為國家制造業屹立于世界民族之林和技能報國貢獻力量。

2.2 細小著眼，“講”“演”結合

數控銑削技能實訓時，不放過很小的可以對學生進行“工件精神”等內容德育滲透的機會，哪怕是很細小的機會也要充分利用把握好。從細節入手，通過實例，把工匠精神、職業道德、職業情操等必須的企業操守與數控銑削理論知識、操作知識的講授和實踐操作演示充分結合。

實訓中讓學生深刻意識到“工匠精神”必須貫穿于零件產品生產加工過程的始終，更讓他們意識到培養“工件精神”不但要有吃苦耐勞和嚴謹細致的職業品質，還要掌操正確的實踐操作方法。例如數控銑削實訓過程中工件的高度(厚度)測量時，對學生進行的教育是：一是握持量具的姿勢要正確，二是要有耐性和認真的態度，三是測量時要手眼合一，以達到正確的測量姿勢和觀察視覺。而這其中，“耐性”和“認真”便是體現出來的一絲不茍的嚴謹作風了；“正確的測量姿勢和觀察視覺”便是正確的操作方法了，這二者缺一不可。

2.3 項目引評，以評促用

數控銑削的實訓課題，大多數是以項目化的形式把每個實訓課題安排在實踐操作的現場進行。實訓的課題按學生的認知規律和授課時間的先后順序計劃安排好。每個實訓課題可細化為若干個技能知識點，而每個技能知識點重點在于動手操作和加工工藝的把握上。同時評價并講述該知識點所必須擁有的某種具體的工匠精神及其相關體現。因此，在設置加工參數時要認真，并且要對設置好的參數進行仔細檢查。而一旦啟動銑床“自動運行”后，要相信自己的能力。加工過程要耐心等待；并隨時觀察加工工況，時刻注意可能出現的偶發情況。這種體現為“認真”、“自信”的工匠精神是生產任何零件產品必須擁有的職業態度，也是做好其它事情必不可少的精神品質。

2.4 提問學生，量化考核

學生作是進行數控銑削技能實訓的主體。他們必然對實訓指導教師多角度所講授的“工匠精神”或多或少有一定的印記。但如何檢驗他們的實訓效果呢？他們在實訓過程中是否真正體現了“工匠精神”的精神實質呢？作為數控銑削實訓課的組織者與技能的傳授者，實訓指導教師可以通過對學生當場提問和量化考核的方式檢驗他們對“工匠精神”的感悟理解及技能實訓效果。

提問學生，即對學生加工某個工件的工藝特征、現場工藝實施及必須有的某種“工匠精神”的具體種類與表現分別提問，讓學生回答，然后指導教師再予以必要的補充，這樣能大大增強學生的記憶效果。量化考核，即對學生所實訓的工件列出評分標準，按評分標準每一項每一項進行評分，打出實訓分數。最后根據對學生提問的情況，給出每次實訓的總分并反饋給學生。

3 結語

高職層次數控銑削課程的實訓環節，是數控技術等專業學生提高動手操作技能的重要手段與途徑，也是他們走向社會、走向企業必經的階段。學生的技能實訓必須與“工匠精神”等職業情操教育緊密結合，才能提高他們一流的產品質量意識。在學生數控銑削技能實訓課的教學與訓練中，通過技能教學和多方位多角度的“工件精神”等內容的德育滲透與融合，進一步提高了學生的動手操作技能，使“工匠精神”深入人心，并在生產加工過程中真正樹立起追求卓越的理念和一流零件產品的質量意識。