小學英語項目式學習課程案例

王敏 陳玉珍

摘要：要想將項目式學習應用于小學英語教育，首先要創設教學課題，建立共享聯合學習機制，積極打造師生學習共同體，專注于培養學生的英語語言能力，使英語課程更加豐富多彩。本文分析了項目式學習，并一一概述了項目式學習在小學英語教學方法中的應用途徑。

關鍵詞：小學英語;項目學習;英語;措施

前言

新課改的背景下，各科都在積極進行教學模式等方面的精進，英語作為教學中的三大支柱之一更是成為了新課改的重點所在，本文則簡要分析了項目式學習這一新的教學方法，希望對于推進教育改革有所助力。

1、小學英語項目式學習范式"在課堂中的視角誤區

首先是偽項目式學習，我們知道，項目式學習的最大優勢在于"學生是主體"，項目的目標是基于學生能力的發展，而一些課堂設計，表面上看似創建了一個項目，但項目設置完全忽略了現有學生經驗的撤回和經驗教訓的分享;其次就是泛項目，現行教材每卷都有兩個獨立的課題單元，但很多教師對這些課題的理解只停留在表面，按照教材的框架生搬硬套，讓學生在簡單的專題學習框架內進行討論。在課堂上，學生只需要被動地使用重復疊加的教材，老師并沒有提出什需要合作研究解決的問題;最后一點就是殘項目，這是課堂上的一些項目缺乏有序的實施的體現，例如，學生不能參與項目的規劃討論和分工，但教師可以做出單方面決定，比如展示一個項目后的學習成果，只是展示成果而已，并不分享經驗、策略等。

2、項目式學習在小學英語教學中的應用措施

2.1設計項目式學習的主題。

第一，我們要為日常生活項目制定一個主題，使部分英語知識成為學生看得見、摸得著、用得上的現實。讓英語貼近生活，讓學生真正感受到生活的充實，學了英語后，生活變得真的很有趣，也很有用。例如，在Project 1"My school life"的教學過程中，老師制定了"自我介紹"任務。學生需要用英語自我介紹和My school life is very interesting"，最后會說："Do you think myschool life is very interesting？ Can you tell me something about it？？"其次，可以通過互聯網設置日常項目的主題。例如，選擇英語APP學習詞匯和英語閱讀作業、在日常生活中玩英語手機游戲，確保學生的能夠真正在娛樂性的學習體驗中激發學習興趣，提高學生的學習能力，加強日常生活中的英語口語化?？傊?，以生活為中心的主題設置應遵循"以教為先，以教為主體，以實踐為核心"的教育理念。創造真實的學習環境并賦予班級權力。內容變得更加生動生動。

第二，教師要為一個社會項目開發一個主題，社會化項目的主題是探索和開發基于教材的有趣的動手活動，使學生對于英語的學習能夠參與社會實踐。例如，一位老師設計了一個社區項目任務，讓學生在逛超市、商場或景點時做一個英文介紹，拿來和大家分享，然后用英文寫一篇文章。一篇關于你自己在超市購物的短文。又如，一位老師設計了一個家庭閱讀作業，確定完整的閱讀清單應該是一系列的"中外名著欣賞"，然后用英文寫下閱讀后的感受，發給家人。

第三，為項目創造有趣的主題，趣味項目的主題是組織更多的趣味活動，增加學生參與話題的積極性。比如老師制定了Crazy English項目作業，讓學生每天跟著Crazy English重復單詞，學唱英文歌，演英文劇。又如，老師組織有趣的練習用英語進行模仿，然后在在線學習平臺上錄制和播放，以提高學生的英語語言技能。

2.2建立合作學習分工機制

合作學習是一種集體的智慧解決問題的自助學習，為了完成項目式學習的要求，教師必須建立基于合作學習的分工機制，讓學生更好地進行合作學習，首先，教師應根據學生的學習成績對學生進行分類，以確保每組學生的水平不同。這樣可以讓一些成績好、成績好的學生帶頭示范，無形中感染、影響其他小組成員，實現全面提升和全面進步的目標，從而實現最優秀學生背后的驅動力。俗話說："鳥無頭不飛，兵無將不勇"，教師要注意小組長的選拔和培養，為了更好地完成項目式學習的學習目標，教師也可以相應地改變小組的形式，讓每個組成績最好的學生即小組長聚在一起討論、分析和研究每個小組的任務執行情況，聽取提出不同的建議，更好地保證團體活動的順利開展和完成。盡快完成項目式學習任務。其次，教師必須建立問答評分系統，充分發揮評分機制的原有功能，讓學生因為學習進步而獲得獎勵，獲得小組成員認可，

3、項目式學習活動案例

3.1每日一讀

教師為學生組織基于項目式學習的日?；顒?，使他們能夠將英語學習融入現實生活，比如每天播出的英文天氣情況，再比如每天閱讀和寫英文短文，或者組織一個英語角，英語角可以組織課程，學生可以直接用英語交流。老師可以在英語角組織一堂英語情景課，預演英語角任務：當Tom從樹樁上掉下來時，rose安慰他，而不是笑話他，當學生講完后，教師還要及時進行情感教育。

3.2以項目實踐為向導，促進學生探究的技能

項目學習中有幾個非常重要的環節：提出問題（Target）、規劃計劃（plan）、解決問題（implement）、評價與反思（judge），教師應在各個層面，在學習的更深層次發展中發揮引導和激勵作用，幫助學生不斷調整自己的計劃和整體項目規劃，確保全員參與。

3.2.1提出問題

基于項目式的學習的實施，通常必須解決學生在討論后提出的問題，教師以各種方式模仿現實世界的情境，以便學生可以提出其他的問題，給學生、提問、尋找資源的空間，然后提出其他的問題，激發學生的研究和觀察項目，最后把他們的問題以及想法歸于同一進項講解。

3.2.2規劃方案

規劃方案是項目式學習順利開展的重要前提，一個有目標、有步驟、有分工的具體計劃才有助于項目式學習的順利開展，在創造問題、設定目標、開展活動和完成項目的過程中，教師、學生和相關資源必須相互合作、相互影響，形成一個"學習共同體"，學生討論項目式學習的主要問題，并以合作學習的形式進行解決。

3.2.3解決問題

根據研究計劃，學生通過分工收集信息，提出問題并論證，最后通過小組討論得出結論，從而建立自己對問題的理解這是是學生投入研究、成功和成長的階段，在解決問題的過程中，有效地提升了學生全方位的英語語用能力。

3.2.4評價反思

在評估基于項目的學習時，過程評估和結果評估經常同時使用，評估的主題、標準和方法也應有所不同。學生可以通過評估學科知識的獲取、技能和方法的提高、項目計劃的實施和合作情況，更好地了解自己的優勢和劣勢。這樣的評估可以提高所有學生對項目的理解，也有助于學生在以后的項目學習中積累經驗。

4、結語

在新課改的背景下，在項目式學習的新模式下，教師應當明確自己以及學生的定位，讓項目式學習深深扎根于課堂，讓學生能夠借助各種學習資源，以更好的學習成績來證明項目式學習的有效性。

參考文獻：

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