高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策研究

李建

摘要：高中化學(xué)是一門難度較大且內(nèi)容復(fù)雜的學(xué)科，既包括理論性質(zhì)、化學(xué)公式，又涉及很多實驗活動。尤其是大多數(shù)化學(xué)反應(yīng)都比較劇烈，其操作具有極高危險性，若教師引導(dǎo)或?qū)W生操作不當(dāng)，極易發(fā)生危險，嚴(yán)重影響學(xué)生的人身安全。這也就意味著，在新的教育環(huán)境中，為保障學(xué)生的人身安全和化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師有必要尋找其他更加安全、高效的實驗教學(xué)方法，設(shè)計更加科學(xué)、合理的教學(xué)活動。因此，進一步深入探究高中化學(xué)實驗教學(xué)是極其必要的。基于此，本篇文章對高中化學(xué)實驗教學(xué)的問題與對策進行研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);實驗教學(xué);問題與對策

引言

高中化學(xué)教師應(yīng)重視實驗教學(xué)的積極意義并正視現(xiàn)存問題，積極從學(xué)生實際、教學(xué)需要出發(fā)，在信息化環(huán)境中尋找能夠為開展相關(guān)教育工作提供支持的多元材料，盡可能多地以更加適合當(dāng)代教育需要、能夠滿足學(xué)生在化學(xué)領(lǐng)域的可持續(xù)成長需求的手段設(shè)計實驗教學(xué)活動，以便更好地促進高中生的健康發(fā)展。

一、重要性

學(xué)生可以親自動手參與到實驗中來，這對于提高高中化學(xué)課堂的教學(xué)效率和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有著促進作用。通過化學(xué)實驗，學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下更快、更好、更深入地學(xué)習(xí)高中化學(xué)，深刻理解、掌握老師課上提到的知識。

二、高中化學(xué)實驗教學(xué)問題

（一）教學(xué)方法陳舊滯后

縱觀當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)，受傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式的制約，教師依然沿用填鴨式的形式開展實驗教學(xué)，即教師按照教材上的實驗內(nèi)容，按部就班講解實驗，或者結(jié)合教材上的實驗方案，進行實驗演示。在完成實驗之后，教師會馬上圍繞化學(xué)實驗中涉及的理論知識進行講解。這種單一、陳舊的實驗教學(xué)模式，會使化學(xué)實驗課堂氛圍沉悶，教師和學(xué)生之間沒有有效的溝通，難以提升化學(xué)實驗的教學(xué)效果。

（二）實驗教學(xué)目標(biāo)模糊

新課程改革背景下，化學(xué)教師在開展實驗教學(xué)時，必須要緊緊圍繞“化學(xué)核心素養(yǎng)”，分別從“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀”三個層面設(shè)計實驗教學(xué)目標(biāo)，才能最終達(dá)到化學(xué)實驗的教學(xué)效果。但是在當(dāng)前的高中化學(xué)實驗教學(xué)中，部分教師的教育理念尚未真正轉(zhuǎn)變，或者對“化學(xué)核心素養(yǎng)”理解得不夠全面、不夠精準(zhǔn)，因此在確定化學(xué)實驗教學(xué)目標(biāo)時，常常將其局限于知識和技能層面上，忽視了學(xué)生能力、情感層面的目標(biāo)。

三、對策

（一）探究實驗及相關(guān)問題分析

第一，策略性問題，主要以高中化學(xué)內(nèi)容中的難點、重點為主。教師對其進行整理提取，形成探究方向，讓學(xué)生對這些重點知識、難點問題進行探究。如怎樣設(shè)計實驗，使二氧化氮盡可能被水吸收等。第二，理論性問題，實驗的基礎(chǔ)在于對化學(xué)理論知識的應(yīng)用，單一開展實驗，學(xué)生會對實驗器具、步驟及元素等不了解、不掌握。教師通過讓學(xué)生進行理論探究可讓其迅速掌握實驗重點，如三價鐵離子的氧化性實驗等。第三，事實性問題，化學(xué)現(xiàn)象在日常生活中極為常見，很多學(xué)生對化學(xué)的興趣都是從日常生活中觀察領(lǐng)悟得以提升的。教師應(yīng)將探究問題融入生活中去，引領(lǐng)學(xué)生進行生活探究，如雞尾酒與萃取相關(guān)內(nèi)容等。

（二）培養(yǎng)學(xué)生假設(shè)及設(shè)計實驗方案的能力

第一，提出探究內(nèi)容與實驗內(nèi)容，預(yù)先讓學(xué)生進行預(yù)習(xí)，掌握初步理論知識與實驗步驟。第二，明確本次實驗的目的，提出探究方向。第三，讓學(xué)生能夠獨立設(shè)計實驗時間與步驟，對實驗中可能遇到的問題進行分析、掌握，提升探究實驗的時效性。第四，對其進行鼓勵與鞭策，在實驗中教師起到促進、引導(dǎo)作用，將各種問題進行深化，并鍛煉學(xué)生的假設(shè)、方案設(shè)計能力。在該過程中學(xué)生會根據(jù)實驗任務(wù)對步驟、環(huán)節(jié)等進行分析，將化學(xué)實驗與問題探究進行融合，提升實驗過程的方向性、整體性。可讓學(xué)生自己制定探究方案與實驗內(nèi)容，提出各種新問題、新想法，詮釋核心素養(yǎng)鍛造的創(chuàng)新開拓性。第五，教師應(yīng)做好相關(guān)評價工作，對學(xué)生在化學(xué)實驗中的表現(xiàn)進行評價。讓學(xué)生能夠在實驗中成長、在實驗中進步，對后期全面素質(zhì)提升與能力開發(fā)具有決定性促進作用。

（三）直觀演示，加深高中生對于化學(xué)知識的理解和認(rèn)知

高中階段的化學(xué)知識難度有所增加，不僅理論部分的知識要求變高了，實驗知識方面也有了更高要求。有些實驗操作比較困難，且參與實驗的化學(xué)物品，會有一些有毒有害、易燃易爆的危險性，實驗的操作需要注意一定的手法，比較危險，稍有疏忽就會對學(xué)生造成傷害，存在極大的安全隱患。對于這種實驗，為了保證課堂教學(xué)效果，保障教師跟學(xué)生們的安全，化學(xué)教師可以選擇直接向高中生演示實驗。例如，在防護措施到位的情況下，教師可以用少量鈉演示鈉在水中爆炸的情景;可以演示酒精燈傾倒，酒精燃燒的情景;可以用NaOH或濃酸演示對豬皮的腐蝕以及燃燒鎂條時廣口瓶底未鋪細(xì)沙或者水導(dǎo)致儀器炸裂等等，這樣做可以直接避免學(xué)生自己操作具有一定危險性實驗時帶來的風(fēng)險，既加強學(xué)生要規(guī)范操作的意識，又加深他們對知識的理解和認(rèn)識。

結(jié)束語

綜上所述，化學(xué)實驗在課堂教學(xué)中占據(jù)十分重要的地位。有效的化學(xué)實驗，能夠更好地揭示具體現(xiàn)象背后的化學(xué)規(guī)律，讓學(xué)生通過觀察、操作發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識，增強學(xué)生的思維能力和動手能力，凸顯化學(xué)實驗的育人價值。因此，教師應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行實驗的設(shè)計，鼓勵學(xué)生進行假設(shè)和推測，并在實驗中不斷驗證，以培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ玫靥嵘龑W(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

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