在高中化學教學中運用微課的策略分析

張昌宇

摘要：高中化學學科是學習實驗物質變化和能量變化的學科，具有一定的科學性和探究性，因此，有部分學生的學習主動性不高。當信息技術衍生出微課教學模式以后，很多教師都嘗試應用微課進行了教學改革和創新，高中化學教師也不例外。當高中化學知識通過微課視頻呈現在學生面前后，學生可以通過觀看視頻的形式獲取知識，也可以通過借助微課視頻對探究化學知識產生興趣，因此，微課教學成為了化學課堂中應用頻率較高的一種教學模式，取得的教學成績也較為理想。基于此，本篇文章對高中化學教學中運用微課的策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：高中化學;微課;策略

引言

微課可以為高中化學教學增添光彩，它能夠突破當前的教學困境，實現高效教學。教師可以在課堂教學前運用微課，讓學生進行有效預習，以便對所要學習的知識有一個簡單的了解、掌握;也可以在課堂教學中運用微課，化抽象為直觀，有效降低教學難度;還可以在課堂教學后運用微課，幫助學生復習鞏固學到的相關知識，進而促使學生構建較為完整的知識體系。

一、微課輔助教學的優勢

信息化時代到來之際，教師秉承新理念結合新技術進行了教學變革和創新，希望將課堂打造學生的天地，實現他們的課堂主人目標。微課是信息技術輔助下的一種視頻形式，它又與視頻有一定的區別，制作快捷，靈活性較強，內容少、方便學生隨時隨地學習，效果卻立竿見影。

二、教學現狀

（一）主動學習能力不足

對于高中階段的學生來說，由于課程較多，時間緊張，學生通常會出現消極心理，對所學的知識具有一定的主動性，但是主動學習的能力還不足，在課前預習階段對化學知識的預習也是草草了事，預習達不到理想的效果。

（二）教學方法單一，課堂氛圍沉悶

現在部分高中化學課堂教學受到傳統教育教學理念的影響，仍以“教師講解、學生被動接受”為主要教學方法，教師作為課堂的主導者，圍繞教材開展課堂教學，學生僅僅是處于旁觀者的狀態，被動接受化學知識。而化學知識具備較強的邏輯性，這種反復講解、練習的教學模式，導致學生的化學學習興趣和積極性逐漸被磨滅，甚至在學習的過程中，產生厭煩的情緒，最終致使化學學習效果低下。另外，受到傳統課堂教學模式的影響，高中化學課堂氛圍非常沉悶、枯燥，這也在很大程度上影響了高中化學學習效果。

三、策略

（一）實驗微課

高中化學學科教學中，實驗教學是其中較為重要的內容，也是高中化學課堂教學的重難點。傳統化學實驗教學模式下，教師很難照顧到班級中每一位學生的發展。同時，在具體的化學實驗中，還會受到角度、遠近因素的制約，導致化學實驗效果不佳。基于此，教師在開展化學實驗教學時，可將化學實驗全部過程錄制成為視頻，以微課的形式將其呈現在學生面前。如此一來，班級中每名學生都能夠清晰地觀察實驗的每一個環節，并且學生在微課的輔助下，可反復觀察，不斷加深實驗印象。另外，在具體的化學實驗教學中，一部分化學實驗存在一定的危險性，教師很難在課堂上進行演示。在傳統實驗教學模式下，教師基本上都是按照教材中的實驗內容，照本宣科對學生展開實驗講解，引導學生掌握實驗的步驟等。這種情況下，根本無法實現化學實驗教學的效果。基于此，教師就可以將其錄制成微課，借助微課視頻的形式，將具有危險性的化學實驗展示在學生面前，引導學生在視頻的引導下，完成化學實驗的學習。

（二）課中運用微課增強教學有效性

微課的制作并不難，難在如何在課堂教學中加以靈活運用。開展微課教學時，教師需要深入研究教材，探索微課制作和運用的有效方法。例如，在教學“原子結構”“化學鍵”等章節內容時，教師要明確這兩部分知識是微觀的，肉眼不可見，對學生的抽象思維能力要求較高，如果仍采用“口述+板書”的形式進行教學，部分學生就難以形成具體的畫面，理解難度較大。對此，教師可運用微課開展教學，增強課堂教學的具象性，幫助學生更好地理解所學知識。如在“原子結構”的教學中，教師可以利用三維立體技術，將原子結構直觀地呈現在學生面前，讓學生仔細觀看。原子結構的模型有很多，如棗糕模型、太陽系模型、核模型等。為了突出學生的學習主體地位，使學生更好地理解原子結構，并有效培養學生的綜合能力，教師可以示范講解若干模型，再讓學生自主探索其他模型的特點。在這一過程中，學生可以感受到探索知識的樂趣，獲得成就感，也可以潛移默化地培養自身的科學探索精神。

（三）利用微課總結知識，提升學生的學習效率

傳統教學模式中，教師們通常會通過重溫課本知識的方式或者結合板書的方式復習課堂知識點，很多學生對這種形式不感興趣，所以注意力也難以一直集中到知識上面。微課視頻形式多樣，可以容納大量的知識點，高中化學教師可以考慮在課堂中總結知識點的過程中利用微課視頻進行，促使學生通過微課視頻中播放的內容回憶出課堂中講解的重難點知識。與此同時，微課視頻還可以起到查漏補缺的作用，學生在觀看視頻時可以從另外一個角度分析問題，進而促使他們的學習效率快速提升。

結束語

綜上所述，在我國現代高中化學課程建設中教學中應用微課的教學模式，不僅有利于學生對所學知識有效掌握，還能提高課堂教學效率和質量，實現學生綜合素養的提升。

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